Работа с текстом в 3–4 классе — это задания после чтения: найти в тексте нужные сведения, восстановить порядок событий, объяснить слово, понять, почему герой так поступил, выбрать главную мысль, составить план. Такие задания есть в учебниках литературного чтения и русского языка, в тетрадях «Работа с текстом» и в проверочных работах. Они проверяют не скорость чтения, а то, понял ли ребёнок прочитанное.
Ниже — шесть своих текстов, написанных в Центре Репик: три для 3 класса и три для 4 класса. Среди них рассказы, научно-познавательные тексты и одно объявление. К каждому — задания всех школьных типов и ответы с подтверждением по тексту. Все листы можно распечатать.
что проверяют · шесть шагов · типы заданий · 3 класс: три текста · 4 класс: три текста · рассказ и познавательный текст · как заниматься дома · чужая тетрадь без решебника · что идёт не так · когда к специалисту · итог
Что проверяют задания к тексту
Задания к тексту бывают трёх уровней. Удобно понимать, какой перед вами, потому что к каждому нужен свой подход.
| Уровень | Что нужно сделать | Пример вопроса | Где ответ |
|---|---|---|---|
| Найти | отыскать в тексте сведения | Кто связал варежку? | прямо в тексте, одним-двумя словами |
| Понять | связать части текста, сделать вывод | Почему Олин снеговик пострадал, а кривой нет? | в тексте, но в разных местах |
| Оценить | объяснить мысль, поступок, сравнить | Почему Денис не сказал прямо, зачем вернулся? | ответа готовыми словами нет, его выводят |
Что это значит для вас: если ребёнок справляется с первым уровнем, но теряется на втором и третьем, это нормально для третьего класса. Именно этому и учат задания. А если трудно уже найти сведения в тексте, значит, ребёнок ещё не возвращается к тексту или читает так медленно, что не успевает понять, — об этом ниже.
Шесть шагов работы с текстом
Порядок простой, но его стоит проговорить несколько раз, пока он не станет привычкой. Главное правило: ответ ищем в тексте, а не в памяти.
Открыть лист в полном размере для печати
Сначала текст читают целиком, не отвлекаясь на вопросы, — чтобы понять, о чём он. Потом читают все вопросы: так при втором чтении ребёнок знает, на что обратить внимание. Дальше по каждому вопросу — вернуться к тексту и найти нужное место.
Карандаш — лучший помощник. Пусть ребёнок подчёркивает место, где нашёл ответ, и только потом пишет. Это занимает лишние десять секунд, но почти убирает ответы «по памяти», когда ребёнок путает героев или придумывает то, чего в тексте не было.
Типы заданий и как их выполнять
Заданий к тексту немного видов, и они повторяются из урока в урок. Если ребёнок узнаёт тип, он знает, что делать.
Открыть лист в полном размере для печати
Чаще всего ошибаются в двух. В задании «верно или неверно» дети отвечают по жизненному опыту, а не по тексту: «снег вредит корням» кажется им правдой, потому что снег холодный. Напоминайте: проверяем только то, что написано. В задании «главная мысль» выбирают вариант, который подходит к одному абзацу. Спросите: «А про это весь текст?».
3 класс: три текста с заданиями
Тексты для третьего класса — около ста слов, чтобы на чтение и задания хватало 15–20 минут. Первый и третий — рассказы, второй — научно-познавательный.
Рассказ «Варежка»
Варежка
Вечером Лиза вернулась с катка и не нашла одну варежку. Красную, с белым оленем, её связала бабушка. Лиза проверила карманы, рюкзак и даже сапоги. Варежки нигде не было.
— Наверное, обронила у скамейки, — сказала мама. — Утром поищем.
Но Лиза долго не могла уснуть. Ей казалось, что варежка лежит одна на холодном снегу и ждёт её.
