Как написать сочинение во 2–4 классе: по картине, на тему, план и образцы

Сочинение во 2–4 классе — это свой текст ребёнка из трёх частей: начало, основная часть и концовка. По картине он описывает, что видит и что чувствует; на тему — рассказывает случай из жизни или объясняет, что думает и почему. Пишут его по плану, который составляют до тетради, а сначала всё содержание проговаривают вслух.

Больше всего ребёнку помогает порядок: понять задание, рассказать устно, составить план, собрать слова, написать черновик, прочитать его вслух и только потом переписать начисто. Ниже — эти семь шагов, вопросы к картине и банк слов, разборы четырёх картин, которые чаще всего задают во 2–4 классе, темы с планами, свои образцы и листы для печати. В конце — как проверить сочинение, не превращая вечер в спор, и когда трудности с текстом — повод показать ребёнка логопеду.

чем отличается · по классам · три вида · семь шагов · как рассматривать картину · Остроухов, 2 класс · Поленов, 3 класс · Маковский, 3 класс · Левитан, 4 класс · на тему · начало и концовка · повторы и связки · рабочие листы · как проверить · что идёт не так · когда к специалисту · итог

Сочинение, изложение и рассказ по картинке: в чём разница

Три задания похожи, и дети их часто путают. В изложении ребёнок пересказывает чужой текст: содержание задано, его нужно запомнить и передать своими словами. В сочинении содержание никто не даёт — его надо придумать, отобрать и выстроить. Рассказ по картинке в детском саду и в 1 классе — устная ступенька к сочинению, о ней подробно в статье про рассказ по картинке.

Отсюда главная трудность сочинения: ребёнку нужно одновременно решить, что сказать, в каком порядке, какими словами — и ещё не забыть про буквы и точки. Если всё это делать сразу в тетради, получается две фразы и слёзы. Если разнести по шагам, текст складывается почти у каждого.

Что требуют во 2, 3 и 4 классе

Программы разных учебников («Школа России», «Перспектива» и другие) немного расходятся, но общая линия одинаковая: от коротких сочинений по вопросам к самостоятельному тексту по своему плану. Объём и требования ниже — ориентир, точную норму называет учитель.

Во 2 классе сочинение чаще называется «обучающим»: класс пишет его вместе с учителем, по вопросам, и оценку за него иногда не ставят. Это хорошее время, чтобы дома без спешки научиться говорить по плану. В 4 классе сочинение уже пишут самостоятельно, и ребёнку, которого не научили составлять план, становится трудно.

Три вида сочинения и один скелет

Перед работой полезно спросить ребёнка: «О чём главный вопрос этой темы?» Если «что случилось?» — это повествование, рассказ о событиях по порядку. Если «какой?» — описание: картина, двор, кошка. Если «почему?» или «зачем?» — рассуждение: ребёнок высказывает мысль и доказывает её.

Открыть лист в полном размере для печати

Скелет у всех трёх одинаковый. В начале одно-два предложения: о чём пойдёт речь, где и когда. В основной части — главное, по абзацу на каждый пункт плана. В концовке — чем всё закончилось или что ребёнок думает и чувствует. Если запомнить этот скелет, любое новое задание перестаёт пугать: меняется только содержание середины.

Чистые виды встречаются редко. Сочинение по картине «Дети, бегущие от грозы» — это и описание (какое небо, какие дети), и немного повествования (что случится дальше). Это нормально: вид подсказывает, с чего строить, а не запрещает остальное.

Семь шагов: как написать сочинение

Эти шаги подходят для любого класса и любой темы. Первые четыре проходят до тетради, и на них уходит половина времени — это не потеря, а то, что делает остальное быстрым.

Открыть лист в полном размере для печати

1. Понять задание. Прочитайте тему вместе и найдите в ней главное слово. «Как я провёл лето» — про лето целиком или про один день? «Моё любимое время года» — значит, нужно сказать, какое и почему. Половина плохих сочинений — ответ не на тот вопрос.

2. Рассказать вслух. Две-три минуты ребёнок говорит, о чём будет текст, а вы слушаете и задаёте вопросы: «А что было потом?», «Какого цвета?», «Почему тебе так кажется?». Не поправляйте и не подсказывайте готовых фраз — пусть звучит его речь.

