Ч и Щ: различаем звуки в словах и маленьких поручениях

Различать Ч и Щ на слух — значит слышать, что чашка и щётка, чаща и ящик — разные слова, хотя оба звука мягкие и шипящие. Л. Г. Парамонова пишет, что шипящие Ш, Ж, Ч, Щ дети осваивают в среднем между тремя и пятью годами, а Т. В. Волосовец отмечает, что к четырём годам в норме ребёнок уже должен различать на слух все звуки. Поэтому в 5–7 лет вопрос обычно уже не в том, слышит ли он вообще, а в том, надёжно ли он выбирает нужный звук в слове, особенно в быстрой речи.

Зачем это ребёнку? Волосовец приводит пару с мягким С и Щ среди тех, что дети смешивают чаще всего, а смешение звуков потом заметно в чтении и письме. В школе это проявляется буднично: ребёнок знает правило «ча–ща пиши с А», но применяет его, только если слышит, в каком слове Ч, а в каком Щ. Игры на различение — тихая подготовка к чтению и письму без замен.

«Чашка» и «щётка» нужны для разных дел. Попросите ребёнка принести одну из них: он должен услышать слово, выбрать предмет и выполнить поручение. Такая маленькая задача даёт больше смысла, чем повторение длинного ряда слогов. Ниже есть слова, задания и ключи для взрослого. Произносительную часть берут, когда логопед подтвердил освоение Ч и Щ и разрешил их сравнивать.

Если вместо одного звука пока звучит другой, эта подборка не поможет вызвать отсутствующий звук. Обсудите с логопедом, какой материал сейчас подходит; одиночные этапы описаны в статьях о Ч и о Щ, а закрепление каждого звука по дням — в статьях об автоматизации Ч и автоматизации Щ.

Проверка на слух за три минуты

Для этой проверки нужны настоящие вещи. Положите на стол чашку и щётку для посуды. Просите вперемешку: «Дай щётку», «Дай чашку», затем добавьте игрушечного щенка, чайник и картинку щуки. Ребёнок берёт нужное. Пять–шесть верных поручений из шести значат, что слух справляется. Два-три промаха — повод играть короче и чаще, не прибавляя новых слов. Если поручения выполнены верно, а в собственной речи ребёнок называет оба предмета одинаково, это вопрос произношения: им занимается логопед, слуховая игра его не заменит.

Два мягких звука с разным звучанием

В русском языке Ч и Щ мягкие. Но Ч произносится со слитным началом, а Щ имеет длительное щелевое звучание. Не просите ребёнка добиваться этой разницы движениями языка: правильность произношения проверяет специалист. Дома мы опираемся на уже знакомые звуки и значение слова.

Парамонова в «Логопедии для всех» описывает различение как отдельный этап после освоения обоих звуков: сначала материал проще, затем два сравниваемых звука встречаются в одной фразе. Это объясняет, почему «чашка» сегодня может получиться, а «щёткой чищу чашку» окажется сложнее. Дело не в старании: вторая задача требует больше переключений.

Послушать без повторения

Скажите две пары одинаково и по-разному, чтобы показать правило: «ча–ча» и «ча–ща». Затем дайте ребёнку самому решить. Последовательность: ща–ща, ча–ща, чу–чу, щу–чу, чи–щи, щи–щи. Ключ: одинаково, по-разному, одинаково, по-разному, по-разному, одинаково.

Ребёнок может отвечать словами или показывать один и два пальца. Если ошибка связана с правилом игры, повторите показ. Не называйте трудный ответ «плохим слухом».

Двадцать слов: что услышал покупатель

Возьмите две группы предметов или рисунков: чашку с надписью Ч для взрослого и щётку с надписью Щ. Буквы ребёнку читать не обязательно. Сначала объясните все незнакомые названия.

Для слухового выбора читайте вразбивку: щит, чайник, туча, ящик, мяч, щи, вещи, чашка, помощь, чек, щётка, печка, дочка, овощи, чемодан, щука, пища, очки, щенок, чай. Ответ определяется таблицей. Все двадцать слов нужны как запас, а не обязательный объём занятия.

Покупатель может сказать «Мне нужен чайник», продавец выбирает нужную картинку и спрашивает «Этот?». Потом меняйтесь. Если рисунков нет, ребёнок просто называет, нужен ли этот предмет для чая, уборки или другой цели. Некоторые слова содержат Л, Р или другие ещё трудные звуки; для повторения оставьте лишь согласованные с логопедом.

Шесть поручений вместо заучивания

Условные предметы можно нарисовать или обозначить бумажными карточками. Прочитайте поручение, затем спросите, что ребёнок сделал.

Это варианты, а не единственные допустимые предложения. «Положил туда очки» тоже передаёт действие. Если ребёнок понял поручение, но в своей реплике смешал звуки, сократите ответ до двух слов и обсудите этот пример с логопедом.

