Работа над ошибками по русскому языку: как делать дома, памятка и образцы

Учительница вернула тетрадь, внизу красной ручкой: «Работа над ошибками». В ней пять подчёркнутых слов, и ребёнок смотрит на них без всякого понимания, что с ними делать. Вы вспоминаете, как в вашем детстве каждое слово переписывали по строчке, и подозреваете, что это не лучший способ. Так и есть.

Ниже — как сделать работу над ошибками дома за десять-пятнадцать минут так, чтобы она учила, а не наказывала. Памятка на одиннадцать видов ошибок, которую можно распечатать, разобранный диктант, четыре образца записи в тетради и план на неделю, когда одни и те же ошибки повторяются.

зачем она нужна · сначала вид ошибки · памятка для печати · порядок работы дома · разобранный диктант · фокус недели · когда нужен логопед · итог

Зачем нужна работа над ошибками и почему строчки не помогают

У работы над ошибками одна задача: чтобы в следующий раз ребёнок в этом месте остановился и написал правильно. Для этого он должен понять, почему ошибся, и узнать способ, которым такую ошибку ловят. Само по себе правильное написание слова ничему не учит, если ребёнок не понял, что с ним было не так.

Переписывание строчками этого не даёт. Т. В. Ахутина в книге о трудностях учения приводит пример: ребёнку, который вместо Щ написал Ш, задали в качестве работы над ошибками две строчки «шщ». Первые два раза он написал пару букв правильно, потом начал писать две Ш и пририсовывать хвостик ко второй позже, а под конец писал просто пары Ш. По оценке авторов книги, такое задание оказалось бесполезным и даже вредным: и для желания учиться, и для здоровья. Ребёнок, которому трудно удерживать программу письма, на длинной однообразной работе устаёт и упрощает её, то есть тренирует ту самую ошибку.

Сначала вид ошибки: правило или «странная» ошибка

Ошибки в тетради бывают двух больших типов, и исправляют их по-разному. Первые — на правило: ребёнок не заметил опасное место или не проверил его. «Вада», «дуп», «жыраф», «рибята». Здесь помогают правило, проверочное слово или словарь.

Вторые не связаны с правилами: ребёнок пропустил букву, которую слышно («гоки» вместо «горки»), заменил звук, который звучит ясно («кусь» вместо «гусь»), слил слова или разорвал одно слово на два, перепутал похожие по виду буквы. Специалисты называют такие ошибки специфическими или «странными». Правило здесь не поможет, потому что правила тут нет.

Определить тип помогает простой приём. Попросите ребёнка прочитать слово с ошибкой вслух по слогам, ведя карандашом под буквами, ровно так, как оно написано. Потом спросите: «Здесь есть правило?» Если ошибка в безударной гласной, парном согласном, сочетании, словарном слове — это правило. Если слово читается «не так, как говорим» без всякого правила — это другой вид, и исправлять его надо через звучание слова, а не через правило.

Ещё есть описки: ребёнок знает, как писать, и в соседней строке написал это же слово верно, но тут не дописал окончание или пропустил слово. Это не незнание, а внимание и самопроверка. Для них отдельная работа над ошибками не нужна — достаточно найти и исправить при чтении.

О том, как по трём последним работам понять, какие ошибки у ребёнка преобладают и с чего начать занятия, мы подробно писали в статье о том, как научить ребёнка писать без ошибок. Здесь — что делать с каждой ошибкой, когда тетрадь уже вернулась.

Памятка: что видно в тетради, как исправить, как записать

Распечатайте таблицу или перепишите строки, которые нужны вашему ребёнку, на карточку. Если у учителя есть своя памятка с номерами орфограмм, записывайте так, как требует он, а наша таблица поможет понять, что делать с ошибкой по смыслу.

Пропуски, замены и описки в таблице — ошибки не на правило. Если они встречаются в каждой работе, переписывание и даже аккуратная работа над ошибками их не уберут: нужно тренировать то, что за ними стоит, — разбор слова на звуки, различение звуков, внимание к буквам. Об этом ниже, в разделе про логопеда.

Четыре образца записи

Вот как выглядит работа над ошибками для четырёх самых частых видов. Это образцы для домашней тетради или черновика, а в школьной тетради записывайте так, как просит учитель.

Самое ценное в этой таблице — последняя колонка. Если ребёнок может вслух объяснить, что произошло, он понял ошибку. Если он только аккуратно переписал слово, работа сделана наполовину.

Порядок работы над ошибками дома

На всё уходит десять-пятнадцать минут. Делайте это в тот же день, когда тетрадь вернулась, или на следующий: через неделю ребёнок уже не помнит, как писал.

