Текст для списывания, 2 класс: 8 текстов по четвертям и проверка с конца

Во втором классе списывание вроде бы дело знакомое: ребёнок занимался им весь первый год. Но задача меняется. В текстах появляются безударные гласные, парные согласные, ЧК и ЧН, разделительный мягкий знак, а образец всё чаще написан от руки. И многие родители видят странную картину: правило ребёнок знает, слово лежит перед глазами, а в тетради всё равно «снигири» или «варешках».

Обычно дело не в лени. Второклассник списывает так же, как в начале первого класса: посмотрел на букву, написал букву, снова посмотрел. Слово целиком он не видит и пишет его так, как произносит про себя. Ниже — пять шагов от письма по буквам к письму кусками по памяти, восемь наших текстов по четвертям с опасными местами и заданиями, проверка с конца и таблица «ошибка — что тренировать».

чем второй класс отличается · пять шагов · восемь текстов · проверка с конца и игры · о чём говорят ошибки · контрольное и входное списывание · план на неделю · когда дома мало · итог

Чем списывание во 2 классе отличается от первого

В первом классе ребёнок учился переносить буквы из образца в тетрадь, не теряя их по дороге, — об этом статья про списывание в 1 классе. Во втором классе добавляются три новые трудности.

Первая — орфограммы. В тексте всё больше мест, где пишется не так, как слышится: «снегири», хотя во втором слоге слышится скорее [и], «мороз», хотя на конце слышится [с]. Если ребёнок списывает по звучанию, ошибается он именно здесь. Как научиться замечать такие места, мы разбираем в статье о том, что такое орфограмма.

Вторая — объём. Если по-прежнему сверяться с образцом на каждую букву, тридцать слов займут полурока, а рука устанет раньше, чем кончится текст. Нужно научиться держать в памяти кусок из двух–трёх слов.

Третья — рукописный образец. Всё чаще списывают с доски или с карточки учителя, а там букву нужно узнать в другом начертании.

Пять шагов: от «буква за буквой» к «куску по памяти»

Хорошее списывание — не перерисовывание.

В нейропсихологическом обследовании письма есть приём, который описал А. Р. Лурия: букву или слово показывают на три–пять секунд, убирают и просят написать по памяти, чтобы увидеть, насколько прочный след оставил образец. Об этой игре мы рассказывали в статье про зрительный диктант для детей. При умелом списывании происходит то же самое, только без секундомера: посмотрел, удержал кусок, написал, не подглядывая.

Второе — проговаривание слова так, как оно пишется. В книге «Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом» замечено, что дети помогают себе, произнося слово при письме, и выбирают ту букву, которая совпадает с услышанным. Звучит в голове «сне-ги-ри» с ясным [е] — рука пишет «е». Звучит разговорное — пишет «и».

Третье — самопроверка. В протоколе обследования письма младших школьников Т. В. Ахутиной слово, которое ребёнок сам правильно исправил, оценивается в половину балла, а не считается ошибкой. Найти и поправить свою ошибку — уже часть навыка, это стоит замечать и хвалить.

Из этих трёх идей и складываются шаги.

Шаг 1. Прочитать текст и сказать, о чём он. Одной фразой: «Про то, как Лиза с папой кормят синичек». Ребёнок, который понял смысл, реже пропускает слова и не путает их порядок.

Шаг 2. Отметить опасные места. До письма ребёнок ставит простым карандашом точку над буквой, где можно ошибиться, и называет вслух, почему: «безударная, проверю: снег», «ЧК без мягкого знака», «имя, с большой буквы». На первое время хватит трёх–четырёх точек на предложение: если отмечено всё подряд, внимание расплывается.

Шаг 3. Прочитать кусок так, как он пишется. Предложение делим по смыслу на куски по два–три слова: «Синички прилетают / к окну / точно по часам». Каждый кусок ребёнок читает вслух по слогам, с ясными [о] и [е] там, где они пишутся: «Си-нич-ки при-ле-та-ют».