3. Составить план. Из рассказанного выбираются три-пять главных мыслей и выстраиваются по порядку. Пункты плана записывают коротко — словами или маленькими предложениями. Подробнее о плане — ниже.

4. Собрать слова. Под каждый пункт — два-три точных слова: цвет, звук, действие, чувство. «Листья жёлтые» — бледно; «листья лимонные и медные, шуршат под ногами» — уже картинка.

5. Написать черновик. Каждый пункт плана — отдельный абзац. Ошибки в черновике не исправляются по ходу: если остановиться на букве, потеряется мысль.

6. Прочитать вслух. Ребёнок читает черновик себе или вам. Там, где он споткнулся, обычно пропущено слово или фраза построена неловко. Там же слышны повторы: «и он… и он… и он».

7. Переписать начисто. Только теперь — проверка букв, большой буквы, точек и красной строки. Если сочинение задано заранее, чистовик лучше писать на следующий день: отдохнувший глаз видит больше.

Почему проговаривание стоит в начале? Психологи, изучающие речь (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия), описывают путь высказывания так: сначала есть замысел, потом во внутренней речи складывается короткая смысловая схема, и только потом она разворачивается во внешнюю речь.

План сочинения — эта самая схема, вынесенная на бумагу. Когда ребёнок пропускает её и сразу пишет, ему приходится держать в голове всё одновременно. Об этом же — в статье про устную и письменную речь.

Как составить план вместе с ребёнком

План — это не отдельное задание «для учителя», а ответ на вопрос «что за чем». Удобный приём — три полоски бумаги: «начало», «середина», «конец». Ребёнок кладёт на них то, что рассказал устно (можно словами, можно маленькими рисунками), и двигает полоски, пока порядок не станет логичным.

Хороший пункт плана отвечает на один вопрос и звучит как маленький заголовок: «Какая Муся с виду», «Мы выбегаем во двор», «Почему птицам трудно зимой». Плохой — расплывчатый («Осень») или слишком длинный, когда в пункте уже написано целое предложение сочинения. В середине обычно два-четыре пункта; больше во 2–3 классе не нужно.

Если ребёнок путается, что важнее, спросите: «Если бы можно было сказать только одно, что бы ты сказал?» Это и есть главная мысль, вокруг неё строится середина. Как искать тему и главную мысль в чужом тексте, разобрано в статье про тему и главную мысль — тот же навык работает и в своём.

Как рассматривать картину: шесть вопросов

Сочинение по картине — самое частое задание во 2–4 классе и самое трудное: ребёнок смотрит на репродукцию и говорит «ну, деревья». Ему не хватает не слов, а способа смотреть. Шесть вопросов ниже задаются по порядку, от общего к деталям, и ответы на них — готовый материал.

Открыть лист в полном размере для печати

Рассматривайте картину вместе, с пальцем: «Что здесь, ближе всего к нам? А что вдали? А вот тут, в углу, что?» Ребёнку проще назвать деталь, когда он на неё показывает. Попросите представить, что он сам стоит внутри картины: что слышно, холодно или тепло, чем пахнет. Это даёт слова, которых нет на самой картине, и сочинение сразу оживает.

Чаще всего ребёнку не хватает слов для цвета и настроения. Банк слов — не для того, чтобы вставить всё подряд, а чтобы выбрать одно-два точных. Повесьте его над столом на всю осень: те же слова пригодятся и в изложениях.

Открыть лист в полном размере для печати

Ниже — четыре картины, по которым чаще всего пишут сочинения во 2–4 классе. К каждой: что на ней обычно видят, план и слова, а под раскрывающимся блоком — образец. Образцы написаны нами специально для этой статьи. Их не нужно переписывать: прочитайте, разберите, как устроен текст, закройте и пишите своё. И сверьте детали с репродукцией в вашем учебнике: пусть ребёнок допишет то, что видит сам.

