Техника чтения 3 класс: тексты по четвертям, замер скорости

Третий класс называют переломным: тексты становятся длиннее, появляется научная информация, а читать нужно уже без запинок на каждом слове и так, чтобы потом ответить на вопросы и пересказать. Ориентир по скорости для этого возраста — около 65–85 слов в минуту, но это только один из показателей, пусть и самый заметный для родителей.

Здесь вы найдёте девять наших текстов по четвертям с вопросами, два текста для замера скорости с таблицей пересчёта, схему вопросов к любому тексту и разбор типичных ошибок. Таблицу норм по всем классам мы не повторяем: она есть в статье про нормы скорости чтения.

что проверяют в третьем классе · девять текстов · как замерить скорость · вопросы к тексту · ошибки чтения · как работать с длинным текстом · что может пойти не так · когда нужен специалист · итог

Что проверяют в третьем классе

Во втором классе от ребёнка ждали, что он читает целыми словами. В третьем это уже привычка, и учитель смотрит на четыре вещи. Беглость: читает ли без остановок на каждом слове. Правильность: нет ли пропусков и замен, особенно в окончаниях. Выразительность: слышны ли паузы и интонация. Осознанность: может ли ребёнок сказать, о чём текст, найти в нём нужную строчку и объяснить, почему герой так поступил.

Скорость при этом стоит отдельно. Мы приводим только ориентир: к осени третьего класса около 65–75 слов в минуту, к весне 75–85 и больше. Если ребёнок читает чуть медленнее, но верно, выразительно и пересказывает без подсказок, это нормальный индивидуальный темп. И наоборот: 90 слов в минуту без понимания не результат, а повод притормозить. Нормативы у школ разные, поэтому спросите учителя, как именно оценивают чтение в вашем классе.

Сложнее всего третьеклассникам даются научные тексты и письма: в них больше незнакомых слов и длинных предложений, поэтому в подборке они есть. Когда эти тексты станут лёгкими, переходите к текстам для 4 класса.

Замерить скорость на новом тексте можно в онлайн-проверке техники чтения: выберите 3 класс, включите секундомер и отметьте, где ребёнок остановился.

Девять текстов с вопросами

Все тексты написаны нами для занятий дома. Число слов указано в скобках и посчитано программой: предлоги и союзы считаем словами, тире не считаем. Распечатайте крупным шрифтом с широкими полями. Читайте по одному тексту в день вслух, а в конце всегда задавайте вопрос «О чём этот текст — одним предложением?». Деление по четвертям примерное, ориентируйтесь на то, что ребёнок читает в классе.

Первая четверть

«Иней» (75 слов)

В конце сентября мы с мамой приехали на дачу закрыть сезон. Утром я вышел на крыльцо и остановился: вся трава стала седой. Мама сказала, что это иней, первая холодная ночь. Я потрогал травинку, и иней растаял на пальце. Солнце поднялось над соседней крышей, и поляна быстро позеленела. Только в тени у забора белое лежало до обеда. К вечеру мы собрали последние яблоки и уложили их в ящики с опилками, чтобы они не испортились до зимы.

Вопросы: где и когда происходит рассказ? Что увидел мальчик утром? Что такое иней? Почему в тени он лежал дольше? Как вы понимаете выражение «закрыть сезон»? Зачем яблоки уложили в ящики с опилками?

«Паук-крестовик» (68 слов) — научный текст

Паук-крестовик получил своё имя за светлый крестик на спинке. Днём он часто прячется в укрытии, а вечером выходит плести сеть. Паутинную нить паук делает в особых бородавочках на брюшке. Сначала он натягивает несколько опорных нитей, потом протягивает лучи от центра, а в конце закручивает липкую спираль. Сам паук не прилипает, потому что ходит по нелипким нитям. Сеть он обновляет почти каждый день: съедает старую паутину и плетёт новую.

Вопросы: почему паука назвали крестовиком? Где он делает паутинную нить? В каком порядке плетётся сеть? Почему паук сам не прилипает? Что он делает со старой паутиной? Незнакомые слова («бородавочки», «спираль») пусть ребёнок объяснит по смыслу или найдёт подсказку в тексте.