Когда оба звука внутри слова

Поздний материал: щёчки, щипчики, щучка, ящичек, дощечка, щёточка. Назовите предмет, попросите показать, потом назвать. Не заставляйте произносить весь список подряд. На карточке «щёточка» два целевых звука: Щ в начале и Ч ближе к концу. На «ящичек» тоже Щ и Ч. Отмечайте оба, а не только первый.

В словах что и чтобы буква Ч обычно звучит как Ш; они не подходят для простого выбора Ч/Щ. Если смешиваются Ч и Ш, используйте отдельный набор с этой парой. С Ч и Ц различение ещё другое: там сравниваются мягкий шипящий и твёрдый свистящий.

Если путаются буквы, а не звуки

Парамонова отдельно описывает трудности, при которых ребёнок хорошо слышит разницу, но путает похожие по начертанию буквы, например Ш и Щ, или недописывает у них элементы. Тогда слуховые игры не помогут: ребёнок отличает щётку от чашки на слух, а в тетради рисует не ту букву. В такой ситуации нужна работа со зрительным восприятием и пространством: сравнивать буквы по частям, искать их в тексте, лепить и писать в воздухе. Если замены букв устойчивы, покажите логопеду тетрадь: по ней видно, где именно путаница.

Три уровня: как усложнять и упрощать

Переходите к следующей строке, когда на прежней ребёнок три-четыре занятия подряд отвечает уверенно.

Что это значит для вас. Переход на «Посложнее» не награда и не экзамен. Если ребёнок на нём путает, спокойно вернитесь на ступень вниз: слова с обоими звуками требуют больше переключений, и это нормально.

Игра на пять–десять минут: «Хозяйственный день»

Поручения из таблицы легко превратить в сюжет. Посадите игрушки и разложите картинки или реальные предметы: чашку, щётку, мяч, очки, коробку. Ребёнок «хозяин дома», вы «помощник». Помощник иногда нарочно путается: приносит щётку вместо чашки. Хозяин замечает ошибку и просит исправить. Через несколько минут меняйтесь ролями. Так ребёнок слушает слово с мыслью «что это значит», а не «правильно ли я сказал».

Пара небольших правил: не называйте слова подряд длинным списком, давайте по одному поручению за раз и не торопите. Если игрушек мало, достаточно двух-трёх предметов.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Ребёнок не обязан «слышать как взрослый». Ему нужно время, ясная задача и право ошибиться без выговора.

Что меняется через одну–три недели

Если играть три–четыре раза в неделю, к концу третьей недели обычно меняется вот что:

• Поручения вроде «положи щётку рядом с чашкой» выполняются без вопроса «а какое слово?».
• Ребёнок ловит вас: «Ты принёс щётку, а просили чашку!» — и смеётся.
• Слова «щёчки» и «щипчики» перестают пугать.
• В быстром разговоре реже слышится подмена одного звука другим.
• Ребёнок сам объясняет, о чём слово: «Это про уборку, а это про чай».

Если ничего не сдвинулось, не усиливайте нагрузку и покажите ребёнка логопеду.

Удачный ответ важнее количества

Выберите сегодня одну слуховую пару, несколько слов и одно поручение. Закончите, пока ребёнок ещё хочет играть. Скажите, что получилось конкретно: «Ты услышал щётку и выбрал её». Если трудность повторяется, запишите один пример собственной речи и покажите специалисту; в общей статье о путанице звуков объяснено, почему одну замену нельзя оценить без контекста.

Когда стоит показать специалисту

Присмотритесь, если Ч и Щ смешиваются неделями, вы слышите путаницу и в других шипящих или свистящих или если речь ребёнка трудно понять близким. После пяти лет замены уже не считаются возрастными, и без помощи они обычно не проходят, а потом заметны в письме. Одной оговорки недостаточно: смотрите на то, как давно это продолжается и повторяется ли.

Шаги можно выстроить по порядку:

1. Домашняя программа Центра Репик «Шипящие Ш, Ж, Ч, Щ дома» за 590 ₽: закрепление шипящих и различение с С/З. Посмотрите пробные задания.
2. Онлайн-консультация Наталии Репик для родителя: час по видео, разговор о том, что вы слышите в речи ребёнка. Ребёнка на ней не обследуют: онлайн-диагностики не бывает.
3. Если вопросы остаются, очный приём логопеда в Успенском: специалист слышит ребёнка вживую.

Коротко

• Ч и Щ — два мягких шипящих; на слух их выбирают по смыслу слова, а не по движениям языка.
• Начинайте со слов с одним звуком, слова с двумя звуками оставьте на поздний этап.
• Пять–десять минут, одна пара за занятие, без повторов «пока не получится».
• Если путаница держится после пяти лет, покажите ребёнка логопеду.

Источники: Парамонова Л. Г., «Логопедия для всех», этап дифференциации; Волосовец Т. В., «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению», характеристики Ч/Щ. Практический материал авторский.