Читательский дневник в 1 классе: шаблон, образцы и как вести

Учитель в сентябре сказал: «Заведите читательский дневник». Дома открывается тетрадь, и начинаются вопросы.

Какие графы рисовать? Кто пишет, если ребёнок пока пишет медленно и печатными буквами? Сколько нужно написать про «Три медведя»? А если ребёнок на вопрос «о чём книга?» отвечает «не знаю»?

Читательский дневник в первом классе — не отчёт и не диктант. Это способ поговорить о книге так, чтобы ребёнок её понял и запомнил. Ниже разберём, какие графы нужны в первом и втором классе и как сделать одну запись за четверть часа. В середине статьи — шаблон для печати и три образца, в конце — что делать с ответом «не знаю».

зачем дневник · какие графы · четыре шага записи · пять вопросов · шаблон для печати · три образца · если «не знаю» · когда нужна помощь · итог

Зачем первокласснику читательский дневник

Если дневник нужен на лето, а книги вы ещё не выбрали, начните со списка: «Список литературы на лето для 1–4 класса».

Единой формы дневника для начальной школы нет: графы и объём задаёт учитель. Поэтому первое, что стоит сделать, — спросить, что именно он хочет видеть. В одних классах достаточно названия и рисунка, в других ждут главных героев и пару предложений о книге.

Зато смысл дневника везде один: прочитанное должно стать понятым. Ребёнок вспоминает, кто был в книге, что случилось и что ему понравилось. Это и есть та работа, которая потом помогает отвечать на вопросы по тексту, пересказывать и писать изложения.

Почему первокласснику так трудно «просто написать, о чём книга»? Л. С. Выготский называл письменную речь алгеброй речи — самой трудной и сознательной её формой. Ребёнок может живо рассказать о книге, но когда нужно то же самое записать, ему одновременно надо вспомнить события, выбрать главное, построить фразу и вывести буквы. Поэтому у семилетнего устный рассказ всегда богаче письменного, и это нормально.

Здесь помогает приём, который Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева описывают для детей с трудностями учения: программу действия выносят наружу, в виде схемы или опоры, а потом постепенно переходят от совместного действия к самостоятельному. Графы дневника и есть такая опора: они подсказывают, о чём подумать и в каком порядке. Сначала вы проходите по ним вместе, потом ребёнок — сам.

Какие графы нужны в 1 и 2 классе

В первом классе граф должно быть немного. Если их десять, запись превращается в тяжёлую работу, и ребёнок начинает не любить и дневник, и книги.

Во втором классе обычно добавляют главную мысль: чему учит книга. Как сжать сюжет в несколько предложений и вывести мысль, мы разбирали в статье о кратком пересказе, там есть формула из пяти вопросов для дневника. В первом классе до неё рано: сначала ребёнок должен научиться рассказывать о книге устно. Какие графы добавятся в третьем и четвёртом классе и как выглядят заполненные страницы, показано в статье о том, как оформить читательский дневник.

Как вести дневник: четыре шага одной записи

Одна запись занимает 10–15 минут, и лучше делать её в день, когда книга дочитана, пока всё свежо.

Шаг 1. Прочитать

Первоклассник, который пока читает по слогам, тратит на технику почти все силы, и на смысл их почти не остаётся. Поэтому в первом полугодии нормально, если большую часть книги читаете вы, а ребёнок — кусочек: страницу, абзац или реплики одного героя. Главное, чтобы книгу он услышал целиком. Если чтение даётся очень медленно, посмотрите игры в статье о том, как научить ребёнка быстро читать: там о переходе от слогов к беглому чтению без гонки на время.

Шаг 2. Поговорить

Это самый важный шаг, и его чаще всего пропускают. Закройте книгу и поговорите: кто там был, что случилось, что понравилось. Пять вопросов, которые помогают, — чуть ниже. Разговор занимает пять минут и делает запись почти лёгкой: ребёнку остаётся сказать то, что он уже сказал.

Шаг 3. Записать

Соберите из разговора одно предложение по простой схеме: кто — что сделал — что получилось. Например: «Девочка заблудилась в лесу и зашла в дом к медведям». В начале года ребёнок диктует, вы пишете, а он сам переписывает название или имя героя. К середине года он пишет предложение сам, а вы помогаете с трудными словами. Не исправляйте его слова на «правильные взрослые»: пусть будет «лиса хитрила», а не «лиса проявила хитрость».

Шаг 4. Нарисовать

Рисунок в дневнике первоклассника — не украшение. Чтобы нарисовать самое главное место, ребёнку нужно выбрать его из всей книги. Спросите: «Что ты нарисуешь, чтобы сразу было понятно, про какую это книгу?» Если он рисует случайную деталь, спросите, где она была в книге. Иногда так ребёнок вспоминает больше, чем в разговоре.

Пять вопросов «прочитал — понял»

Эти вопросы не экзамен, а разговор. Задавайте их по одному, слушайте ответ до конца и не торопитесь подсказывать.

Ответ на третий вопрос — главный признак понимания. Ребёнок может перечислить события и всё равно не понимать, почему они произошли. Если «почему» не получается раз за разом, читайте вслух чуть медленнее и останавливайтесь в важных местах: «Как думаешь, что он сейчас сделает?» Больше приёмов на понимание мы собрали в статье о том, как научить ребёнка понимать прочитанное.

Шаблон читательского дневника для печати

Ниже две страницы: для первого класса и для второго. Распечатайте нужную на листе А4 по одной на книгу или перерисуйте графы в тетрадь. Подшивайте листы в папку — получится свой дневник.

