Как научить ребёнка составлять рассказ по картинке: пять ступеней

«Показываю картинку: мальчик с лейкой и цветы. Просто говорю: „Расскажи“. А он: „Мальчик. Цветы“. И всё», — так часто описывают занятие родители пятилеток. У родителей первоклассников другая забота: в школе задали составить рассказ по трём картинкам, а он сидит и не знает, с чего начать.

Это не значит, что ребёнок ленится или плохо говорит. Составить рассказ — не один шаг, а лесенка, и перепрыгивать через ступеньки нельзя. Сначала ребёнок называет, потом строит предложение, потом складывает предложения в историю. В этой статье разберём ступени, схему из трёх частей, четыре серии картинок с образцами рассказов, игры для каждой ступени и признаки того, что нужна помощь логопеда.

ступени · схема из трёх частей · четыре серии картинок · шесть игр · слова-помощники · трудности · ошибки · когда нужен логопед · итог

Пять ступеней: от слова к рассказу

Рассказ по картинке строится на трёх умениях: назвать, построить предложение и связать предложения друг с другом. Каждое из них даётся не сразу. Если ребёнок пропускает ступень, рассказ рассыпается на отдельные слова, как у мальчика с лейкой.

Одну ступень можно проходить неделями. Переходите дальше, когда ребёнок справляется примерно в восьми случаях из десяти. Если застряли, вернитесь на шаг назад: помощь не мешает, а позволяет дать ребёнку почувствовать успех.

Нейропсихологи объясняют, почему так. В пособии Т. В. Ахутиной и Т. А. Фотековой по диагностике речи у школьников рассказ по серии сюжетных картинок описан как более лёгкое задание, чем пересказ текста: картинки заранее задают порядок высказывания, и это облегчает выполнение. Для родителя вывод простой: картинка — это костыль, и начинать лучше с него. Когда рассказ по картинкам получается, можно переходить к пересказу, где подсказок меньше. Когда рассказ по картинкам уже получается, переходите к пересказу услышанного: тексты для него по возрастам, с планом и словами-помощниками, мы собрали в статье про тексты для пересказа.

Схема рассказа из трёх частей

Чтобы рассказ не превращался в перечисление, дайте ребёнку схему. Она короткая: начало, середина, конец. В начале отвечаем на вопросы «кто, где, когда». В середине — «что случилось». В конце — «чем закончилось, что стало потом». Для маленьких детей схему рисуют тремя кружками на листе. Для школьников записывают тремя словами.

Покажите схему на простом примере. Картинка: мальчик с лейкой. Начало: «Утром мальчик Миша вышел в сад». Середина: «Он увидел, что цветы поникли, и полил их». Конец: «К вечеру цветы поднялись, и Миша обрадовался». Ребёнок не заучивает эти слова, а видит, как ответы на три вопроса превращаются в историю. Потом он делает то же самое с другой картинкой.

Четыре серии картинок с образцами

Готовые картинки можно найти в любой книге для дошкольников, а можно нарисовать вместе: палочки и кружочки подойдут. Ниже четыре серии из трёх кадров и образцы рассказов. Образец нужен вам, чтобы понимать, что мы ждём, но ребёнку его заучивать не нужно.

Серия «Снеговик». Кадр первый: дети лепят снеговика. Кадр второй: надевают ему ведро и втыкают морковку. Кадр третий: выглянуло солнце, снеговик растаял, остались ведро, морковка и шарф. Образец: «Зимой дети слепили снеговика. Они надели ему ведро и сделали нос из морковки. Но вышло солнце, и снег растаял. Остались только ведро, шарф и морковка».

Серия «Щенок и мяч». Кадр первый: щенок играет с мячом во дворе. Кадр второй: мяч укатился под забор. Кадр третий: мальчик достаёт мяч палкой, щенок радуется. Образец: «Щенок играл с мячом. Мяч укатился под забор, и щенок заскулил. Тогда мальчик достал мяч палкой, и щенок снова стал играть».

Серия «Дождь». Кадр первый: девочка идёт без зонта, небо серое. Кадр второй: начался ливень, она бежит под навес. Кадр третий: сидит под навесом, рядом бабушка с зонтом. Образец: «Девочка пошла гулять, а небо было серым. Вдруг хлынул дождь, и девочка побежала под навес. Там её нашла бабушка с зонтом, и они пошли домой».

