Опыты для детей дома: 12 безопасных опытов из подручного

Домашние опыты для детей 4–8 лет — это короткие игры-проверки из воды, бумаги, фонарика и кухонных вещей: ребёнок сначала говорит, что будет, потом делает и смотрит, получилось ли. Ниже двенадцать безопасных опытов: у каждого есть список вещей, ход, что мы увидим, почему так и что спросить у ребёнка. Все без огня, кипятка и бытовой химии, поэтому подходят для обычной кухни. В конце дневник опыта для печати и план на четыре недели.

Для нас опыт — не фокус и не «вау». Это маленькая тренировка трёх вещей, которые нужны в школе: понять порядок действий, удержать цель и объяснить результат словами. Вулканы с пеной и «слизь» мы сознательно не берём: в них много «бах» и мало мысли.

зачем опыты · безопасность · пять шагов любого опыта · материалы · опыты с водой · свет и звук · силы и движение · цвет и растения · если опыт не получился · план на четыре недели · когда нужен специалист · итог

Зачем опыты ребёнку и что они тренируют

В нейропсихологии, которая идёт от работ А. Р. Лурии, выделяют блок мозга, отвечающий за программирование, регуляцию и контроль произвольной деятельности. Ребёнок в опыте проходит через все три задачи сразу: сначала составляет план («налью воду, положу предмет»), потом исполняет его по порядку и в конце проверяет себя («получилось, как я думал?»). Это та же последовательность, которой от него ждут на уроке.

Кроме порядка действий, опыт тренирует:

• Ожидание. Лёд тает не сразу, сельдерей окрашивается за сутки. Ребёнок учится ждать и не терять интерес.
• Внимание к деталям. Заметить, что тень стала больше или нитка провисла, нужно смотреть, а не «просто делать».
• Речь «потому что». Объяснить результат можно только развёрнутой фразой: «лодка плывёт, потому что у неё борта». Для ребёнка 5–7 лет это полезное упражнение.
• Умение ошибаться. Предположение может не подтвердиться, и это нормально. Ребёнок видит, что «не так» — не оценка, а новая информация.

Что это значит для вас. Главное в опыте не результат, а разговор вокруг него: что думаешь, что видишь, почему так. Если вы делаете всё сами, а ребёнок смотрит, то работает только фокус.

Безопасность: что в опытах не берём вообще

Лучшие домашние опыты скучны с точки зрения опасности. Вот что мы исключили.

Общие правила. Взрослый рядом на всём протяжении опыта. Рукава закатаны, фартук или старая футболка. Под тазом полотенце. Всё лишнее со стола убрано. Закончили — вытерли стол, вымыли руки.

Если в доме есть малыши, которые тянут всё в рот, опыты проводите на высоком столе, а мелкие предметы убирайте сразу после.

Правила удобно повесить на холодильник: шесть карточек на одном листе.

Открыть лист в полном размере для печати

Пять шагов любого опыта и что спрашивать на каждом

Порядок один и тот же для всех двенадцати опытов. Именно он делает игру нейропсихологически полезной: ребёнок повторяет последовательность, пока она не станет привычной.

1. Что будем делать? Назовите задачу одной фразой: «Проверим, что тонет, а что плавает».
2. Как думаешь, что будет? Ребёнок высказывает предположение. Не поправляйте: любое «думаю» годится.
3. Делаем. Ребёнок выполняет шаги по порядку, вы рядом.
4. Что получилось? Описываем то, что видим, без объяснений: «Пробка наверху, ключ внизу».
5. Почему так, и что изменим? Объяснение и новая версия опыта: «А если пробку утопить?»

Для записи подойдёт одна страница, на которой три рамки: «Что думаю», «Что увидел», «Почему». Её можно распечатать и вести дневник опытов, пока лист не кончится.

Открыть лист в полном размере для печати

Что понадобится для двенадцати опытов

Почти всё есть на кухне и в ящике с игрушками. Ничего покупать не нужно, кроме пищевого красителя (в продуктовом магазине) и бумажных стаканчиков, если дома их нет.

