Текст для списывания, 4 класс: 8 текстов по четвертям и 2 ловушки с разбором

К четвёртому классу ребёнок списывает быстро и уверенно, правила отвечает без запинки, а в тетради всё равно «на реке» превращается в «на реки», а «умывается» остаётся «умываеться». Учитель пишет «невнимательно», дома просят «смотреть лучше», а ошибок меньше не становится. Обычно четвероклассник не невнимателен: ему не хватает порядка действий, в какой момент вспоминать правило и как проверять себя.

Ниже — карточка из четырёх шагов, которая выносит этот порядок на стол и постепенно уходит в голову, восемь наших текстов по темам четвёртого класса с опасными местами и заданиями с ответами, две ловушки с разбором, схема «один текст — три дня» и таблица, по которой можно отличить описку от ошибки на правило.

что меняется в 4 классе · карточка из четырёх шагов · восемь текстов · две ловушки · один текст — три дня · виды ошибок · контрольное и осложнённое списывание · когда дома мало · итог

Что меняется в 4 классе и почему сбивается даже знающий ребёнок

В четвёртом классе орфография держится не на звуках слова, а на его грамматике. Чтобы написать окончание, нужно понять, существительное это или прилагательное, какого оно склонения, в каком падеже; чтобы написать «-тся» или «-ться», задать вопрос «что делает?» или «что делать?». Правило надо не вспомнить, а запустить в момент письма, пока рука уже ушла вперёд.

Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева в книге «Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход» объясняют, почему здесь сбивается даже знающий ребёнок: учесть орфограмму значит усложнить программу написания слова, и ребёнок, зная правило, может его не использовать, упрощая себе задачу. Это не лень и не хитрость: удержать одновременно слово, смысл, нужную букву и правило в десять лет всё ещё непросто.

Там же описан основной путь помощи — вынести программу действия наружу: сначала ребёнок работает по внешней опоре, подробно и вместе со взрослым, а потом постепенно переходит к самостоятельному действию в уме (эта идея идёт от Л. С. Выготского и П. Я. Гальперина). Для списывания такой опорой становится маленькая карточка с четырьмя шагами. Если у вас уже была такая карточка в третьем классе, статья про тексты для 3 класса подскажет, как её вводили; здесь шаги те же, а «опасные места» другие.

Карточка «прочитай — запомни — запиши — сверь»

Сложите пополам полоску плотной бумаги, чтобы она стояла «домиком», и напишите на ней четыре слова: «прочитай», «запомни», «запиши», «сверь». Карточка стоит перед тетрадью, и ребёнок касается пальцем того шага, который сейчас выполняет.

Прочитай. Ребёнок читает предложение целиком и называет вслух, сколько в нём опасных мест и какие: «Три: окончание в “на реке”, “-тся” в “умывается” и запятая между однородными». Это его прогноз; после письма он проверит, все ли места выдержал.

Запомни. Берёт кусок в четыре–шесть слов, читает его про себя так, как он пишется, и закрывает образец ладонью или закладкой.

Запиши. Пишет кусок по памяти, шёпотом проговаривая. В опасном месте — короткая остановка и вопрос к себе: «на реке — где? Река — первое склонение, значит, “е”».

Сверь. Открывает образец и сравнивает: сначала опасные места из прогноза, потом все буквы по слогам. Ошибку исправляет сам. Если часто теряются буквы, полезна проверка от последнего слова к первому: как её проводить, подробно описано в статье про тексты для списывания во 2 классе.

Карточку не держат на столе вечно, её постепенно убирают. Первые одну–две недели ребёнок показывает пальцем шаг и говорит его вслух. Потом — шёпотом. Дальше карточку переворачивают, и он называет шаги по памяти. Ещё через неделю её убирают совсем. Если ошибки вернулись, карточку можно вернуть на пару дней: это нормальная часть пути от внешней опоры к внутренней.

Восемь текстов для списывания по четвертям

Все тексты мы написали сами под темы четвёртого класса. Деление по четвертям примерное: в разных учебниках темы идут в своём порядке, поэтому смотрите, что ребёнок проходит сейчас, и сверяйтесь с учителем. В текстах от 38 до 47 слов. Печатайте крупно, а иногда переписывайте образец от руки. Опасные места ребёнок сначала ищет сам, а ответы к заданиям в скобках заранее не показывайте.

