АООП для детей с умственной отсталостью: вариант 1 и вариант 2

Вариант 1 и вариант 2 — это два уровня адаптированной программы для детей с интеллектуальными нарушениями, которую называют умственной отсталостью. Вариант 1 рассчитан на лёгкую степень: ребёнок осваивает школьные предметы, читает, пишет, считает и получает профессиональную подготовку, но в более упрощённом объёме и растянутые сроки. Вариант 2 — для умеренной, тяжёлой и глубокой степени и для тяжёлых множественных нарушений развития: здесь на первом месте общение, самообслуживание, бытовые навыки и участие в жизни семьи, а обучение строится по индивидуальной программе.

Если вы увидели в заключении ПМПК «АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1» или «вариант 2», первое чувство обычно — тревога. Мы поговорим о том, что именно записано за этими словами, чем отличаются варианты по сути, и что спросить у школы, чтобы программа работала на ребёнка. Что такое сама умственная отсталость, как определяют степень и чем она отличается от ЗПР, разобрано в статье «Умственная отсталость у детей». Здесь мы остаёмся на теме обучения.

откуда взялись два варианта · таблица: что отличается · вариант 1 · вариант 2 · как комиссия выбирает · что спросить у школы · что может пойти не так · когда нужен специалист · итог

Откуда взялись два варианта

С 2023 года школы работают по федеральным адаптированным основным общеобразовательным программам (ФАООП), утверждённым приказами Минпросвещения. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) такая программа утверждена приказом от 24 ноября 2022 года № 1026, и в ней два варианта: федеральная программа для лёгкой степени (вариант 1) и для умеренной, тяжёлой, глубокой степени и тяжёлых множественных нарушений (вариант 2). На их основе школа составляет свою адаптированную программу (АООП), а при необходимости индивидуализирует её.

В программе есть важная оговорка: обучающийся с интеллектуальными нарушениями получает образование в пролонгированные сроки, и по содержанию и итоговым достижениям оно не соотносится с образованием сверстников без ограничений здоровья. Это принципиально отличает такие программы от вариантов 7.1 и 7.2 для детей с ЗПР и 5.1 и 5.2 для детей с тяжёлыми нарушениями речи: у них итоговые достижения сопоставимы с общей программой. Об этом мы писали в статье «ЗПР и ТНР в заключении ПМПК».

Вы можете встретить обозначения вроде «9.1» и «9.2». В федеральной программе для обучающихся с умственной отсталостью варианты называются «вариант 1» и «вариант 2», и никаких других кодов в ней нет. Если в вашем заключении другая нумерация, попросите комиссию письменно уточнить, о какой программе идёт речь.

Таблица: что отличается

Что это значит для вас. Вариант 2 не «хуже» варианта 1: у него другая задача. Он выбирается не потому, что ребёнка «не жалко учить», а потому, что стандартные школьные цели ему пока недоступны, и важнее научить его тому, что поможет жить: выражать желания, обслуживать себя, ориентироваться в бытовых ситуациях.

Вариант 1: кому подходит и как устроен

Вариант 1 предназначен детям с лёгкой степенью интеллектуальных нарушений (как она проявляется в жизни и каков прогноз, описано в статье «Лёгкая умственная отсталость у ребёнка»), и в дошкольном возрасте речь и поведение у многих развиваются почти по возрасту. Ребёнок учится читать, писать, считать, знакомится с окружающим миром и трудом. Он осваивает те же предметные области, что и другие школьники, но материал даётся мельче, медленнее, с большим числом повторений и практической опорой. Главная цель, как сказано в программе, создание условий, которые максимально удовлетворяют особые образовательные потребности ребёнка и помогают ему усвоить социальный и культурный опыт.

Сроки и этапы. Программа рассчитана на 9–13 лет. Её делят на два или три этапа: первый — 1–4 классы и дополнительный класс; второй — 5–9 классы; третий — 10–12 классы. Дополнительный первый класс нужен для диагностики и подготовки: специалисты выясняют индивидуальные возможности ребёнка, готовят его к систематическим занятиям, обогащают представления о мире.