Открыть лист в полном размере для печати

Опыты с водой: тонет, растворяется, замерзает

1. Тонет — плавает

Нужно. Таз или большая миска с водой, десять предметов: пробка, деревянная ложка, металлическая ложка, ключ, апельсин с кожурой и без, пластиковая крышка, камешек, шарик из пластилина, лодочка из пластилина.

Ход. Разложите предметы перед ребёнком. Он делит их на две стопки: «утонет» и «поплывёт». Потом по одному опускает в воду и переставляет в нужную стопку.

Что увидим. Часть предметов оказывается в «чужой» стопке: апельсин в кожуре плывёт, а очищенный тонет; пластилиновый шарик тонет, а тот же пластилин в форме лодочки с бортиками плывёт. У каждого ребёнка и у каждой кухни результат может отличаться, проверяйте на своих предметах.

Почему. Плавает то, что лёгкое для своего размера или удерживает воздух. У апельсина в кожуре много воздуха, форма лодочки вытесняет воду.

Спросите. «Как заставить шарик из пластилина плыть?» Для лодки подойдёт лист фольги.

Для записи результатов есть лист «тонет — плавает». Предметы можно заменить своими.

Открыть лист в полном размере для печати

2. Растворяется — не растворяется

Нужно. Четыре прозрачных стакана с тёплой водой (как для мытья рук), по чайной ложке соли, сахара, песка и муки.

Ход. В каждый стакан добавляем своё вещество и размешиваем по десять секунд. Смотрим, что стало с водой.

Что увидим. Соль и сахар «исчезают», вода остаётся прозрачной. Песок оседает на дно. Мука сначала мутит воду, потом оседает.

Почему. Соль и сахар растворились: они распались на такие мелкие части, что их не видно. Песок и мука не растворяются.

Спросите. «Куда делась соль?» Чтобы проверить, налейте соленую воду в блюдце и оставьте на подоконнике на несколько дней: вода уйдёт, а соль останется. Пробовать воду на вкус не нужно.

3. Сухая салфетка в стакане с водой

Нужно. Таз с водой, прозрачный стакан, бумажная салфетка.

Ход. Салфетку комкаем и прижимаем ко дну стакана. Переворачиваем стакан вверх дном и строго вертикально, не наклоняя, опускаем в воду до самого дна таза. Потом так же достаём и проверяем салфетку.

Что увидим. Салфетка осталась сухой.

Почему. В стакане был воздух, и вода его не пустила. Если стакан наклонить, пузыри выйдут и вода зайдёт.

Спросите. «Что будет, если наклонить стакан?» Пусть ребёнок сам попробует и услышит бульканье.

4. Лёд тает быстрее

Нужно. Три пластиковых стаканчика, три небольшие пластмассовые игрушки (замораживаем накануне), три миски: с тёплой водой, с холодной водой, пустая.

Ход. Вечером заморозьте игрушку в воде. Утром достаньте три куска льда и положите в три миски. Спросите, где лёд растает раньше.

Что увидим. Быстрее тает в тёплой воде, медленнее в холодной, в пустой миске на подоконнике ещё медленнее.

Почему. Тепло переходит от воды и воздуха ко льду, а тёплая вода отдаёт его быстрее.

Спросите. «Как можно спасти игрушку быстрее?» Пусть ребёнок придумает свой способ. Посыпать лёд солью можно, но на вкус ничего не пробуем.

5. Лодка из фольги

Нужно. Кусок фольги примерно 15 на 15 сантиметров, таз с водой, крупные кубики из детского конструктора для груза.

Ход. Сначала скомкайте один кусок в шарик и опустите в воду. Потом из второго куска сделайте лодочку с бортиками и спустите на воду. Грузите по одному кубику и считайте, сколько выдержит.

Что увидим. Шарик тонет, лодочка плывёт и держит груз, пока вода не перельётся через борт.

Почему. Лодка занимает много места на воде и вытесняет воду, поэтому держится на поверхности.

Спросите. «Как сделать лодку, которая выдержит больше?» Можно сделать борта выше или лодку шире.