Утром они с мамой пришли на каток раньше всех. Скамейка была пустая. Лиза уже хотела заплакать, как вдруг увидела на заборе что-то красное. Кто-то нашёл варежку и надел её на столбик, чтобы хозяйка заметила.
Лиза прижала варежку к щеке. Варежка была холодная, но Лизе стало тепло.
— Хорошие люди живут рядом с нами, — сказала мама.
- Что потеряла Лиза?
- Кто связал варежку?
- Где Лиза искала варежку дома?
- Восстанови порядок событий. (1) Лиза увидела на заборе что-то красное. (2) Лиза долго не могла уснуть. (3) Лиза вернулась с катка без варежки. (4) Мама сказала, что утром они поищут.
- Почему варежка оказалась на заборе?
- Варежка была холодная. Почему же Лизе «стало тепло»?
- Какая мысль главная в рассказе? а) Варежки надо пришивать к резинке. б) Рядом с нами живут добрые люди, которые помогают даже незнакомым. в) Зимой на катке очень холодно.
- Придумай другой заголовок к рассказу.
Ответы: «Варежка»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | одну варежку | «не нашла одну варежку» |
| 2 | бабушка | «её связала бабушка» |
| 3 | в карманах, в рюкзаке и даже в сапогах | «проверила карманы, рюкзак и даже сапоги» |
| 4 | 3, 4, 2, 1 | по порядку в тексте |
| 5 | кто-то нашёл её и надел на столбик, чтобы хозяйка заметила | «надел её на столбик, чтобы хозяйка заметила» |
| 6 | тепло не от варежки, а от радости: варежка нашлась, и кто-то незнакомый позаботился о ней | — |
| 7 | Рядом с нами живут добрые люди, которые помогают даже незнакомым. | «Хорошие люди живут рядом с нами» |
| 8 | например: «Находка на заборе», «Добрый незнакомец», «Красная варежка» | — |
К шестому вопросу ответа готовыми словами в тексте нет. Варежка холодная, а Лизе тепло — значит, тепло не от варежки, а от радости и от того, что о ней позаботился незнакомый человек. Если ребёнок пишет «потому что она надела варежку», спросите: «А варежка тёплая была?» — и вернитесь к предложению в тексте.
Открыть лист в полном размере для печати
Научно-познавательный текст «Как зимуют деревья»
Как зимуют деревья
Зимой деревья не умирают, а отдыхают. Этот отдых похож на глубокий сон.
Ещё осенью лиственные деревья сбрасывают листья. Зачем? Зимой земля промерзает, и корни почти не могут достать из неё воду. А через широкие листья дерево теряло бы много влаги. Кроме того, на голых ветках не задерживается тяжёлый снег, и они не ломаются.
Будущие листья спрятаны в почках. Почки покрыты плотными чешуйками, как маленькой шубкой. Весной чешуйки раскроются, и появятся молодые листочки.
Ель и сосна зимой стоят зелёными. Их листья — иголки. Они узкие и покрыты тонким слоем воска, поэтому теряют совсем мало воды.
Корням помогает снег. Он лежит на земле толстым одеялом и не даёт ей промёрзнуть слишком глубоко.
- Какой это текст? а) художественный: рассказ о событиях б) научно-познавательный: сообщает факты и объясняет
- С чем автор сравнивает зимний отдых деревьев?
- Назови две причины, почему деревья сбрасывают листья.
- Где спрятаны будущие листья?
- Почему ель и сосна не сбрасывают иголки на зиму?
- Верно или неверно? а) Зимой деревья умирают. б) Почки покрыты плотными чешуйками. в) Снег вредит корням деревьев.
- Найди в тексте слово, которое значит «вода, сырость».
- Составь план текста из четырёх пунктов.