Серия «Пирог». Кадр первый: мама и сын месят тесто. Кадр второй: пирог в духовке. Кадр третий: семья пьёт чай с пирогом. Образец: «Мама с сыном замесили тесто и поставили пирог в духовку. Когда он испёкся, вся семья села за стол. Все пили чай и хвалили пирог».

Работайте так. Разложите три кадра в беспорядке, пусть ребёнок расставит по порядку и объяснит, почему так. Потом задайте три вопроса: кто, что случилось, чем закончилось. Потом скажите: «А теперь расскажи, как будто ты сам был там». Если не получается, предложите начать вместе: вы говорите первое предложение, он продолжает.

Шесть игр для разных ступеней

«Что делает?»: ищем действия

Показывайте картинки и спрашивайте не «что это?», а «что делает?». Мальчик — бежит, девочка — рисует, кошка — спит. Это самая первая ступень: слово-действие нужно для предложения. Если ребёнок отвечает существительным («мальчик»), мягко переспросите: «А что мальчик делает?» Для старших можно играть наоборот: вы называете действие, он находит картинку.

«Вагончики»: растим предложение

Нарисуйте поезд с вагонами и на каждом вопрос: «Кто?», «Что делает?», «Какой?», «Где?».

• Паровоз — «Девочка рисует».
• Первый вагон — «какая девочка?» — «Маленькая девочка рисует».
• Второй вагон — «чем?» — «Маленькая девочка рисует красным карандашом».
• Третий — «где?» — «…дома за столом».

Ребёнок видит, как предложение растёт. Частая ошибка — требовать сразу длинное предложение: добавляйте по одному вагончику.

«Живые картинки»: разыгрываем сцену

Выберите сюжет с картинки и разыграйте его вместе: ребёнок — мальчик с лейкой, вы — цветы. После сценки скажите: «Расскажи, что мы сыграли». Движение помогает речи: после игры детям проще сказать, что произошло, потому что событие прожито телом. Подходит тем, кому трудно сидеть и отвечать на вопросы.

«Три кадра»: порядок событий

Разложите три картинки в беспорядке. Ребёнок ставит их по порядку и проговаривает: сначала — потом — в конце. Можно положить картинки на ковёр дорожкой и пройти по ним шагами: на каждом кадре рассказать одно предложение. Если порядок путается, вернитесь к двум кадрам: «до» и «после».

«Что было раньше? Что будет потом?»

Покажите один кадр и спросите: «Что случилось до этого? Что будет потом?» Игра развивает умение мыслить событиями, а не отдельными картинками. Любые версии принимаются, если они логичны: правильного ответа нет. Это мост от серии картинок к сюжетной картине, где события нужно додумывать.

«Придумай название»: ищем главное

После рассказа спросите: «Как назвать эту историю?» Название заставляет выделить главное: «Растаявший снеговик», «Щенок и мяч». Сначала предлагайте выбор из трёх, потом пусть придумывает сам. Для школьника это уже подготовка к сочинению.

Слова-помощники, которые связывают рассказ

Рассказ отличается от списка тем, что в нём есть связки. Дайте ребёнку несколько слов-помощников и положите карточки с ними рядом с картинками: «однажды», «сначала», «потом», «вдруг», «наконец», «поэтому».

Задача — не использовать все сразу, а выбрать подходящее для кадра. Для первого кадра подойдёт «однажды» или «утром», для второго — «потом» или «вдруг», для третьего — «наконец» или «поэтому».

Если ребёнок говорит «и… и… и», это нормальный этап: вместо упрёка предложите заменить второе «и» на «потом». Сначала замените одно слово, потом другое. Постепенно речь становится более связной, и уже не требует карточек.

Где обычно застревают дети

Найти слабое звено легко по тому, что именно получается плохо. Если ребёнок называет предметы и не говорит действие, вернитесь к первой ступени. Если предложения короткие и однообразные, работайте с «вагончиками». Если предложения есть, но кадры не связаны, помогут слова-помощники и схема из трёх частей. Если порядок событий путается, возвращайтесь к двум кадрам.

Если же в предложениях много грубых ошибок в окончаниях («дети идёт», «у мальчика две шарика»), порядок слов нарушен, а слов не хватает и ребёнок заменяет их на «это» и «там», дело, возможно, в грамматике и словаре. О том, как выглядят такие трудности, рассказано в статье про аграмматизмы у ребёнка. Для любого из этих случаев помогает спокойная работа с картинками.