Опыты со светом и звуком: тени и «телефон»

6. Тени растут

Нужно. Настольная лампа или фонарик, фигурка животного, светлая стена или лист бумаги.

Ход. В тёмной комнате включите лампу, направьте на стену. Поставьте фигурку между лампой и стеной и двигайте ближе и дальше.

Что увидим. Чем ближе фигурка к лампе, тем больше тень на стене.

Почему. Фигурка перекрывает больше света, когда стоит близко к источнику.

Спросите. «Как сделать тень маленькой?» и «Как сделать тень большой, как слон?» Светить в глаза нельзя.

7. Телефон из стаканчиков

Нужно. Два бумажных стаканчика, нитка длиной три–пять метров, два кусочка картона для узлов.

Ход. Взрослый делает в дне каждого стаканчика маленькое отверстие, продевает нитку и завязывает узел на кусочке картона внутри, чтобы нитка не выскочила. Двое отходят друг от друга так, чтобы нитка натянулась. Один шепчет в стаканчик, другой прикладывает свой к уху.

Что увидим. Шёпот слышен, если нитка натянута. Если ослабить, звук пропадает. Если дотронуться пальцем до нитки, он тоже гаснет.

Почему. Звук бежит по нитке как дрожание, поэтому нитка должна быть натянута.

Спросите. «Что будет, если нитка провиснет? Если нитка длиннее?»

Опыты с силами: магнит, шарик и падение

8. Магнит притягивает не всё

Нужно. Крупный магнит (от холодильника или из детского набора), десять предметов: стальная крышка от банки, пластиковая крышка, чайная ложка, крупный болт с гайкой, лист фольги, ключ, камешек, пробка, деревянная ложка, металлическая крышка от бутылки.

Ход. Разложите предметы на подносе. Ребёнок делает предположение для каждого («притянет» или «не притянет»), потом проверяет магнитом.

Что увидим. Притягиваются не все металлы: у алюминиевой фольги и многих ключей нет притяжения, у стальной крышки и болта есть. Результат у ложек и ключей зависит от металла.

Почему. Магнит в основном притягивает предметы из железа и стали. Алюминий и медь он не берёт.

Спросите. «Притянет ли магнит через лист бумаги?» Проверьте: тонкая бумага притяжения не мешает.

Мелкие магниты и батарейки в опыт не берём.

9. Шарик и кусочки бумаги (6–8 лет)

Нужно. Воздушный шарик (надувает взрослый), кусочки бумаги по сантиметру, шерстяной свитер или волосы.

Ход. Потрите шарик о свитер 10–15 секунд, поднесите к кусочкам бумаги, не касаясь.

Что увидим. Бумажки подпрыгивают и прилипают к шарику.

Почему. При трении шарик электризуется и притягивает лёгкие предметы.

Безопасность. Лопнувший шарик — риск удушья для детей. Обрывки сразу забирает взрослый. Не делайте этот опыт, если ребёнок тянет шарики в рот.

10. Бумага падает по-разному

Нужно. Два одинаковых листа бумаги, книга.

Ход. Один лист смять в комок. Взрослый держит оба на одной высоте и отпускает одновременно. Затем кладём плоский лист на обложку книги и роняем всё вместе.

Что увидим. Комок падает быстрее плоского листа. Лист на книге падает вместе с книгой.

Почему. Воздух сильнее сопротивляется плоскому листу, а книга закрывает лист от воздуха.

Спросите. «Что упадёт раньше: комок или книга?» Пусть ребёнок сам предложит, что ещё проверить.

Опыты с цветом и растениями: ждать и смотреть

11. Цветной сельдерей

Нужно. Стебель сельдерея с листьями, прозрачный стакан, вода, пищевой краситель (15–20 капель).

Ход. Налейте в стакан воду, добавьте краситель, поставьте сельдерей. Ждите сутки. Потом взрослый срежет нижний край стебля, и вы вместе посмотрите на срез.

Что увидим. Листья и прожилки окрасились, на срезе видны цветные точки.

Почему. Стебель впитывает воду по тонким трубочкам и доставляет её к листьям. Краситель идёт с водой.