Первая четверть: повторение, однородные члены, обращение

«Первый день» (38 слов)

Первого сентября Максим пришёл в школу с большим букетом георгинов. Ребята, учителя и родители собрались на линейке. Директор поздравил всех с началом нового учебного года. Потом четвероклассники повели малышей в класс, показали им коридоры, столовую и спортивный зал.

Задание: найди ряды однородных членов. Сколько их? Где стоят запятые? (Три ряда: ребята, учителя, родители; повели, показали; коридоры, столовую, зал. Запятая стоит между однородными членами, которые соединены без союза; перед «и» запятой нет.)

«Письмо бабушке» (40 слов)

Дорогая бабушка! Вчера мы с папой ездили на озеро. Вода была холодной, но я всё равно искупался. Ты не поверишь, сколько рыбы поймал папа! Мы везём тебе двух окуней и щуку. Приезжай к нам в субботу, и мы сварим уху.

Задание: найди обращение и объясни, как оно выделено. Сколько в тексте сложных предложений? (Обращение — «Дорогая бабушка», после него восклицательный знак. Сложных три: «Вода была холодной, но я…», «Ты не поверишь, сколько…», «Приезжай…, и мы сварим уху».)

Вторая четверть: склонения и падежные окончания существительных

«Зимой в лесу» (38 слов)

Зимой в лесу тихо. На ветках старых берёз сидят снегири. В глубокой берлоге под корнями ели спит медведь. Лиса оставила на снегу цепочку следов и скрылась в чаще. Из-за сосны выглянула белка и тут же спряталась в дупле.

Задание: выпиши существительные с окончаниями в предложном падеже, определи склонение. (В лесу — 2-е склонение, окончание У; на ветках — 1-е, Е; в берлоге — 1-е, Е; на снегу — 2-е, У; в чаще — 1-е, Е; в дупле — 2-е, Е.)

«Река весной» (41 слово)

В апреле лёд на реке стал тонким и серым. Мальчишки смотрели с берега на воду и мечтали о рыбалке. Дед Никита рассказывал о плотве, о щуке и об удаче. В тишине ночи слышался треск, а к утру река освободилась от льда.

Задание: найди слово женского рода с мягким знаком на конце и определи склонение. В каком падеже оно стоит? (Ночь, 3-е склонение; в тексте — «ночи», родительный падеж, окончание И. Мягкий знак пишется у существительных женского рода, оканчивающихся на шипящий.)

Третья четверть: имя прилагательное и местоимение

«Ёжик» (47 слов)

Осенним вечером на нашей даче появился маленький колючий ёжик. Он смело подошёл к низкому крыльцу и стал нюхать тёплый воздух. Я вынес ему блюдце с молоком и тихо отошёл. Мама сказала: «Не трогай его, пусть сам решит». Ёжик попил, фыркнул и скрылся в густой траве за забором.

Задание: найди прилагательные и определи у каждого падеж. (Осенним — Т.п.; нашей — П.п.; маленький, колючий — И.п.; низкому — Д.п.; тёплый — В.п.; густой — П.п.)

«Новый двор» (44 слова)

Летом Лена переехала с мамой в новый дом. Рядом с ними жила девочка Тоня. Лена подошла к ней первой и предложила дружить. Тоня обрадовалась: у неё в этом дворе не было подруг. Девочки гуляли по просторному саду, читали под яблоней и делились сладкими ягодами.

Задание: выпиши местоимения с предлогами. Почему в них появилась буква Н? (С ними, к ней, у неё. Когда личное местоимение 3-го лица стоит после предлога, к нему добавляется Н: с ними, а не «с их»; у неё, а не «у её».)

Четвёртая четверть: глагол, наречие

«Утро у реки» (47 слов)

Каждое утро Серёжа просыпается рано. Он быстро умывается, одевается и бежит к реке, где дед уже ждёт его с удочками. «Ты ловишь или любуешься?» — смеётся дед. Рыба клюёт редко, поэтому нужно терпеливо ждать и не шуметь. Серёжа старается, и к полудню в ведре уже плещутся три окуня.