Вторая четверть

«Лыжня» (87 слов)

В субботу выпало столько снега, что папа достал с балкона лыжи. — Пойдём в парк, проложим первую лыжню, — сказал он. В парке было тихо. Деревья стояли в белых шапках, и только синицы перепрыгивали с ветки на ветку. Папа шёл впереди, а я старался попадать лыжами в его след. Сначала получалось плохо, лыжи разъезжались. Потом я заметил, что надо меньше размахивать палками и больше скользить. Через час я уже не отставал, а на обратной дороге даже обогнал папу. Он засмеялся и сказал, что лыжню теперь будет прокладывать новый хозяин.

Вопросы: куда пошли папа и сын? Что мешало мальчику в начале? Что помогло ему научиться? Почему папа засмеялся? Что значит «новый хозяин» лыжни? Прочитайте реплику папы так, чтобы было слышно: он зовёт, а не приказывает.

«Почему река замерзает сверху» (62 слова) — научный текст

Почти все жидкости при охлаждении становятся тяжелее. Вода ведёт себя иначе. Она тяжелее всего при четырёх градусах тепла. Если остывать дальше, вода снова становится чуть легче, и самая холодная оказывается наверху. Поэтому осенью река замерзает не со дна, а сверху. Лёд легче воды и не тонет. Он работает как одеяло: под ним вода остаётся жидкой, и рыбы спокойно зимуют в глубоких местах.

Вопросы: чем вода отличается от других жидкостей? При какой температуре она самая тяжёлая? Почему лёд появляется сверху? Как лёд помогает рыбам? Объясните своими словами сравнение «лёд как одеяло».

Третья четверть

«Письмо бабушке» (83 слова)

Здравствуй, дорогая бабушка! Пишу тебе из деревни, где мы с Мишей гостим у дяди Коли. Вчера мы ходили на реку. Лёд уже тонкий, и дядя Коля не разрешил выходить на него, но мы смотрели, как в проталинах плещется вода. Видели первых скворцов! Они сидели на старой берёзе и пели так громко, что мы услышали их ещё от калитки. Дядя Коля обещал сколотить для них новый домик, а мы будем подавать ему гвозди. Приезжай к нам на майские праздники. Целую тебя. Твой внук Дима.

Вопросы: кто кому пишет? Где сейчас Дима? Почему дядя Коля не разрешил выходить на лёд? Кого видели мальчики? Что они задумали вместе с дядей? Какую просьбу Дима написал в конце? Чем письмо отличается от рассказа?

«Берёзовый сок» (67 слов) — научный текст

Весной, когда земля оттаивает, корни берёзы начинают всасывать воду. Вместе с водой по стволу вверх поднимаются сахар и другие полезные вещества, и дерево просыпается после зимы. Этот сладковатый раствор называют берёзовым соком. Его собирают только в короткое время, пока на ветках не раскрылись почки. Если надрезов много или они глубокие, дерево слабеет и может заболеть. Поэтому сок берут бережно: из каждого дерева понемногу и не каждый год.

Вопросы: когда берёза «просыпается»? Что поднимается вместе с водой? Что такое берёзовый сок? До какого момента его собирают? Что бывает с деревом, если надрезов слишком много? Как вы думаете, почему автор пишет «берут бережно»?

Четвёртая четверть

«Спор о тополе» (66 слов) — диалог для чтения по ролям

— Дед, давай срубим тополь! Он весь двор пухом засыпает, — сказал Семён. — Подожди, — ответил дед. — Посмотри вверх. — Там гнездо. — А в гнезде кто? — Сорока. — Вот и подумай: пух лежит две недели, а сорока будет растить птенцов всё лето. — Но пух лезет в нос! — Зато тополь даёт тень, и дом не нагревается. Давай лучше решим, как убирать пух. — Подметать? — Лучше смочить дорожку водой: пух слипнется и не полетит.

Вопросы: что предлагает Семён и почему? Что возражает дед? Какие доводы деда вы нашли в тексте? Что дед предлагает вместо того, чтобы рубить дерево? С кем вы согласны и почему? Прочитайте по ролям: Семён говорит с досадой, дед спокойно.

Два текста для замера идут отдельно, вместе с таблицей.

Как замерить скорость чтения дома

Для замера у нас два новых текста. Берите их, пока ребёнок не видел: на втором чтении цифра завышается.