Ответы: «Как зимуют деревья»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | научно-познавательный: сообщает факты и объясняет | — |
| 2 | с глубоким сном | «похож на глубокий сон» |
| 3 | чтобы не терять влагу через листья и чтобы снег не ломал ветки | «теряло бы много влаги», «не задерживается тяжёлый снег» |
| 4 | в почках | «Будущие листья спрятаны в почках» |
| 5 | иголки узкие и покрыты воском, поэтому теряют мало воды | «покрыты тонким слоем воска, поэтому теряют совсем мало воды» |
| 6 | а) неверно; б) верно; в) неверно | «Зимой деревья не умирают», «Почки покрыты плотными чешуйками», «Корням помогает снег» |
| 7 | влага (влаги) | «влаги» |
| 8 | например: 1. Зачем деревья сбрасывают листья. 2. Листья в почках. 3. Ель и сосна. 4. Снег укрывает корни. | — |
Научно-познавательный текст удобно «оживить» на прогулке. Найдите дерево, покажите почки — те самые «маленькие шубки» из текста. Потом сравните с ёлкой: почему у неё иголки остались? Ребёнок, который сам потрогал почку, отвечает на вопросы по тексту куда увереннее.
Открыть лист в полном размере для печати
Рассказ «Два снеговика»
Два снеговика
Во дворе стояли два снеговика. Первого слепили Петя и Коля. Они торопились, поэтому снеговик вышел кривой, с ведром вместо шляпы и палкой вместо носа. Второго целый час лепила девочка Оля. У её снеговика были глаза из пуговиц, морковный нос и шарф.
— Мой лучше, — сказала Оля. — Он аккуратный.
— А наш весёлый, — засмеялся Коля.
Ночью подул сильный ветер. Утром оказалось, что у Олиного снеговика слетел шарф, а нос откатился в сторону. Кривой снеговик стоял как ни в чём не бывало: ведро держалось крепко.
Ребята вместе подняли морковку и завязали шарф. А потом решили слепить третьего снеговика — все втроём.
- Кто слепил первого снеговика?
- Почему первый снеговик получился кривым?
- Сравни снеговиков: что было у каждого вместо шляпы и носа?
- Что случилось ночью?
- Восстанови порядок событий. (1) Ребята решили слепить третьего снеговика. (2) Оля сказала, что её снеговик лучше. (3) Подул сильный ветер. (4) Петя и Коля слепили снеговика.
- Как понять выражение «стоял как ни в чём не бывало»?
- Какая мысль главная? а) Снеговика лучше лепить быстро. б) Спорить, чей лучше, не нужно: вместе получается интереснее. в) Ночью зимой бывает сильный ветер.
Ответы: «Два снеговика»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | Петя и Коля | «Первого слепили Петя и Коля» |
| 2 | мальчики торопились | «Они торопились, поэтому снеговик вышел кривой» |
| 3 | у первого — ведро и палка, у второго — шарф, морковный нос и глаза из пуговиц | — |
| 4 | подул сильный ветер, у Олиного снеговика слетел шарф и откатился нос | «Ночью подул сильный ветер» |
| 5 | 4, 2, 3, 1 | по порядку в тексте |
| 6 | спокойно, будто ничего не случилось | «как ни в чём не бывало» |
| 7 | Спорить, чей лучше, не нужно: вместе получается интереснее. | «все втроём» |
Открыть лист в полном размере для печати
Все ответы к трём текстам третьего класса — на одном листе.
Открыть лист в полном размере для печати
4 класс: три текста с заданиями
В четвёртом классе вопросов «почему?» больше, а ответы на них всё реже лежат в тексте готовыми словами. Появляются задания на подтекст — что герой думал, но не сказал, — и на сравнение двух текстов. Ещё один новый вид — несплошные тексты: объявления, расписания, таблицы, где нужно найти цифру или посчитать.
Рассказ «Лыжня»
Лыжня
На уроке физкультуры класс сдавал лыжи. Боря шёл последним. Лыжи у него были старые и широкие, и на подъёме он съезжал назад. Ребята давно ушли вперёд, их голоса стихли за ёлками.