И. С. Остроухов, «Золотая осень» — 2 класс

На картине — осенний лес в ясный день. Деревья стоят в жёлтой и золотой листве, земля укрыта опавшими листьями, сквозь кроны видно голубое небо. Людей нет, и настроение тихое, светлое. Во 2 классе сочинение по этой картине обычно пишут по вопросам учебника: какое время года, какие деревья, какого цвета листья, какое небо, какое настроение.

Обратите внимание, как устроен образец: одно предложение начала, два абзаца середины по пунктам плана, концовка с чувством. Во 2 классе больше и не нужно — семь-восемь предложений, но своих.

В. Д. Поленов, «Золотая осень» — 3 класс

Это пейзаж с рекой. С высокого берега открывается широкий вид: внизу изгибается река, на берегу стоят деревья в золотой листве, вдоль берега тянется тропинка. На другом берегу — луга и поля, вдали лес до самого горизонта. Небо светлое, высокое.

Картина спокойная и просторная, в ней много воздуха. В 3 классе по ней пишут описание с передним и дальним планом.

Здесь середина разбита по местам: что ближе, что посередине, что вдали. Такой порядок — от переднего плана к дальнему — самый надёжный для любого пейзажа, и его стоит запомнить.

К. Е. Маковский, «Дети, бегущие от грозы» — 3 класс

Это картина с событием. Старшая сестра несёт на спине младшего братишку, дети босиком бегут по узкому мостику через ручей. Небо затянула тёмная туча, ветер гнёт траву, вот-вот хлынет дождь. Малыш крепко держится за сестру и оглядывается на тучу, а девочка смотрит вперёд и торопится. Здесь сочинение — описание и рассказ одновременно: что происходит, какие дети, что они чувствуют, что будет дальше.

В таком сочинении хорошо видно, почему нужен план: без него дети пишут сначала про брата, потом про небо, потом снова про брата. С планом — по абзацу на каждого героя.

И. И. Левитан, «Золотая осень» — 4 класс

Самая известная из «золотых осеней» и самая частая в 4 классе. Посередине течёт синяя речка. На одном берегу — роща берёз в ярком золоте, на другом трава и деревья ещё зелёные. Вдали — поля, за ними деревенские дома и лес. Небо голубое, с белыми облаками.

Картина очень яркая и радостная, будто осень в самом расцвете. В 4 классе ждут уже полного описания: передний и дальний план, краски, настроение и своё отношение.

В образце для 4 класса есть то, чего не было во 2 классе: первое впечатление в начале, наблюдение («осень пришла не сразу») и ответ на вопрос о названии в концовке. Именно этим сочинение четвероклассника отличается от перечня того, что нарисовано.

Если в вашем учебнике другая картина — «Богатыри» или «Снегурочка» Васнецова, зимний пейзаж Юона или Грабаря, — работа та же: шесть вопросов, план от переднего плана к дальнему, слова и концовка с отношением. Для картин с героями (как у Васнецова) добавьте пункты «кто изображён» и «какие они».

Сочинение на тему: где брать материал

Темы «Как я провёл лето», «Моё любимое время года», «Интересный случай», «Зима в нашем дворе» трудны тем, что картины нет и смотреть не на что. Материал приходится доставать из памяти, а память у восьмилетнего ребёнка устроена так: он помнит всё, но не может достать по заказу. Помогают вопросы и прогулки.

Если сочинение задано на понедельник, выходите в субботу во двор или в парк и разговаривайте о том, что видите: какого цвета последние листья, как хрустит лёд на луже, какой стал воздух. Ребёнок, который час назад сам потрогал снег, пишет про зиму совсем другими словами, чем тот, кто вспоминает её за столом.

Для тем о прошлом (лето, каникулы, праздник) достаньте фотографии с телефона. Ребёнок выбирает одну-две, рассказывает, что на них, — и вот уже есть середина. Частая ошибка — пытаться описать всё лето: получается список «ездили, купались, ходили». Лучше выбрать один день или один случай и рассказать его подробно.

Повествование: «Первый снег»

План: утро — всё белое; выбегаем во двор; лепим снеговика и катаемся с горки; возвращаемся домой. Это тот же план, что в рабочем листе ниже, — его можно сначала собрать из перепутанных пунктов, а потом написать по нему текст.