Страница для 1 класса.

Страница для 2 класса.

Если учитель просит другие графы, просто впишите их вместо лишних. Шаблон — подсказка порядка, а не обязательная форма.

Три образца заполнения

Образцы записаны так, как их может сказать первоклассник, — коротко и своими словами. Строка про главную мысль нужна уже во втором классе.

Обратите внимание: в графе «О чём книга» одно предложение, а не пересказ всей истории. Если ребёнок хочет рассказать больше, пусть расскажет устно — это даже лучше. Записывать всё подряд не нужно.

Если ребёнок говорит «не знаю»

«Не знаю» — самый частый ответ первоклассника над дневником. За ним обычно стоит одно из четырёх: книга была трудной и он её не понял; понял, но не может подобрать слова; устал писать; боится ответить неправильно. Помогает разное.

Если не понял — вернитесь к книге. Перечитайте одну страницу вслух, посмотрите вместе картинки, спросите о конкретном: «Куда пошла девочка?» Если книга оказалась сложной для его возраста, в следующий раз возьмите короче и проще.

Если понял, но не может сказать, — дайте опору: начало фразы («Мне понравилось, как…», «Сначала…, а потом…») или выбор из двух («Лиса была доброй или хитрой?»). Ещё один способ — сначала нарисовать: глядя на рисунок, многим детям легче рассказать.

Если устал писать — сократите запись до одного-двух слов в графе, остальное вы впишете под его диктовку. Цель дневника — понимание, а не чистописание.

Если боится ошибиться — скажите прямо, что здесь нет правильного ответа на вопрос «что тебе понравилось». И сами иногда отвечайте на вопросы: «А мне больше всего понравился Мишутка, он смешно сердился».

Как понять, что получается

Через две-три недели записей обычно видно, что ребёнок сам называет героев без подсказки, рассказывает события по порядку и всё чаще отвечает на «почему». Он начинает предлагать, что написать, и предложение становится его собственным, а не вашим. Иногда он сам просит записать книгу, которую вы читали вечером, — это хороший знак.

Если хочется идти по готовому плану

Дневник упирается в понимание прочитанного: если ребёнок читает с трудом, на смысл у него не остаётся сил. Для детей 5–7 лет, которые учатся читать, есть программа «Читаем по слогам». Один из её разделов — предложения и тексты: восемь игр, среди них «прочитай и сделай», вопросы к тексту, «рисуем прочитанное» и «что будет дальше», а ещё шесть текстов от 20 до 60 слов с вопросами. До них ребёнок проходит звуки, буквы, слоги и слова, а план рассчитан на 8 недель по 10–15 минут в день. Стоит 790 ₽, доступ по личной ссылке на трёх устройствах, листы можно распечатать, вернуть деньги можно в течение 7 дней; до покупки можно открыть пробное занятие. Если ваш первоклассник уже читает бегло и трудность только в том, чтобы записать, программа ему не нужна: хватит дневника и разговора о книге.

Так бывает: дневник со слезами

Первоклассник каждый вечер сидит над дневником по полчаса: мама хочет, чтобы «о чём книга» было написано полно и красиво, ребёнок плачет, а книги после этого читать не хочет. Когда запись сокращается до одного предложения, а перед ней появляется пятиминутный разговор и рисунок, вечер перестаёт быть битвой. Ребёнок сам выбирает, что нарисовать, и через несколько недель уже диктует предложение без подсказок — пусть короткое, но своё.

Когда одного дневника мало

Бывает, что за трудностями с дневником стоит не нежелание, а настоящая трудность. Важно понять какая. Если ребёнок понимает книгу, когда читаете вы, но теряет смысл, когда читает сам, дело в технике чтения: слишком много сил уходит на буквы и слоги. Если он не может ответить на простые вопросы даже о книге, которую слушал, дело скорее в речи и словаре. А если не удерживает внимание даже на коротком рассказе, стоит посмотреть, что с вниманием, и здесь поможет нейропсихолог.

Покажите ребёнка специалисту, если трудности держатся несколько недель, несмотря на разговор и опоры, а не ждите конца года. Если вы в Москве или Подмосковье, приходите очно в Успенское: логопед для младших школьников разберётся, что мешает — техника чтения, понимание или словарь, а если главная трудность в том, чтобы рассказать своими словами, поможет работа над связной речью. Из другого города можно начать с онлайн-консультации для родителей: разберём, как ребёнок читает и пересказывает, и дадим план для дома. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог: главное

• Единой формы нет: уточните у учителя, какие графы он ждёт.
• Первокласснику хватит шести граф: дата, автор и название, герои, одно предложение о книге, оценка и рисунок.
• Одна запись — четыре шага: прочитать, поговорить, записать, нарисовать. Разговор важнее записи.
• Пять вопросов «прочитал — понял» помогают понять книгу, а не сдать отчёт; главный из них — «почему».
• В начале года пишет взрослый со слов ребёнка, к весне — ребёнок сам. Слова должны быть его.

Если ребёнок читает с таким трудом, что не успевает понять, загляните в программу «Читаем по слогам». А если сомневаетесь, в чём дело, позвоните — подскажем, с чего начать.

Источники

Выготский Л. С. Мышление и речь (письменная речь как «алгебра речи», расхождение устной и письменной речи у школьника). Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (вынесение программы действия наружу, внешние опоры и переход от совместного действия к самостоятельному). Образцы заполнения составлены по сказке «Три медведя» в пересказе Л. Н. Толстого, рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа» и русской народной сказке «Лиса и журавль»; формулировки — наши, как их мог бы сказать первоклассник.