«Всё равно не успею», — подумал Боря и остановился. Хотелось снять лыжи и пойти к школе напрямик.
Вдруг из-за поворота показался Денис. Он был лучшим лыжником в классе и уже почти дошёл до финиша.
— Ты чего вернулся? — удивился Боря.
— Лыжню проверяю, — улыбнулся Денис. — Давай ёлочкой. Носки врозь, палки сзади.
Боря попробовал. Лыжи перестали скользить назад, и он медленно, шаг за шагом, поднялся на горку.
К финишу они пришли вместе, позже всех. Учитель посмотрел на часы, потом на ребят и ничего не сказал. Только кивнул Денису.
На следующей неделе Боря пришёл на лыжню раньше всех — тренироваться.
- Почему Боря отставал от класса?
- Какие слова показывают, что Боря остался один?
- Что хотел сделать Боря, когда остановился?
- Денис сказал: «Лыжню проверяю». Зачем он на самом деле вернулся? Почему не сказал прямо?
- Что такое «ёлочка»? Найди объяснение в тексте.
- Почему учитель ничего не сказал, а только кивнул Денису?
- В каком абзаце видно, что Боря поверил в себя?
- Какая мысль главная? а) Старые лыжи надо менять. б) Настоящий друг помогает так, чтобы другому не было стыдно, и это даёт силы. в) Лыжи — трудный вид спорта.
- Сколько абзацев в тексте?
Ответы: «Лыжня»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | лыжи были старые и широкие, на подъёме он съезжал назад | «на подъёме он съезжал назад» |
| 2 | «их голоса стихли за ёлками» | «их голоса стихли за ёлками» |
| 3 | снять лыжи и пойти к школе напрямик | «снять лыжи и пойти к школе напрямик» |
| 4 | вернулся помочь Боре; не сказал прямо, чтобы Боре не было стыдно | — |
| 5 | способ подниматься на горку: носки лыж врозь, палки сзади | «Носки врозь, палки сзади» |
| 6 | понял, почему ребята пришли последними, и одобрил поступок Дениса | — |
| 7 | в 8-м | «раньше всех — тренироваться» |
| 8 | Настоящий друг помогает так, чтобы другому не было стыдно, и это даёт силы. | — |
| 9 | 8 | — |
Четвёртый и шестой вопросы — главные в этом тексте. Денис говорит «Лыжню проверяю», хотя вернулся помочь: он не хочет, чтобы Боре было стыдно. Учитель молчит и кивает, потому что всё понял. Если ребёнок отвечает «Денис правда проверял лыжню», не спорьте сразу, а спросите: «Зачем лучшему лыжнику, который почти дошёл до финиша, возвращаться назад?».
Открыть лист в полном размере для печати
Научно-познавательный текст «Снежинки»
Снежинки
Снежинка рождается высоко в облаке. Там очень холодно, и крошечные капельки воды превращаются в льдинки. К льдинке примерзают новые частички, и она растёт, пока не станет тяжёлой и не начнёт падать.
Почти у всех снежинок шесть лучей. Но узор у каждой свой: он зависит от того, какой мороз и сколько влаги было в облаке, пока снежинка росла. Поэтому найти две одинаковые снежинки очень трудно.
Снежинки прозрачные, как лёд. Почему же снег белый? Между снежинками в сугробе много воздуха. Свет отражается от множества крошечных граней, и сугроб кажется белым.
Тот же воздух делает снег тёплым одеялом. Под толстым слоем снега земля промерзает меньше. Поэтому мыши, зайцы и куропатки иногда прячутся от мороза прямо в снегу.
А в сильный мороз снег скрипит под ногами. Это ломаются тысячи маленьких лучиков.
- Где рождается снежинка?
- Сколько лучей почти у всех снежинок?
- От чего зависит узор снежинки?
- Снежинки прозрачные. Почему снег белый?
- Верно или неверно? а) Под снегом земля промерзает сильнее. б) Зайцы иногда прячутся от мороза в снегу. в) Две одинаковые снежинки найти легко.