Шаг 4. Закрыть образец и написать кусок по памяти. Ребёнок закрывает образец карточкой или ладонью и пишет кусок, шёпотом проговаривая его так же, как читал. Подглядывать посреди куска нельзя: если забыл, пусть допишет как помнит, а потом сверит. Сначала кусок — одно слово, через пару недель — два, к весне — три–четыре.

Шаг 5. Проверить дважды. Сначала по слогам, с карандашом под строкой, сравнивая с образцом. Потом с конца, от последнего слова к первому. Как и зачем это делать, рассказано ниже.

Восемь текстов для списывания по четвертям

Все тексты мы написали сами. Деление по четвертям примерное: в разных учебниках темы идут в разном порядке, так что смотрите, что ребёнок проходит сейчас. В текстах от 29 до 41 слова; длинный можно разделить на два дня.

Печатайте крупно, с большими промежутками между строками, а с середины года иногда переписывайте образец от руки письменным шрифтом. Опасные места пусть ребёнок сначала найдёт сам, а потом сверит с нашим списком. Ответы к заданиям в скобках заранее не показывайте.

Первая четверть: повторяем первый класс

«Яблоки» (29 слов)

В саду у бабушки поспели яблоки. Миша и Таня собирают их в большую корзину. Щенок Шарик кружит рядом. Таня угощает его яблоком. Шарик нюхает яблоко и чихает. Вот чудак!

Опасные места: имена Миша и Таня и кличка Шарик пишутся с большой буквы; ШИ в «Миша», ЖИ в «кружит», ЩА в «угощает», ЧУ в «чудак»; мягкий знак в «большую»; «яблоко» и «корзина» — словарные слова, их не проверить, а надо запомнить; в слове «его» слышится [в], а пишем Г.

Задание: подчеркни сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Сколько их? (Четыре: Миша, кружит, угощает, чудак.)

«В библиотеке» (30 слов)

Во вторник наш класс пошёл в школьную библиотеку. Там много книг. Библиотекарь Ольга Петровна показала нам полку со сказками. Серёжа выбрал книгу про жирафа, а Даша взяла книгу про чайку.

Задание: найди слова, которые пишутся с большой буквы, хотя стоят не в начале предложения. Почему? (Ольга Петровна — имя и отчество, Даша — имя.)

Вторая четверть: безударные гласные, мягкий знак, ЧК и ЧН

«Каток во дворе» (31 слово)

На школьном дворе залили каток. После уроков ребята берут коньки и бегут на лёд. Коля быстро скользит по льду. Лена держит папу за руку. Зимой на катке всегда шумно и весело.

Опасные места: безударные гласные в корне — «дворе» (двор), «бегут» (бег), «зимой» (зимы); мягкий знак в «школьном», «коньки», «скользит», «льду»; «ребята» — словарное слово; в «лёд» на конце слышится [т], проверка — «льдина»; имена Коля и Лена — с большой буквы.

Задание: подбери проверочные слова к «дворе», «бегут», «зимой». Найди четыре слова с мягким знаком. (Двор, бег, зимы; школьном, коньки, скользит, льду.)

«Кормушка» (40 слов)

Лиза и папа сделали кормушку. Синички прилетают к окну точно по часам. Лиза насыпает им семечки и мелкие крошки. Птички клюют корм и звонко чирикают. Чтобы корм не намок, папа сделал над кормушкой крышу. Теперь у птичек есть своя столовая.

Опасные места: ЧК без мягкого знака в «синички», «семечки», «птички»; ЧН в «точно»; в слове «чтобы» слышится [ш], а пишем Ч; ЧА в «часам»; «к окну» — предлог отдельно, а безударную О проверяем словом «окна»; «столовая» — проверка «стол»; имя Лиза — с большой буквы.

Задание: выпиши слова с ЧК и ЧН. Нужен ли в них мягкий знак? (Синички, семечки, птички, точно; мягкий знак не нужен.)

Третья четверть: парные согласные, разделительный мягкий знак

«Следы на снегу» (34 слова)

Мы с дедушкой пошли в лес. Снег под ногами громко хрустит. Вот на тропинке следы зайца, а у старого дуба видны лисьи следы. На ветках шумят воробьи. Мороз щиплет щёки, но в варежках тепло.

Опасные места: парные согласные на конце — «лес» (леса), «снег» (снега), «мороз» (морозы); в середине — «варежках» (варежек); разделительный мягкий знак в «лисьи» и «воробьи», «воробей» к тому же словарное слово; безударные гласные — «ногами» (ноги), «тропинке» (тропы), «шумят» (шум), «тепло» (тёплый); в «старого» слышится [в], а пишем Г.

Задание: найди два слова с разделительным мягким знаком и четыре слова, где согласную надо проверить. (Лисьи, воробьи; лес — леса, снег — снега, мороз — морозы, варежках — варежек.)

«Сюрприз» (35 слов)

У мамы скоро день рождения. Илья и Дарья решили сделать ей подарок. Брат вырезал из бумаги цветы, а сестра наклеила их на открытку. Получился яркий букет. Дети спрятали открытку в шкаф. Пусть это будет сюрприз!

Опасные места: в именах Илья и Дарья разделительный мягкий знак, и пишутся они с большой буквы; ШИ в «решили»; безударные гласные — «цветы» (цвет), «сестра» (сёстры); в «сюрприз» на конце слышится [с], проверка — «сюрпризы»; мягкий знак в «день» и «пусть»; предлоги «из», «на», «в» — отдельно.

Задание: найди слова с разделительным мягким знаком. Придумай ещё три имени с ним. (Илья, Дарья; например, Софья, Наталья, Ульяна.)

Четвёртая четверть: имена и названия, предлоги, повторение

«Волга» (39 слов)

Летом Вера с мамой и папой плавала на теплоходе по Волге. Волга — самая длинная река в Европе. Она течёт через много городов. В Нижнем Новгороде в Волгу впадает река Ока. Вера смотрела на широкую реку и махала рукой чайкам.

Опасные места: с большой буквы пишутся имя Вера, названия рек Волга и Ока, города Нижний Новгород (оба слова) и части света Европа; безударные гласные — «река», «реку» (реки), «городов» (город), «смотрела» (смотрит); ШИ в «широкую», ЧА в «чайкам»; «длинная» пишется с двумя Н, пока это слово просто запоминаем.

Задание: какие реки названы в тексте и какой город? Почему они пишутся с большой буквы? (Реки Волга и Ока, город Нижний Новгород; это имена собственные — названия рек и городов.)

«Поездка в Москву» (41 слово)

В мае наш класс ездил в Москву. Мы гуляли по Красной площади и видели Кремль. Потом пошли в зоопарк. Там живут слоны, верблюды и белые медведи. Больше всех ребятам понравился смешной пингвин. Он важно ходил по камням и нырял в воду.

Опасные места: «Москва», «Красная площадь», «Кремль» — с большой буквы, в «Кремль» мягкий знак; «класс», «ребята», «медведь» — словарные слова; ЩА в «площади», ЖИ в «живут»; безударные гласные — «слоны» (слон), «смешной» (смех), «ходил» (ходит); мягкий знак в «больше».

Задание: найди все предлоги и проверь, что каждый написан отдельно. Сколько их? (Шесть: в мае, в Москву, по Красной площади, в зоопарк, по камням, в воду.)

Проверка с конца и ещё две игры

Проверка с конца

Когда ребёнок перечитывает свой текст как обычно, слева направо, он читает его по смыслу, и мозг сам подставляет недостающие буквы. Ошибки остаются незамеченными: глаз видит «прилетают», хотя в тетради «прилетат». Если идти от последнего слова к первому, смысл рассыпается, и каждое слово приходится разглядывать само по себе.

Как делать: ребёнок кладёт карандаш под последнее слово своей строки, находит его в образце и сравнивает по слогам, потом переходит к предыдущему, и так до начала предложения. Нашёл расхождение — зачёркивает одной чертой и пишет верно, как принято в его классе. Первое время на предложение уходит минута, через неделю — заметно меньше.

Частая ошибка — проверять молча, на глаз. Пусть ребёнок шёпотом читает каждое слово так, как написал он сам, даже если выходит смешно. Первые дни проверяйте по очереди: одно предложение вы, вслух и с конца, следующее он. Усложнение: сначала проверка с конца без образца, по правилам, и только потом сверка.

«Счётчик взглядов»

Каждый раз, заглядывая в образец, ребёнок ставит на полях палочку. В начале второго класса палочек часто столько же, сколько слов. Задача — меньше палочек при тех же ошибках: значит, кусок в памяти стал длиннее. Сравнивайте ребёнка только с ним вчерашним. Палочек меньше, а ошибок больше — кусок слишком длинный, вернитесь на шаг назад.

«Светофор»

Перед списыванием ребёнок раскрашивает опасные места тремя карандашами. Зелёным — то, что проверяется другим словом: «снег — снега», «дворе — двор». Жёлтым — то, что пишется по правилу: ЧК, ЖИ, разделительный мягкий знак, большая буква в имени. Красным — словарные слова, которые надо запомнить: «класс», «ребята», «корзина».

Так ребёнок не только замечает опасное место, но и сразу знает, что с ним делать. Через неделю раскрашивайте без подсказок и сверяйте с разбором после текста.

Ошибка при списывании: что она подсказывает

По тому, какие ошибки повторяются, можно понять, какой шаг пока не работает. Таблица не ставит диагнозов, она подсказывает, с чего начать дома.

Тексты наши — тренировочные. Когда ребёнок уверенно списывает, можно переходить к письму на слух: тексты по четвертям и самопроверку собрали в статье про диктант во 2 классе, а словарные слова года — в списке словарных слов для 2 класса.

Контрольное и входное списывание: что знать родителю

Входное списывание в сентябре показывает учителю, что осталось после лета: заглавные буквы и точки, ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ, ЧК–ЧН, мягкий знак, словарные слова. Для подготовки хватит первых двух текстов подборки и недели коротких занятий.

Контрольное списывание во втором классе обычно бывает раз в полугодие, но сроки и объём определяет школа. В школьных положениях об оценивании для второго класса чаще встречается около 25–35 слов в первом полугодии и около 35–45 во втором; точные цифры спросите у учителя.

Две вещи полезно знать заранее. Во многих школах при оценке списывания, в отличие от диктанта, считают не только ошибки, но и исправления. Исправить самому лучше, чем оставить ошибку, но ещё лучше, когда исправлять нечего: для этого и нужен шаг 4. И в контрольном списывании часто бывает задание — подчеркнуть орфограммы, подобрать проверочное слово, найти имена или предлоги, поэтому после каждого нашего текста стоит своё.

План на неделю и признаки, что дело идёт

Одного текста хватает на два дня: в первый ребёнок работает с вашей помощью, во второй сам.

Как понять, что получается

Через одну–две недели обычно видны перемены:

• палочек в «Счётчике взглядов» заметно меньше, чем в первый день: ребёнок заглядывает в образец за куском, а не за каждой буквой;
• точки над опасными местами он ставит сам, и большинство совпадает с нашим разбором;
• при проверке с конца находит свои ошибки без вашей подсказки;
• исправлений в тетради меньше, а текст на тридцать с лишним слов укладывается в десять–двенадцать минут;
• списывание перестало быть поводом для спора: ребёнок знает, что делать, и делает.

Появились хотя бы два признака — продолжайте и понемногу удлиняйте кусок. Не изменилось ничего — вернитесь к шагу 4 с одним словом и посмотрите раздел «Когда дома мало».

Как это бывает дома

Так бывает: второклассница списывает аккуратно и почти без ошибок, но очень медленно, заглядывая в образец на каждую букву, и к концу работы у неё устаёт рука. В классе её торопят, и ошибок сразу становится больше. Дома начинают с шага 4 на одном слове: прочитала, закрыла, написала, сверила. В первые дни ошибок даже больше, чем при письме по буквам, и это нормально: девочка впервые держит слово целиком.

Когда одно слово получается уверенно, кусок увеличивают до двух. А если короткое слово по памяти не удерживается неделями, это повод показать ребёнка специалисту, а не тренировать дальше.

Если хочется идти по готовому плану

Списывание — одно из упражнений программы «Пишем без ошибок» для детей 7–9 лет, 1–3 класс: там оно стоит в разделе о внимании и самопроверке рядом с корректурной таблицей, «тремя вопросами перед письмом» и проверкой по слогам и с конца. Начинается программа с двух диагностических диктантов, для 1-го и для 2–3 классов, и таблицы «что видно в тетради и откуда это берётся»: по ним понятно, какие разделы нужны вашему ребёнку первыми — пропуски, замены букв, границы слов или правила. Дальше 43 упражнения с инструкцией, план на восемь недель по дням по 15–20 минут, чеклист из 17 пунктов и красные флаги на случай, если одной программы мало. Стоит 890 ₽; личная ссылка открывается в браузере на трёх устройствах, материалы можно распечатать, вернуть деньги можно в течение 7 дней. Как устроены упражнения, видно в открытой пробной части.

Когда дома мало

У большинства второклассников ошибки при списывании постепенно уходят, если заниматься коротко и регулярно. Но бывают признаки, при которых тренировка дома уже не главное.

Покажите ребёнка специалисту, если за два–три месяца занятий он по-прежнему путает буквы, похожие по виду или по звучанию, пропускает и переставляет буквы даже при списывании с печатного листа, пишет слова слитно, зеркалит буквы или теряет строку. То же — если короткое слово по памяти не удерживается, рука быстро устаёт, а письмо каждый раз кончается слезами. Такие ошибки бывают при дисграфии, но по одной тетради диагноз не ставят: логопед проверит письмо, чтение и то, на чём они держатся. Если же правила ребёнок рассказывает без запинки, а ошибки «на правило» не уходят месяцами, почитайте про дизорфографию у школьника.

Если вы в Москве или области, можно прийти очно в Успенское: логопед для младших школьников посмотрит, как ребёнок списывает и пишет под диктовку, а при стойких ошибках занятия идут в рамках коррекции дисграфии. Если на первом плане утомляемость и потеря строки, полезно мнение нейропсихолога. Из других городов можно показать тетради логопеду на онлайн-консультации для родителей. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

• Во втором классе списывание — это уже не перенос букв, а работа с орфограммами и кусками по памяти.
• Пять шагов: понять, о чём текст, отметить опасные места, прочитать кусок так, как он пишется, закрыть образец и написать по памяти, проверить по слогам и с конца.
• Восемь наших текстов идут по темам четвертей; один текст — на два дня, по десять минут.
• Если путаются сами буквы, а занятия месяцами ничего не меняют, покажите письмо логопеду.

Если хочется пройти все виды ошибок по порядку, с диктантами в начале и в конце, загляните в программу «Пишем без ошибок» за 890 ₽.

Источники

• Приём «зрительного диктанта» А. Р. Лурии в нейропсихологическом исследовании письма.
• Ахутина Т. В. Протоколы обследования письма и чтения младших школьников: списывание с рукописного и печатного текста, учёт самостоятельных исправлений.
• Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом: чтение слова так, как оно пишется.
• Парамонова Л. Г. Логопедия для всех: дизорфография.
• Объём и оценивание списывания — школьные положения об оценивании, у каждой школы свои; проверено 09.10.2026.