Сначала ребёнок сам находит каждую подчёркнутую ошибку и читает слово вслух по слогам, как написано. Вы не подсказываете, что не так, а спрашиваете: «Что ты здесь написал? А как надо?» Многие ошибки ребёнок замечает сам, когда читает медленно и вслух.

Дальше для каждого слова — один вопрос: «Это правило или нет?» Если правило, ребёнок называет какое и исправляет способом из памятки. Если не правило — читает по слогам и сравнивает с тем, как слово звучит. Записывает исправление один раз, по образцу.

В конце посмотрите вместе, каких ошибок в этой работе было больше. Не ругайте и не считайте вслух красные пометки. Скажите, что получилось хорошо: «Сегодня ни одной ошибки в большой букве». Ребёнку важно видеть, что ошибки — это не «я плохо пишу», а конкретные места, с которыми можно справиться.

Частая ошибка взрослого — исправлять за ребёнка или называть правильную букву сразу. Тогда работа над ошибками превращается в списывание с вашей подсказки. Пусть лучше ребёнок думает над одним словом минуту. Если ошибки появляются именно при переписывании текста, карточку из четырёх шагов и готовые тексты для четвероклассников вы найдёте в статье про списывание в 4 классе.

Разобранный диктант: шесть ошибок, шесть способов

Так могла бы выглядеть работа второклассника. Правильный текст: «Наступила зима. Дети вышли во двор. Миша и Саша лепили снеговика. У забора стоял сугроб. Потом ребята катались с горки».

Как написал ребёнок: Наступила зима. Дети вышли водвор. миша и Саша лепили сниговика. У забора стоял сугроп. Потом рибята катались с гоки.

Посмотрите, что получилось. Четыре ошибки на правила (большая буква, безударная гласная, парный согласный, словарное слово), одна на границу слова и одна — пропуск буквы, которую хорошо слышно. Если в следующих работах пропуски и слитные предлоги будут повторяться, это повод заняться ими отдельно, а не только исправлять. Если повторяются безударные гласные — ребёнку нужно учиться замечать их до письма; как это тренировать, мы рассказали в статье о том, что такое орфограмма.

Фокус недели: один вид ошибок подробно

Школьную работу над ошибками делают по всем пометкам. Но если ошибки повторяются, одной неделей исправлений не обойтись. Тогда выберите на неделю один вид ошибок — тот, которого в последних работах больше всего. Его разбирайте подробно и тренируйте по десять минут в день. Остальные ошибки в эту неделю исправляйте коротко, по памятке.

Почему один? Когда ребёнку одновременно говорят про гласные, предлоги, большие буквы и почерк, он не успевает ничего. Одна цель на неделю видна и ему, и вам: к пятнице «сугроп» встречается реже, это заметно.

Если в фокусе безударные гласные

Игра «Семья слова». Возьмите слово с ошибкой и попросите ребёнка назвать три слова из той же семьи: снеговик — снег, снежный, снежок. Из них нужно выбрать то, где спорная гласная под ударением. Пять слов в день. Смотрите, чтобы родственные слова были по смыслу, а не просто похожи по звучанию: «вода» и «водитель» не родственники. Проще: вы называете три слова, ребёнок выбирает. Сложнее: слова с двумя безударными гласными, например «голова»: первую О проверяем словом «го́ловы», вторую — словом «голо́вка».

Если в фокусе парные согласные

Игра «Скажи „много“». Вы называете предмет, ребёнок говорит, как будет «много», и по этому слову решает, какую букву писать на конце: дуб — дубы, флаг — флаги, глаз — глаза, ёрш — ерши. Десять слов, потом пять из них он пишет. Частая ошибка — пытаться услышать букву в самом слове; объясните, что на конце слова парный согласный всегда звучит глухо, поэтому мы зовём на помощь «много». Сложнее: согласный в середине слова — ложка, сказка, лодка.

Если в фокусе пропуски букв

Игра «Хлопни слово». Ребёнок проговаривает слово по слогам и на каждый слог хлопает, потом пишет его по слогам с чёрточками и только после этого целиком: гор-ки, тра-ва, кар-ман.

Начните со слов из двух слогов, потом три. Смотрите на стыки согласных: «тр», «рк», «ст» — именно в них буквы чаще теряются. Проще: перед письмом выложить каждый звук фишкой. Сложнее: пишет предложение из трёх слов, проговаривая каждое шёпотом.

Если в фокусе границы слов

Игра «Вставь словечко». Вы говорите сочетание с предлогом: «на столе», «в портфеле», «под кроватью». Ребёнок вставляет между предлогом и словом ещё одно: «на большом столе», «в новом портфеле». Если вставить можно — пишем раздельно.