- В каком абзаце объясняется, почему снег скрипит?
- Сколько абзацев в тексте?
- Что общего у этого текста с текстом «Как зимуют деревья»?
Ответы: «Снежинки»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | высоко в облаке | «рождается высоко в облаке» |
| 2 | шесть | «шесть лучей» |
| 3 | от мороза и от того, сколько влаги было в облаке | «какой мороз и сколько влаги было в облаке» |
| 4 | в сугробе много воздуха, свет отражается от множества крошечных граней | «Свет отражается от множества крошечных граней» |
| 5 | а) неверно; б) верно; в) неверно | «земля промерзает меньше», «мыши, зайцы и куропатки иногда прячутся», «найти две одинаковые снежинки очень трудно» |
| 6 | в 5-м | «снег скрипит под ногами» |
| 7 | 5 | — |
| 8 | в обоих текстах снег сравнивают с одеялом: он не даёт земле промёрзнуть глубоко | — |
Открыть лист в полном размере для печати
Последний вопрос связывает два текста: «Снежинки» и «Как зимуют деревья». В обоих снег сравнивают с одеялом. Такие задания учат замечать, что знания из разных текстов складываются вместе, — это пригодится в пятом классе на биологии и географии.
Объявление «Конкурс кормушек»
Конкурс кормушек
Внимание, ученики 1–4 классов! Школа объявляет конкурс кормушек для птиц.
Работы принимаются с 1 по 14 декабря в кабинете № 12, с 8:30 до 13:00.
Кормушка должна быть прочной, с крышей от снега и не больше 30 см в высоту. Не используйте стекло и острые детали.
Выставка работ — 20 декабря в холле школы. Лучшие кормушки повесим в школьном саду.
- Кто может участвовать в конкурсе?
- Сколько дней принимают работы, если считать первый и последний день?
- Сколько дней пройдёт от последнего дня приёма работ до выставки?
- Можно ли принести кормушку высотой 40 см?
- Зачем кормушке крыша?
- Куда повесят лучшие кормушки?
Ответы: «Конкурс кормушек»
| № | Ответ | Где в тексте |
|---|---|---|
| 1 | ученики 1–4 классов | «ученики 1–4 классов» |
| 2 | 14 дней | — |
| 3 | 6 дней (с 14 по 20 декабря) | — |
| 4 | нет, кормушка должна быть не больше 30 см | «не больше 30 см в высоту» |
| 5 | чтобы корм не засыпало снегом (в объявлении сказано: «крыша от снега») | — |
| 6 | в школьном саду | «повесим в школьном саду» |
В объявлении нет героев и событий, зато есть даты, время, размеры и правила. Ошибаются обычно в подсчёте дней: с 1 по 14 декабря — это 14 дней, а не 13, потому что считаются и первый, и последний день. Покажите это на календаре.
Открыть лист в полном размере для печати
Открыть лист в полном размере для печати
Рассказ и познавательный текст читают по-разному
В рассказе следят за героями: кто они, что делают, что чувствуют, чем всё закончилось. В научно-познавательном тексте героев нет, зато есть факты и объяснения: что происходит, почему, как. Поэтому и вопросы к ним задают разные.
| Рассказ | Научно-познавательный текст | |
|---|---|---|
| За чем следим | герои и события | факты и объяснения |
| Вопрос после абзаца | Что случилось? Что почувствовал герой? | Что новое мы узнали? |
| Главная мысль | чему учит история | о чём главном рассказано |
| План | события по порядку | вопросы или факты по абзацам |
| Типичная ошибка | пересказ без конца или без начала | ответ «как я знаю», а не как в тексте |
Что это значит для вас: научно-познавательный текст полезно разбирать по абзацам. После каждого спросите: «Что мы узнали?» — и запишите одной строчкой. Получится готовый план, а ответы на вопросы найдутся быстрее. Как составлять план к рассказу, подробно — в статье про план пересказа текста.