«Тропинка через овраг» (106 слов) — текст для замера

От нашего дома до школы можно дойти двумя путями. Длинный идёт вдоль дороги, а короткий пролегает через овраг по узкой тропинке. Раньше я ходил длинным путём: после дождя в овраге бывает грязь. Но в октябре дождей не было, и я решил попробовать короткий. Внизу тропинка подходила к ручью, а через него лежала старая доска. Я осторожно перешёл и услышал над головой стук. Дятел долбил сухую сосну, и стук разносился по всему оврагу. Я так заслушался, что чуть не опоздал на урок. Тропинка узкая, поэтому по ней не бегают, а идут не спеша. Теперь в сухую погоду я хожу только оврагом и каждый раз здороваюсь с дятлом.

Вопросы: какими путями можно дойти до школы? Почему мальчик раньше ходил длинным путём? Что он услышал над головой? Почему чуть не опоздал? Что значит выражение «заслушался»?

«Колодец» (126 слов) — текст для замера

Летом в нашей деревне пересох колодец. Старый Фёдор Иванович, который жил рядом, долго смотрел на пустое дно и качал головой. Взрослые говорили, что чистить его бесполезно: вода ушла. Но дедушка не согласился. Он взял верёвку, ведро и багор и позвал меня. Сначала мы вытащили со дна ил, листья и ветки, которые копились годами. Потом дедушка багром откатил в сторону несколько тяжёлых камней. Из-под них тонкой струйкой побежала вода. К вечеру в колодце набралось два ведра, а через неделю вода поднялась так высоко, что соседи снова пошли к нему с вёдрами. Дедушка выстрогал дощечку, написал на ней слово «Берегите» и прибил к срубу. Фёдор Иванович поклонился дедушке и сказал, что вода любит заботу. А я понял, что иногда бесполезным называют то, за что просто не хотят браться.

Вопросы: что случилось с колодцем летом? Что говорили взрослые? Что сделали дедушка и внук? Почему на дощечке написано «Берегите»? Как вы понимаете последнюю фразу рассказчика? С кем из героев вы согласны?

Как проводить замер. Засеките время на телефоне незаметно: объявленная «проверка» заставляет третьеклассника зажаться. Попросите прочитать вслух в обычном темпе, не подсказывайте и не поправляйте по ходу. Запишите, за сколько секунд прочитан весь текст, и отметьте ошибки: пропуски, замены, лишние или искажённые окончания, перечитывания. Потом найдите время в таблице.

Чек-лист замера, который можно держать под рукой:

• текст новый, ребёнок его раньше не читал;
• телефон со счётом времени лежит рядом, но ребёнок не следит за ним;
• читаем вслух один раз, без подсказок и поправок по ходу;
• записали секунды и отметили ошибки карандашом;
• после чтения задали два-три вопроса из разных уровней;
• результат записали с датой и убрали текст до следующего месяца.

Если вашего времени в таблице нет, посчитайте самостоятельно: число слов × 60 ÷ секунды. Например, «Колодец» за 105 секунд: 126 × 60 ÷ 105 = 72 слова в минуту.

Вопросы четырёх уровней к любому тексту

В школе по тексту просят не только «что было», но и «почему», «зачем автор так написал» и «что вы об этом думаете». Дома удобно держать в голове четыре уровня вопросов и задавать по одному-два каждого.

Для вас это значит одно: если ребёнок уверенно отвечает на первый уровень и теряется на втором и третьем, дело не в скорости. Текст «читается», но не складывается в картину. Тогда не нужно читать быстрее: нужно после каждого абзаца называть главное одной фразой, а затем возвращаться к вопросам. О том, как учить понимать прочитанное, подробнее рассказано в статье про понимание прочитанного.

Пересказ строится так же: сначала план из трёх-четырёх пунктов (кто, что случилось, чем закончилось), потом по пунктам своими словами. Если ребёнку трудно, помогает тренировка пересказа.

Что видно по ошибкам чтения

Ошибки лучше записывать, а не просто поправлять: через неделю по записи видно, что повторяется. В третьем классе чаще всего встречаются такие.

Этот список не диагноз, а подсказка, с чего начать. Подробно о причинах медленного чтения и о пяти домашних пробах рассказано в статье про медленное чтение. Если ребёнок «угадывает» слова по первым буквам, посмотрите статью об этом.

Как работать с длинным текстом

В третьем классе одних вопросов уже мало: тексты длиннее страницы, и читать их нужно с остановками.

Читать «с карандашом». Первый раз вслух и без остановок. Второй раз, молча или шёпотом, ребёнок подчёркивает слова, которые непонятны, и отмечает одной галочкой главное предложение каждого абзаца.

Делить на части. Длинный научный текст читаем абзацами. После абзаца закрываем и говорим, что узнали. Через три абзаца складываем из этих фраз план.