Задание: определи спряжение у глаголов «ловишь», «любуешься», «ждёт», «клюёт», «плещутся». (Ловишь — ловить, 2-е спряжение; любуешься — любоваться, 1-е; ждёт — ждать, 1-е; клюёт — клевать, 1-е; плещутся — плескаться, 1-е.)

«Готовим огород» (46 слов)

В мае мы с отцом готовили огород. Сначала собрали с грядок прошлогодние листья и бережно отнесли их прочь. Потом отец вскопал землю, а я разровнял её граблями. Работали дружно и быстро, поэтому к обеду всё было готово. Мама позвала нас домой: на плите стоял горячий суп.

Задание: выпиши наречия и задай к ним вопросы. Какое из них пишется с мягким знаком? (Сначала — «когда?», бережно, дружно, быстро — «как?», прочь — «куда?»; с мягким знаком пишется «прочь».)

Два текста-ловушки с разбором

Эти короткие тексты нужны не для тренировки «вообще», а под конкретную ошибку. В логопедии такой подход описан давно: Л. Г. Парамонова советует подбирать тексты так, чтобы ребёнку было где ошибиться, иначе трудность не увидишь. Сначала дайте списать без подсказок, а потом разберите вместе.

Ловушка 1. Окончание: первое склонение или третье

Для ребёнка, который пишет «у реке» или «о степе», потому что слово «звучит» одинаково.

Таня жила в деревне на берегу реки. Вечером она шла по тропе к колодцу. В избе у печи сидела бабушка и рассказывала внучке о тишине степи и о бурях. Таня прижалась к матери и слушала. (35 слов)

Ошибки вроде «у реке» значат, что ребёнок смотрит на звук, а не на слово в начальной форме. Возвращайте его к двум вопросам: «какое это слово в начальной форме?» и «какого оно склонения?». Подробнее о безударных гласных мы писали в статье про безударные гласные в корне: там та же логика «сначала проверка, потом буква».

Ловушка 2. «-тся» или «-ться»

Для ребёнка, который пишет «умываеться» и «учитса».

Кот Барсик не любит мокнуть и боится возвращаться домой грязным. Когда начинается дождь, он прячется под лавкой и старается не шевелиться. Потом умывается, греется на солнышке и снова просится гулять. Хозяйка смеётся: «Тебе пора учиться ходить с зонтиком!» (38 слов)

Если ловушка не даётся, дайте ребёнку на карточке два вопроса «что делает?» и «что делать?» и пусть он подписывает над каждым глаголом свой вопрос. Это тот самый внешний шаг, который позже уходит в голову.

Один текст — три дня: списывание, пропуски, по памяти

Четвероклассникам мало просто переписать текст. Чтобы правило начало работать само, один и тот же текст полезно пройти трижды, каждый раз с меньшей подсказкой.

Вариант с пропусками делается за пару минут: перепишите текст, заменив букву в каждом опасном месте точками. Например, начало «Зимой в лесу»: «На ветках старых берёз сидят снегири. В глубокой берлог… под корнями ел… спит медведь». Ответы: Е и И — в «берлоге» (первое склонение, предложный падеж) и в «ели» (третье склонение, родительный падеж).

Именно такие тексты часто называют «списыванием с пропущенными буквами», и в контрольных работах их тоже дают. Больше коротких наборов на вставку букв есть в подборке «Вставь пропущенные буквы».

Виды ошибок при списывании: описка или правило

Для четвёртого класса важнее всего отличить случайную описку от ошибки на правило: работают с ними по-разному.

Если ошибки «на правила» стали частью каждой работы, полезен спокойный разбор тетради по шагам: как его устроить, рассказано в статье про работу над ошибками по русскому языку.

Контрольное и осложнённое списывание в 4 классе: что знать родителю

Объём контрольного списывания в четвёртом классе задаёт школа, и цифры в разных положениях об оценивании заметно расходятся, поэтому спросите учителя. Критерии оценки и количество допустимых ошибок тоже лучше узнать в школе, а не по сводкам из интернета.