Как заниматься дома
Один текст за занятие, 15–20 минут, два–три раза в неделю. Этого хватает, чтобы за пару месяцев ребёнок начал работать с текстом увереннее. Длинные вечера с тремя текстами подряд дают меньше: к третьему тексту внимание уже не держится.
- Читаем дважды. Первый раз — целиком, второй — по вопросам, с карандашом.
- Сначала устно. Пусть ребёнок ответит вслух, а записывает уже готовую мысль. Писать и думать одновременно в девять лет трудно.
- Подтверждаем текстом. «Покажи, где это написано» — главный вопрос взрослого.
- Меняемся ролями. Раз в неделю ребёнок сам придумывает вопрос к тексту для вас. Чтобы придумать хороший вопрос, приходится понять текст.
Если ребёнку трудно пересказать прочитанное своими словами, начните с устного пересказа: как это делать по шагам, — в статье про краткий пересказ. Если читает без выражения и монотонно, так что смысл теряется уже в чтении, помогут упражнения из статьи про выразительное чтение. Тексты для замера скорости чтения по четвертям — в статьях для 3 класса и 4 класса.
Как проверить чужую тетрадь без решебника
Большинство родителей ищут ответы к школьной тетради «Работа с текстом». Решебник не нужен: почти любое задание проверяется по самому тексту. Ответы к чужим тетрадям мы не публикуем, но порядок проверки одинаковый для любой.
| Тип задания | Как проверить без ответов |
|---|---|
| Найди в тексте | ребёнок показывает место в тексте, ответ должен с ним совпадать |
| Верно или неверно | для каждого утверждения находим предложение в тексте |
| Порядок событий | ищем каждое событие в тексте и смотрим, какое раньше |
| Значение слова | подставляем ответ вместо слова в предложение: смысл сохранился? |
| Главная мысль | подходит ли ответ ко всему тексту? |
| Почему? | ответ опирается на поступки и слова героев, а не на «мне так кажется» |
Если ответ ребёнка отличается от того, что вы ждали, но он может показать подтверждение в тексте, это верный ответ. В заданиях второго и третьего уровня правильных формулировок бывает несколько.
Как проверять без слёз
Проверяйте не ответы, а путь к ним. Вместо «неправильно» спросите: «Покажи, где ты это нашёл». Чаще всего ребёнок сам видит, что взял ответ не из того места. Отмечайте удачные ответы — особенно на вопросы «почему?»: их писать труднее всего, и каждый получившийся стоит похвалы.
Что может пойти не так
| Что происходит | Почему | Что сделать |
|---|---|---|
| Отвечает по памяти, путает детали | Не возвращается к тексту | Карандаш: сначала подчеркнуть, потом писать |
| «Верно или неверно» — по своему опыту | Проверяет не по тексту | «Где это написано?» для каждого утверждения |
| Главная мысль — про один абзац | Цепляется за яркую деталь | «Про это весь текст?» |
| На «почему?» отвечает пересказом | Не понимает, что нужно объяснить | Ответ начинать с «потому что» или «чтобы» |
| Ответы в одно слово | Так быстрее | Полное предложение со словами из вопроса |
| Читает бегло, а смысла не помнит | Читает, чтобы закончить | Читать в два захода, вопросы — до второго чтения |
| Устаёт на втором абзаце | Текст длинный для его темпа | Один текст в день, перерыв после чтения |
Что это значит для вас: большинство трудностей решаются двумя привычками — возвращаться к тексту и подтверждать ответ. Если привычки есть, а трудности остаются, стоит разобраться, что мешает.
Когда трудности с текстом — повод к специалисту
Работа с текстом опирается сразу на несколько навыков: технику чтения, понимание речи, внимание и память. Если хромает один, страдают ответы, даже когда ребёнок старается. Простая проба помогает понять, где трудность: прочитайте текст ребёнку вслух сами и задайте те же вопросы.