Ошибки взрослых

Первая ошибка — подсказывать готовый текст: «Ну же, мальчик пошёл в сад и полил цветы». Ребёнок повторяет за вами и ничего не придумывает. Подсказывайте вопросом: «А что он делал потом?» Вторая — требовать сразу длинно: «Расскажи подробнее». Подробно без подсказок не получится, нужны вопросы или схема. Третья — исправлять каждую неточность: ребёнок теряет нить. Сначала дослушайте историю, потом, если нужно, поправьте одну ошибку, повторив фразу правильно.

Четвёртая ошибка — слишком сложные картинки. На сюжетной картине с десятью персонажами ребёнок растеряется: начинайте с одного героя и двух кадров. Пятая — сравнивать с другими. Шестая — делать из занятия урок. Пять–десять минут игры лучше получаса «обязательных» упражнений: ребёнок, который устал, перестаёт говорить, а не учится.

Если хочется идти по готовому плану

Игры и серии из статьи можно использовать уже сегодня. Но многим родителям трудно выстроить занятия на недели вперёд и подобрать новые сюжеты. Для этого мы сделали программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для детей 5–7 лет. В ней семь игр на связную речь: рассказ, пересказ, описание, плюс игры на закрепление звуков, звуковой анализ как мост к чтению, словарь и грамматика и чек-лист готовности речи к школе. Стоит программа 890 ₽, доступ по личной ссылке, который открывается на трёх устройствах, материалы можно распечатать. Возврат денег — в течение семи дней.

Так бывает: «картинку называет, а историю не строит»

Девочка пяти с половиной лет уверенно называла всё, что видела на картинках, но на просьбу «расскажи» отвечала одним словом. Мама решила, что девочка стесняется, и перестала спрашивать. Оказалось, что ступеньки между «назвать» и «рассказать» просто не было. Мама стала задавать вопрос «что делает?», потом растить предложение «вагончиками», потом раскладывать три кадра. Через несколько недель девочка уже сама говорила: «Сначала мальчик пошёл в сад, потом полил цветы, а потом ему захотелось пить».

Когда игр мало и нужен логопед

Связная речь формируется постепенно, и разница между детьми большая. Но есть признаки, при которых лучше показать ребёнка специалисту.

Если к пяти годам ребёнок не строит предложения хотя бы из трёх слов, а только называет предметы. Если к шести годам он не может рассказать по серии из трёх картинок, даже с вашими вопросами. Если речь бедная, много аграмматизмов, в словах пропускаются слоги, и сверстники его понимают хуже. Или если в школе составление рассказа даётся тяжело на фоне нормального чтения и счёта. Это не диагноз, а повод разобраться, где ломается цепочка: в словаре, грамматике или в построении высказывания.

Если вы в Москве или области, на приёме у логопеда в Успенском можно пройти занятия по развитию связной речи или проверку перед школой. Если ребёнку 4–7 лет и нужны регулярные занятия, подойдёт логопед для дошкольников. В других регионах начать можно с онлайн-консультации логопеда для родителей: по записи рассказа специалист подскажет следующую ступень и задания для дома.

Итог: главное

• Рассказ по картинке строится по ступеням: слово, предложение, распространённое предложение, рассказ по серии, своя история. Нельзя перескакивать. Общую картину всех видов связной речи с 3 до 7 лет смотрите в статье про связную речь у дошкольников.
• Схема из трёх частей — начало, середина, конец — помогает не сбиться: кто и где, что случилось, чем закончилось.
• Начинайте с серий из трёх кадров: они проще, чем сюжетная картина. Играйте в «вагончики», «три кадра», «придумай название».
• Подсказывайте вопросом, а не готовым текстом; слова-помощники («однажды», «потом», «наконец») связывают кадры.
• Если к пяти годам нет предложений из трёх слов, а к шести рассказ по серии не получается, покажите ребёнка логопеду.

Если хочется идти по готовому плану, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» за 890 ₽. А если сомневаетесь, нужна ли ребёнку помощь, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра подскажет, что делать именно вашему ребёнку: приходите в Успенское или запишитесь на онлайн-консультацию для родителей. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Источники

Ахутина Т. В., Фотекова Т. А. Нейропсихологическая диагностика речи детей (рассказ по серии сюжетных картинок как задание, где программа высказывания опосредована внешними подсказками; критерии оценки связной речи). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (развитие связной речи от ответов на вопросы к пересказу и рассказу). Лурия А. Р. Основы нейропсихологии (программирование речевого высказывания). Материалы курсов центра по логопедии и нейропсихологии.