Учебный план в начальной школе. В нём привычные предметы: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, адаптивная физкультура, труд. Кроме них, на каждого ребёнка приходится коррекционно-развивающая область: в плане указаны логопедические занятия, ритмика, развитие психомоторики и сенсорных процессов — вместе около 6 часов в неделю. Это значит, что специалисты работают с ребёнком регулярно, а не «по остаточному принципу».

Труд и профиль. В основной школе добавляется профильный труд: швейное, столярное и другие направления, которые школа может предложить. На его основе строится одно из двух итоговых испытаний.

Оценка и аттестация. Оценивают по баллам, но критерии связаны с качеством усвоения, а не только с «правильно или неправильно». По завершении программы проводится итоговая аттестация из двух испытаний: комплексная оценка предметных результатов (русский язык, чтение, математика, основы социальной жизни) и оценка знаний по выбранному профилю труда. Результаты оценивают по системе «зачёт» и «незачёт». После обучения выдаётся свидетельство об обучении, а не аттестат: так закон об образовании определяет документ для лиц с разными формами умственной отсталости.

Вариант 2: кому подходит и как устроен

По варианту 2 учатся дети с умеренной, тяжёлой или глубокой умственной отсталостью и тяжёлыми множественными нарушениями. Интеллектуальное развитие этих детей не позволяет освоить вариант 1, либо им очень трудно его осваивать. Интеллектуальные нарушения могут сочетаться с нарушениями слуха, зрения, движения, эпилепсией, расстройствами аутистического спектра.

Здесь школа не просто упрощает общую программу. Она существенно меняет содержание образования и вводит предметы, которых нет в обычной школе: «Речь и альтернативная коммуникация» (слова, жесты, карточки, электронные средства), «Человек», «Домоводство», «Окружающий и социальный мир». Цель — не школьные знания, а то, что называют жизненными компетенциями: понимать обращённую речь, выразить желание, пользоваться бытовыми предметами, вести себя в магазине или поликлинике.

СИПР. Для каждого ребёнка составляют специальную индивидуальную программу развития. Она разрабатывается на основе адаптированной программы, рассчитана на один год, в её составлении участвуют все специалисты и родители. Структура включает характеристику ребёнка и приоритетные направления, индивидуальный учебный план, содержание образования в школе и в семье, организацию ухода и присмотра, перечень специалистов. Для вас это важная роль: вы не наблюдатель, вы соавтор плана.

Продолжительность. Образование длится 13 лет: с дополнительного первого по двенадцатый класс, по одному году в каждом, либо в разновозрастных группах по возрастающим ступеням. Основание для перевода в следующий класс — возраст ребёнка.

Оценка. По полугодиям оценивают выполнение СИПР, по итогам года — освоение СИПР и развитие жизненных компетенций. Смотрят на три вещи: что ребёнок знает и умеет, что из этого применяет на практике и насколько самостоятельно. Рекомендуется привлекать группу специалистов разных профилей.

Что это значит для вас. Успех по варианту 2 измеряют не отметками, а тем, что ребёнок стал делать самостоятельнее. Один шаг в самообслуживании или общении здесь стоит дороже, чем балл в тетради.

На заметку: обозначение варианта описывает программу обучения, а не ребёнка. Он не «вариант 2», он Маша или Петя, которому школа обязана создать условия по этой программе.

Как комиссия выбирает между вариантами

Медицинский диагноз ставит врач, чаще детский психиатр, на основании осмотра и обследований. ПМПК диагнозов не ставит: она оценивает развитие ребёнка и определяет, по какой программе и в каких условиях ему лучше учиться. Для этого учитывают результаты обследования, медицинские документы, представление школы или сада и, если есть, документы об инвалидности и ИПРА.

Если комиссия рекомендует вариант 2, это обычно значит, что при варианте 1 ребёнку может не хватить ресурса. Если рекомендует вариант 1, комиссия считает, что ребёнок может учиться по школьной программе в доступном объёме. Заключение носит рекомендательный характер для родителей, но то, что ребёнку нужна адаптированная программа, должно быть закреплено заключением. Какие документы нести и в какие сроки, описано в статье «Документы на ПМПК».