Если на слух ребёнок отвечает хорошо, а когда читает сам — плохо, дело, скорее всего, в технике чтения: силы уходят на то, чтобы прочитать слово, на смысл их не остаётся. Тогда помогают упражнения на скорость и чтение с пониманием. Для 2–4 класса есть программа центра «Читаем быстро и с пониманием»: стартовая проверка, 35 упражнений, 27 текстов с вопросами для 2, 3 и 4 класса и план на восемь недель с замерами.
Если и на слух текст не держится, присмотритесь внимательнее. Повод показать ребёнка специалисту, если в девять–десять лет:
- он не может пересказать короткий рассказ, который вы только что прочитали;
- путает порядок событий и героев даже в простой истории;
- не понимает вопросы «почему?» и отвечает пересказом;
- забывает начало текста к концу, быстро устаёт и отвлекается;
- при чтении угадывает слова, пропускает строки и окончания.
За этим могут стоять трудности связной речи, понимания или внимания, и разбираться с ними лучше со специалистом. Очно в Успенском работают логопед для младших школьников, логопед по связной речи и нейропсихолог для младших школьников. Если вы далеко, можно начать с онлайн-консультации логопеда: это час разговора с родителем, специалист посмотрит, как ребёнок отвечает на вопросы, и подскажет, что делать дома. Обследования ребёнка онлайн нет, диагностика проходит очно.
Итог
- Работа с текстом проверяет понимание, а не скорость: найти, понять, объяснить.
- Шесть шагов: прочитать целиком, прочитать вопросы, найти место, ответить полным предложением, проверить подтверждение, на «почему» — объяснить.
- Главное правило: ответ ищем в тексте, а не в памяти. Карандаш и вопрос «где это написано?» решают половину трудностей.
- Один текст за занятие, 15–20 минут, сначала устно, потом письменно.
- Чужую тетрадь можно проверить без решебника: любой ответ должен подтверждаться текстом.
- Если на слух ребёнок понимает, а сам — нет, тренируйте чтение. Если не понимает и на слух — стоит показать его специалисту.
Вопросы и ответы
Частые вопросы
Где найти ответы к тетради Крыловой «Работа с текстом»?
Что такое работа с текстом в начальной школе?
Сколько текстов разбирать дома?
Ребёнок отвечает на вопросы по памяти и ошибается. Что делать?
Чем отличаются задания в 3 и 4 классе?
Читает быстро, а на вопросы отвечает плохо. Почему?
Научно-познавательный текст читать так же, как рассказ?
Если нужна помощь
Как мы можем помочь
Диагностику и занятия проводим только очно, в Успенском, — так мы отвечаем за результат.
Заниматься дома
Программа «Читаем быстро и с пониманием» →7–10 лет, 2–4 класс · Техника чтения. Для 2–4 класса: слово целиком, догадка с проверкой, чтение вслух и про себя, понимание и окончания. 35 упражнений, 27 текстов и план на 8 недель.
Вопрос к специалисту · онлайн
Консультация логопеда онлайн →Час со специалистом по видеосвязи для родителей: разберём ситуацию и дадим план для дома. Занятия и диагностика — очно.
О консультации →Диагностика и занятия · очно в Успенском
Логопед для младших школьников →Если ребёнок читает медленно или с ошибками и теряет смысл.
Об очном приёме →Бесплатно на почту
Задания на неделю для вашего ребёнка
Памятка «Нормы развития» — сразу. Потом два задания-игры на 5–10 минут от логопеда или нейропсихолога, раз в два дня, и короткое письмо о том, когда домашних занятий мало.
Проверьте почту
Памятка уже там. Нажмите в письме «Да, присылайте задания» — и первое задание придёт сразу. Нет письма через 10 минут — загляните в «Спам» или «Промоакции».
Понравилась статья?
Отправьте её тем, кому она пригодится.