Тексты часто дают с заданием: подчеркнуть главные члены предложения, найти однородные члены, определить падеж или склонение, вставить пропущенные буквы. Это и называют осложнённым списыванием. Дома его удобно проходить в два приёма: сначала вы вместе с ребёнком карандашом выполняете задание в образце, потом он спокойно списывает уже размеченный текст. Так задание и письмо не мешают друг другу.

Оценивают списывание обычно строже диктанта: исправления учитываются, небрежность может снизить отметку. Поэтому, если у ребёнка трудный почерк и рука быстро устаёт, обсудите это с учителем заранее. Приёмы для красивого и ровного письма есть в статьях про красивый почерк и минутку чистописания. А когда списывание идёт ровно, переходите к записи под диктовку: шесть текстов для четвёртого класса с разбором окончаний собраны в статье про диктант 4 класса.

Как понять, что получается

Через одну–две недели работы по карточке обычно видно:

• прогноз опасных мест совпадает с вашим разбором, и ребёнок делает его быстро;
• на второй день, в варианте с пропусками, он объясняет каждую букву, а не угадывает;
• ловушки перестают срабатывать: «на реки» и «умываеться» больше не появляются;
• шаги карточки он называет шёпотом или про себя, а не вслух;
• в самодиктанте на третий день ошибок не больше, чем при списывании.

Если сдвигов нет, сократите кусок и вернитесь к проговариванию вслух. А если ошибки не связаны с правилами, загляните в раздел «Когда дома мало».

Как это бывает дома

Так бывает: четвероклассник у доски уверенно объясняет, чем «-тся» отличается от «-ться», а в списывании пишет «умывается» и «умываться» вперемешку. Дома выясняется, что при письме он о вопросе «что делает?» просто не вспоминает: рука опережает голову. Неделю он работает с карточкой и над каждым глаголом подписывает вопрос карандашом. Ошибки на это правило становятся редкими, хотя скорость первое время падает. Это нормальная цена: сначала правило работает медленно и вслух, потом быстро и про себя.

Когда дома мало

Если правила ребёнок знает, а ошибки на них держатся месяцами, несмотря на занятия по карточке, это может быть дизорфография. Л. Г. Парамонова описывает её как множество ошибок «на правила», которое часто появляется у детей, в дошкольном возрасте отстававших в развитии устной речи. Подробно мы разбирали это в статье про дизорфографию у школьника.

Покажите ребёнка логопеду и в том случае, если в четвёртом классе при списывании с печатного листа остаются пропуски и перестановки букв, замены похожих звуков и букв, слитное письмо, а сам текст даётся с большим трудом. Если на первом плане утомляемость, потеря строки и то, что ребёнок не успевает за собственным планом действий, полезно мнение нейропсихолога. По одной тетради диагноз не ставят: специалист посмотрит письмо, чтение и устную речь.

Если вы в Москве или области, приходите очно в Успенское: логопед для младших школьников разберёт, какие ошибки у ребёнка и откуда они, а при стойких трудностях занятия идут в рамках коррекции дисграфии. Родителям из других городов можно записаться на онлайн-консультацию логопеда: это разговор с вами по фото тетрадей, без обследования ребёнка, с понятным планом, что делать дома. Диагностика и занятия идут только очно.

Итог

• В четвёртом классе ошибки при списывании чаще всего не от невнимательности, а от того, что правило не успевает включиться в момент письма.
• Карточка «прочитай — запомни — запиши — сверь» выносит порядок действий на стол, а за несколько недель он уходит в голову.
• Восемь наших текстов идут по темам четвёртого класса, две ловушки ловят путаницу окончаний первого и третьего склонения и «-тся» с «-ться».
• Один текст — три дня: списывание, вариант с пропусками, запись по памяти.
• Осложнённое списывание проходите в два приёма: сначала задание карандашом, потом спокойное письмо.
• Если ошибки на правила держатся месяцами или путаются сами буквы, покажите письмо логопеду.

Источники

• Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход: орфографические ошибки при трудностях программирования и контроля, вынесение программы действия наружу.
• Парамонова Л. Г. Логопедия для всех: подбор текстов «чтобы было где ошибиться», дизорфография.
• Объём и оценивание контрольного списывания — школьные положения об оценивании, у каждой школы свои; проверено 12.10.2026.