Потом коварные слова, где вставить нельзя: «утюг», «улитка», «наряд». Восемь сочетаний в день. Сложнее: короткая фраза, где он сам отмечает чёрточкой все границы слов.

Если в фокусе словарные слова

Игра «Опасная буква». Ребёнок пишет слово, обводит цветом букву, которую нельзя проверить, и придумывает к ней свою подсказку-картинку: в слове «собака» первая О — как ошейник на собаке. Через десять минут слово пишется по памяти, на следующий день ещё раз. Три новых слова в день, не больше. Подробные способы, как выучить словарные слова без зубрёжки, мы разобрали отдельно.

План на неделю

Как понять, что получается

Через неделю-две вы обычно видите признаки. Работа над ошибками занимает меньше времени, потому что ребёнок сам называет вид ошибки. Часть ошибок он находит, когда перечитывает работу по слогам, ещё до сдачи. Ошибок того вида, что был в фокусе, в новых работах становится меньше, хотя совсем они пропадут не сразу. И главное: он перестаёт пугаться красной ручки, потому что знает, что с ней делать.

Так бывает: третьеклассник приносит диктанты с десятком пометок, вечерняя работа над ошибками тянется час и заканчивается слезами. Когда родители разбирают пометки по видам, выясняется, что больше половины — пропущенные буквы в длинных словах, а правила он почти все применяет верно. Неделя за неделей пропускам уделяют по десять минут, остальное исправляют коротко, и вечера становятся спокойнее, а пропусков постепенно меньше.

Если фокус недели сработал и хочется продолжить без придумывания заданий, у программы «Пишем без ошибок» для 7–9 лет (890 ₽) есть план на 8 недель по дням. Она начинается с таблицы «что видно в тетради, откуда это берётся, где работать», семи правил домашней работы над ошибками и диагностического диктанта. Дальше идут разделы по видам ошибок: пропуски и перестановки, замены, похожие и зеркальные буквы, границы слов, правила и окончания, внимание и самопроверка — всего 43 упражнения, большинство на 5–6 минут. В конце второй диктант, чтобы сравнить с первым. Как устроены упражнения, можно посмотреть в пробной части программы.

Когда работы над ошибками мало и нужен логопед

Работа над ошибками помогает, когда ошибки случайные или на правила, которые ребёнок только осваивает. Но если в каждой работе много пропусков, замен и слитных слов, никакая аккуратная работа над ошибками их не уберёт. Обратите внимание, если такие ошибки держатся больше двух-трёх месяцев занятий; если ребёнок путает буквы там, где звук слышен ясно: Б и П, С и Ш, Ц и С; если пишет, как говорит, а в устной речи тоже есть замены звуков.

Замены по звучанию — частый признак того, что ребёнку трудно различать близкие звуки; что заметно в тетради и что делать дома, мы разобрали в статье про акустическую дисграфию. Ошибки в окончаниях вроде «с большой собаком» могут быть признаком аграмматической дисграфии. Поставить такой диагноз по тетради дома нельзя, это работа логопеда, но заметить и вовремя показать ребёнка вы можете.

Если правила ребёнок знает и опасные места видит, а ошибки на правила держатся месяцами, посмотрите, чем трудности с применением правил отличаются от обычной невнимательности, в статье о дизорфографии.

В Успенском (Одинцовский округ) можно прийти очно: на занятиях по коррекции дисграфии логопед посмотрит тетради за месяц, проверит звуковой анализ и чтение и подскажет, на что тратить домашние десять минут. Из других городов можно начать с онлайн-консультации. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

• Работа над ошибками нужна, чтобы ребёнок понял, почему ошибся, и узнал способ ловить такую ошибку. Строчки переписывания этого не дают.
• Сначала вид ошибки: правило, словарное слово, граница слова, пропуск, замена, описка. Для каждого свой способ исправления.
• Исправление записывают один раз, с проверочным словом или подсказкой, и вслух объясняют, что произошло.
• Если ошибки повторяются, выберите фокус недели и тренируйте один вид по десять минут в день; дальше удобно идти по плану программы «Пишем без ошибок».
• Пропуски, замены и слитное письмо, которые держатся месяцами, — повод показать ребёнка логопеду.

Источники

Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (пример с работой над ошибками «две строчки щ», ошибки при слабости программирования и контроля и при трудностях переработки зрительно-пространственной информации). Материалы базы знаний центра о формировании орфографического навыка. Тексты, примеры ошибок и образцы записи составлены нами; требования к оформлению работы над ошибками в вашей школе могут отличаться.