Если вы не согласны с рекомендацией, у вас есть варианты: обратиться к специалистам за независимой оценкой, прийти в комиссию с дополнительными данными, подать на повторное обследование. Ошибки случаются, особенно когда ребёнок плохо говорит и не может показать своё понимание, как у мальчика, о котором мы писали в статье про умственную отсталость.

Что спросить у школы

Когда вам предлагают программу, пройдите по короткому алгоритму из конкретных вопросов. Они помогают понять, как программа будет жить на практике.

1. Какой вариант программы и на каком основании? Попросите показать АООП школы и название федеральной программы.
2. Кто работает с ребёнком? Дефектолог (олигофренопедагог), логопед, психолог, социальный педагог, сколько часов в неделю.
3. Какой класс и сколько в нём детей? Это обычный, коррекционный или специальный класс? Как организована образовательная среда?
4. Как оценивают? Что будет вместо отметок по варианту 2, как это отражается в документах.
5. Для варианта 2: когда и как составляют СИПР? Приглашают ли родителей, какие цели будут на год.
6. Профильный труд. Какие направления есть в школе и как они связаны с будущей работой.
7. Что делают дома. Какие навыки вы можете закреплять вместе с педагогами.
8. Что дальше после школы. Какие есть варианты профессиональной подготовки.

Что может пойти не так

Вас торопят с решением. Заключение комиссии рекомендательное для родителей. Вы вправе взять время, поговорить со специалистами, посмотреть школу, прежде чем принять решение.

Ярлык вместо понимания. Слова «вариант 2» или «умственная отсталость» звучат тяжело, но за ними конкретная программа с конкретными условиями. Задавайте вопросы про условия, а не только про название.

Занятий нет. В заключении есть специалисты, а в расписании их нет. Запросите расписание письменно и обращайтесь в управление образования.

Программа не меняется, а ребёнок растёт. Раз в год пересматривайте цели: в варианте 2 это естественно делается через СИПР, в варианте 1 через разговор с классным руководителем и специалистами.

Родитель остаётся один. Особому ребёнку нужна поддержка, но и вам тоже. Не стесняйтесь просить помощи в семье и у специалистов.

Когда нужен специалист

Если вы не уверены в рекомендации комиссии, хотите понять, что действительно по силам ребёнку, или ищете занятия вне школы, начните с очной оценки. В Успенском занятия по развитию понимания, речи, мышления и бытовых навыков ведёт логопед-дефектолог: специалист смотрит, что ребёнок уже умеет, и строит занятия вокруг навыков, которые пригодятся в жизни. Если комиссия впереди, подготовиться помогает услуга «Как проходит ПМПК и как подготовить ребёнка».

Если вы живёте далеко, разобрать заключение и вопросы к школе можно на консультации дефектолога онлайн: это разговор с родителем, ребёнок не нужен, обследования и занятий с ребёнком онлайн нет.

Итог: главное

• Для детей с интеллектуальными нарушениями в федеральной программе два варианта: вариант 1 — для лёгкой степени, вариант 2 — для умеренной, тяжёлой, глубокой степени и тяжёлых множественных нарушений.
• Вариант 1: школьные предметы в упрощённом объёме, 9–13 лет, два или три этапа, коррекционные занятия, профильный труд, итоговая аттестация.
• Вариант 2: обучение вокруг общения, самообслуживания и жизненных навыков, индивидуальная программа СИПР на каждый год, срок 13 лет.
• Итоговый документ — свидетельство об обучении, а не аттестат.
• Заключение ПМПК рекомендательное, но программу школа организует по нему; обязательно спрашивайте про специалистов, расписание и оценку.

Рамки применимости: статья пересказывает федеральную программу и общий порядок и не заменяет консультации врача, специалистов комиссии или юриста. Организация обучения различается по регионам и школам.

Источники

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 (варианты 1 и 2). Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утверждено приказом Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьи 60 и 79.