Спросите. «Как думаешь, как быстро поднимается вода? Что будет, если красители разные в разных стаканах?»

12. Цвета в чёрном фломастере

Нужно. Полоска белой бумаги (бумажное полотенце или кофейный фильтр) шириной два сантиметра, чёрный фломастер на водной основе, стакан с небольшим количеством воды.

Ход. На расстоянии двух сантиметров от нижнего края поставьте жирную точку. Нижний край полоски опустите в воду так, чтобы точка осталась над водой. Подождите десять минут.

Что увидим. Вода поднимается по бумаге и разделяет чёрную краску на цвета: чаще синий, жёлтый, розовый. Не у всех фломастеров получается одинаково.

Почему. Чёрная краска — смесь разных цветов, которые бумага «растаскивает» по-разному.

Безопасность. Перманентные маркеры не берём: у них резкий запах.

Если опыт не получился

Когда опыт «не вышел», многие родители закрывают тему: «ничего не вышло». А это лучшая возможность поговорить о причинах.

Что это значит для вас. Не торопитесь исправлять сами. Спросите: «Как думаешь, что пошло не так?» Если ребёнок сам найдёт причину и повторит опыт, он научится большему, чем от идеального результата.

План на четыре недели

Один-два опыта в неделю по 15–20 минут. Если опыт понравился, повторите его в другие дни.

Опыт с шариком (9) можно добавить в любую неделю для детей 6–8 лет. После четырёх недель выберите три любимых опыта и повторите. Пусть ребёнок сам объяснит порядок вам: это и есть проверка, что он понял.

Когда опыты показывают, что нужен специалист

Опыты не тест, но во время них иногда видно то, что стоит обсудить. Присмотритесь, если в шесть–семь лет:

• ребёнок не может повторить порядок из трёх шагов, даже когда вы показали два раза;
• сразу хватает предметы, не дослушав инструкцию, и не может остановиться по сигналу;
• не может сказать, что видит, и объяснить «потому что» даже после подсказки;
• быстро теряет цель: начал опыт и через минуту занят другим;
• то же происходит на других занятиях: рисование, конструктор, настольные игры.

Один такой признак ещё ничего не значит: бывает усталость, плохой день, незнакомая игра. Но если вы видите несколько признаков в разные дни, покажите ребёнка нейропсихологу. Он посмотрит, как у ребёнка работают внимание, самоконтроль и программирование действий, и подскажет, что тренировать.

Если нужна помощь

Если хочется заниматься по порядку, в программе «Готовность к школе с нейропсихологом» для детей 5–7 лет 35 упражнений в четырёх блоках: рука к письму, самоконтроль, «программа действий» и межполушарные игры. Плюс чеклист из 18 навыков и недельный план на 20–30 минут. Она не заменяет обследование, если трудности стойкие.

Если вы хотите разобрать ваши наблюдения и решить, на что смотреть, можно прийти к нейропсихологу онлайн: это консультация для родителя, ребёнка онлайн не обследуют. Диагностика проходит только очно: нейропсихолог для дошкольников в Успенском проверяет, как работают внимание, самоконтроль и мышление.

Итог

• Домашние опыты безопасны, когда в них нет огня, горячей воды, бытовой химии, острого и мелких предметов, а взрослый рядом.
• Порядок один для всех: что делаем, что думаешь, делаем, что увидели, почему и что изменим.
• Главное в опыте разговор, а не результат: ребёнок предполагает, проверяет и объясняет своими словами.
• Если опыт не получился, это материал для разговора. Спросите, что пошло иначе, и повторите с одним изменением.
• Если ребёнок не удерживает порядок из трёх шагов и не слышит инструкцию, покажите его нейропсихологу.

Источники. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии (блок программирования, регуляции и контроля произвольной деятельности). Семенович А. В. Нейропсихологическая профилактика и коррекция в детском возрасте (порядок занятия, проговаривание действий). Описания опытов — общеизвестные школьные демонстрации; наборы, вопросы, таблицы и листы составлены нами. Статья носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста.