Деформированное предложение: соберите слова и согласуйте их

Деформированное предложение — это набор слов, из которого нужно собрать связную фразу. Иногда достаточно поставить слова в нужный порядок, а иногда приходится ещё и изменить окончания, чтобы слова согласовались. Устно такую игру можно начинать в 5–6 лет с совсем коротких фраз, а письменные задания чаще подходят детям 7–9 лет, то есть первоклассникам и ученикам второго–третьего классов.

Зачем это ребёнку? Л. Г. Парамонова пишет, что грамматический строй устной речи в норме складывается к семи годам: ребёнок свободно строит фразы «как взрослый», хотя ещё не знает правил. Если форма слов согласуется неуверенно, это потом переходит на письмо: «дети учится», «шишка упала с деревом», «грибы растут под елки». Игра в сборку предложения тренирует именно эту связь слов друг с другом, поэтому она полезна и для письма, и для пересказа, и для школьных диктантов.

«Девочка, маленький, рисовать» ещё не предложение. Здесь мало поменять карточки местами: нужно превратить «маленький» в «маленькая», а «рисовать» в «рисует». Такая задача отличается от восстановления порядка уже готовых фраз.

Ниже три ступени. На первой формы уже подходят друг к другу. На второй их надо менять, а на третьей ещё и убрать лишнее слово. До занятия скажите ребёнку, какие действия разрешены: без этого он может стараться честно использовать «маленький» и не понять вашу оценку.

Готов ли ребёнок: проверка на пять минут

Задайте три вопроса, не записывая ответов. Они помогут понять, начинать с карточек или сначала поиграть устно:

1. «Закончи предложение: птицы вьют свои гнёзда на…» Нужное слово: «деревьях». Такой пример дан в книге Л. Г. Парамоновой.
2. «У девочки было четыре шара, а у мальчика пять…» Ответ: «шаров». Можно взять и другие слова: «окна — окон», «олени — оленей».
3. Дайте три слова: «мальчик, читать, книга» и попросите сказать фразу. Хорошо, если получилось «Мальчик читает книгу». Если слова остаются как в списке, значит, нужно сначала проговаривать формы устно.

Если ребёнок справился с первыми двумя заданиями, переходите к ступеням. Если слова не меняются устно, начните с игры «Исправь робота» из раздела ниже, а письменные наборы отложите.

Как собрать фразу, а не угадать порядок

Спросите, кто или что действует, затем что происходит. После этого добавьте уточнения. Прочитайте результат вслух: согласуются ли слова? Осталась ли законченная мысль? При необходимости вернитесь к объяснению предложения.

В «Основах теории и практики логопедии» Р. Е. Левиной работа с деформированными словами и текстом входит в обучение связной речи. Смысловые отношения и грамматическое оформление здесь связаны: ребёнку помогает понятная ситуация, а не механическая перестановка.

Полезна опора на вопросы. Задайте их по очереди и показывайте ответ карточкой: «Кто? Что делает? Что (кого)? Где? Когда?» Так ребёнок собирает фразу из частей, а не пробует случайный порядок. Л. Г. Парамонова советует работать и с графическими схемами предложений: каждое слово обозначается чёрточкой, предлоги и союзы короче, а начало отмечено вертикальной чертой. Нарисуйте схему, ребёнок подбирает слова под неё и записывает.

Ступень 1. Формы менять не нужно

Можно сказать «Автобус приехал утром» или «Письмо бабушке написала Катя». Это грамматически верно. Обсудите, что подчёркивает такая перестановка, но не требуйте терминов. Предлоги У и НА остаются отдельными словами; если пробелы исчезают при записи, понадобятся задания на границы слов.

Ступень 2. Измените форму

В каждом наборе слова приведены так, чтобы их пришлось согласовать. Предлоги добавлять не требуется.

Для набора «дети; собирать; шишка» допустимо «Дети собирают шишку», если речь об одной шишке. Условие не задаёт количество, поэтому не объявляйте этот вариант неверным. Важнее, что ребёнок построил связную фразу и использовал весь набор.

Для выбора пробела в похожих частях слов отдельно разберите предлоги и приставки. Не пытайтесь объяснять все правила одновременно с согласованием.

Ступень 3. Найдите лишнее

Теперь формы уже готовы. Уберите одно неподходящее слово и соберите остальные.

Объяснение может быть разным: слово не связано с событием, форма не согласуется или остаётся второе действие без подходящего оформления. Не оценивайте фантазию как ошибку: если ребёнок придумывает сказку, уточните, что сейчас мы сохраняем заданные формы и убираем ровно одно слово.

Ещё шесть наборов: форма меняется после предлога

Предлог просит следующее слово принять другую форму: не «на ветка», а «на ветке». Эти шесть наборов тренируют именно такую связь. Предлоги даны, слова приведены в начальной форме.

Что это значит для вас. Если ребёнок ставит слово после предлога в начальной форме («на ветка»), не поправляйте сразу. Спросите: «Где сидит птица?» и подождите ответ целой фразой. Так он слышит форму в живой речи, а правило остаётся на потом.

Три уровня: как поменять сложность

Если наборы выше кажутся лёгкими или трудными, поменяйте условие.

Что это значит для вас. Не торопитесь переходить к письму. Пока ребёнок устно не справляется с согласованием, запись только закрепит неточную фразу.

Игра на пять–десять минут: исправь робота

Большинству детей нравится играть в «сломанного робота». Вы говорите: «Девочка маленький рисовать». Ребёнок «чинит» робота: «Маленькая девочка рисует!» Затем меняйтесь: пусть робот сломается у ребёнка, а вы будете чинить. Вот ещё варианты:

• Карточки на холодильнике. Слова на бумажных карточках лежат на столе, ребёнок собирает фразу и приклеивает на холодильник. Каждое утро новая фраза.
• Поезд из слов. Каждое слово — вагон. Составьте поезд, «отцепите» лишний вагон и поставьте на место.
• Две правды. Попросите найти два варианта порядка и объяснить, что поменялось: «Катя написала письмо» и «Письмо написала Катя».

Достаточно одного-двух наборов за раз. Если в игре появилась усталость, остановитесь на удаче.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Ошибка согласования — не лень и не небрежность: ребёнку нужно время, чтобы «услышать», какое окончание подходит. Короткие устные игры и ваш образец правильной речи в обычной жизни работают лучше нотаций.

Что меняется через одну–три недели

Если играть три-четыре раза в неделю, замечаете такие перемены:

• Ребёнок сам спрашивает: «Какая девочка? Маленькая?» — и меняет окончание без вашего напоминания.
• Собирает фразу из набора слов, а не угадывает порядок.
• Замечает неправильную форму в ваших «сломанных» фразах.
• Реже пишет «дети учится», «много зайцов» вместо «много зайцев».
• Находит лишнее слово в наборе и объясняет, чем оно мешает.

Не ждите быстрых результатов в письме. Сначала речь, потом тетрадь.

Когда из фраз складывается история

После одной-двух удачных фраз можно перейти к деформированному тексту. Там каждое предложение уже собрано, и задача в порядке событий. В тексте без точек нужно другое: увидеть, где заканчивается мысль. А продолжение предложения разрешает придумать собственные слова вместо перестановки готовых.

Когда стоит показать специалисту

Присмотритесь, если после семи лет в устной речи регулярно путаются окончания, предлоги и согласование: «голубая небо», «пять берёз» произносится как «пять берёзов», «на стульев». Л. Г. Парамонова называет такие ошибки аграмматизмами и связывает их с несформированностью грамматического строя речи, которая затем отражается на письме. Для вас это повод не оценивать ошибку как небрежность, а посмотреть на речь целиком. По одному набору слов диагноз не ставят, но картина «в речи и в письме одно и то же» говорит, что пора идти дальше простых игр.

Шаги можно выстроить по порядку:

1. Домашняя программа Центра Репик «Пишем без ошибок» за 890 ₽: предложения, согласование, самопроверка. Начните с пробного занятия.
2. Онлайн-консультация Наталии Репик для родителя: час по видео, разговор о том, как ребёнок говорит и пишет. Ребёнка на ней не обследуют: онлайн-диагностики не бывает.
3. Если вопросы остаются, очный приём логопеда в Успенском: специалист послушает речь вживую; подробнее о том, как исправляют ошибки письма, написано на странице про коррекцию дисграфии.

Коротко

• Деформированное предложение — задача на согласование слов, а не на угадывание порядка.
• Начинайте устно, с короткой фразы и вопросов «кто? что делает?».
• Принимайте любой порядок, где сохранены смысл и грамматические связи.
• Пять–десять минут, один-два набора, письменно — по возможности.

Основа задания

Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», грамматическое оформление и связная речь. Все 18 наборов составлены для этой статьи; ответы представляют допустимые варианты, а не единственную норму порядка слов.