Повторное чтение. Один и тот же небольшой текст читается три раза за неделю: сначала по смыслу, потом на скорость, потом выразительно. Скорость растёт на знакомом тексте, а потом переходит на новый. Больше о таких приёмах — в статье про упражнения для скорочтения.

Читать по ролям. Диалоги и письма лучше всего «оживают», когда читаешь их с взрослым. Подробно о таком чтении — в статье про чтение по ролям. Для выразительности отдельно есть упражнения для выразительного чтения.

Десять–пятнадцать минут в день. Лучше каждый день по тексту, чем раз в неделю час. Если домашняя норма превращается в слёзы, сократите её вдвое и оставьте только тот текст, который ребёнок читает с интересом.

Что может пойти не так

Первая ловушка: гонка со временем. Секундомер каждый вечер приучает ребёнка торопиться, и он начинает глотать окончания. Скорость не вырастет, зато вырастет число ошибок.

Вторая ловушка: один и тот же текст для замера на каждой неделе. Ребёнок уже знает слова и сюжет, цифра выше настоящей, и родитель успокаивается зря.

Третья: сравнение с одноклассниками. У каждого свой темп, и одна цифра ничего не говорит о понимании.

Четвёртая: упрёк за ошибку. Если после каждой запинки слышно «опять», ребёнок начинает бояться читать вслух. Поправляйте спокойно: «Давай ещё раз это слово» вместо «Ты невнимательный».

Пятая: ждать, что третьеклассник сам разберётся. Он может, но в тех случаях, когда трудности связаны с речью, вниманием или зрительным восприятием, чтение само не подтянется.

Так бывает: «читает бегло, а на вопросы отвечает невпопад»

Представим учебную ситуацию: третьеклассник читает быстро, но на вопросы по тексту отвечает не по делу. Вместо просьбы «читай внимательнее» взрослый предлагает после каждого абзаца назвать главное одной фразой и найти подтверждение в тексте пальцем. Так видно, что мешает: незнакомое слово, потерянная связь между событиями или трудность сформулировать ответ. Это пример работы с текстом, а не история результата конкретного ребёнка. Шесть текстов с заданиями школьного вида — найди в тексте, верно или неверно, порядок событий, главная мысль — и ответами с подтверждением собраны в статье про работу с текстом в 3–4 классе.

Когда одних текстов мало

Насторожитесь, если ребёнок в третьем классе по-прежнему читает по буквам или по слогам почти всё, переставляет слоги, пропускает окончания, не понимает прочитанного даже при медленном чтении, а домашнее чтение заканчивается слезами. Такие трудности могут встречаться при дислексии, но по одному признаку её не определяют: специалист проверит чтение, речь и условия обучения. Подробнее о признаках — в статье про дислексию у детей.

Если вы рядом с Успенским, на очном приёме логопед для младших школьников посмотрит, как ребёнок читает и пишет, и скажет, в чём слабое звено. Если чтение страдает из-за внимания и утомляемости, подойдёт нейропсихолог для младших школьников. Если вы живёте далеко, можно записаться на онлайн-консультацию логопеда для родителей: это час разговора, где специалист послушает запись чтения, разберёт тетради и даст план для дома. Обследовать ребёнка онлайн нельзя, поэтому консультация нужна, чтобы понять, что делать дальше. Если ошибки при чтении повторяются при письме, полезна и статья про трудности с чтением и письмом.

Итог

• В третьем классе проверяют беглость, правильность, выразительность и осознанность чтения. Скорость только одна из частей, её ориентир около 65–85 слов в минуту.
• Читайте по тексту в день, задавайте вопросы четырёх уровней: найти, связать, сделать вывод, оценить.
• Замер делайте раз в месяц на новом тексте и пересчитывайте по таблице. Каждый замерный текст используйте один раз.
• Записывайте ошибки: повторяющиеся подсказывают причину.
• Если чтение по слогам, перестановки слогов или непонимание держатся месяцами, нужен специалист, а не ещё один текст.

Источники и границы. Все тексты и вопросы в статье написаны Центром Репик для домашних занятий и не взяты из сборников. Ориентиры скорости даны по нашей статье о нормах чтения; школьные нормативы и способ оценки у каждой школы свои, их стоит уточнять у учителя. Статья не заменяет обследования: если вы подозреваете дислексию или другое нарушение, нужен очный специалист.