Рассуждение: «Зачем нужна кормушка»

Рассуждение строится не по времени, а по доводам: мысль — почему так (два-три довода) — вывод. Слова-помощники: «я думаю, что», «во-первых», «во-вторых», «поэтому». В 3 классе рассуждение пишут коротко, в 4 классе доводы уже подкрепляют примером.

Для тем «Моё любимое время года» и «Почему я люблю зиму» подходит тот же скелет рассуждения: какое время года — почему (что можно делать, какая природа, какие праздники) — вывод. Для «Моей кошки» или «Моей комнаты» — скелет описания: кто или что — как выглядит — привычки или детали — почему дорого.

Как начать и как закончить

Начало и концовка — самые трудные строчки, на них ребёнок может просидеть полчаса. Поэтому пусть будут под рукой готовые образцы: не для переписывания, а чтобы увидеть, как это вообще делается.

Открыть лист в полном размере для печати

Начало вводит в тему: называет картину и художника, время и место, или сразу задаёт мысль («Я думаю, что…»). Концовка отвечает на вопрос «и что?»: чем закончилось, что ребёнок почувствовал, что понял. Фразы «Вот и всё» и «Я буду писать про картину» — не начало и не концовка, а слова о сочинении. Их лучше сразу вычеркнуть.

Удобный приём: если концовка не идёт, перечитайте начало. Часто концовка — это начало, на которое уже можно ответить: «Передо мной картина „Золотая осень“» → «Теперь я понимаю, почему её так назвали».

Повторы и слова-связки

Самая частая жалоба учителей на сочинения во 2–3 классе — повторы: «Кошка спит. Кошка проснулась. Кошка пошла есть». И цепочки «и тогда… и тогда… и потом». Это не небрежность: ребёнок держит в голове мысль, а слово-замену искать не успевает.

Заменить повтор можно тремя способами:

• местоимением: «она», «он», «они»;
• другим словом с тем же смыслом: «пушистая проказница», «наша любимица»;
• перестройкой фразы, когда слово вообще не нужно: «Проснулась и пошла есть».

Слова с похожим значением подробно разобраны в статье про синонимы для детей. Связывать предложения помогают «сначала», «потом», «вдруг», «после этого», «наконец», «поэтому», «но».

Повторы лучше ловить не глазами, а ухом — на шаге «прочитать вслух». Ребёнок сам слышит «кошка, кошка, кошка» и смеётся. Это гораздо полезнее, чем ваше «тут повтор».

Рабочие листы для тренировки

Два листа тренируют то, что чаще всего не получается: порядок плана и повторы. На первом пункты трёх планов перемешаны — нужно поставить их по порядку. На втором шесть коротких текстов с повтором — нужно переписать без него. Ответы — на отдельном листе и ниже под раскрывающимися блоками.

Открыть лист в полном размере для печати

Второй лист — про повторы. Его удобно давать после первого черновика, когда ребёнок уже сам услышал, где слово повторяется.

Открыть лист в полном размере для печати

Открыть лист в полном размере для печати

В заданиях на повторы у ребёнка может быть свой ответ — это правильно, если смысл не потерялся. «Во дворе стояла ёлка. Высокая и пушистая, она доставала до окна второго этажа» — даже лучше, чем ответ из таблицы.

Перед следующим сочинением распечатайте бланк. На нём ребёнок записывает тему, вид, пункты плана и свои слова — коротко, одним-двумя словами в строке. Через три-четыре сочинения бланк обычно уже не нужен: план складывается в голове.

Открыть лист в полном размере для печати

Как проверить сочинение: два прохода

Если читать сочинение сразу с красной ручкой, ребёнок услышит только про ошибки и решит, что текст плохой. Поэтому проверка — в два прохода. Первый — смысл: отвечает ли на тему, есть ли три части, абзацы, детали, нет ли повторов. Второй — грамотность: большая буква, точки, безударные гласные, словарные слова, пропущенные буквы.

Открыть лист в полном размере для печати

Начинайте разговор с того, что получилось, и называйте это конкретно: «Вот это — „берёзы будто охвачены огнём“ — очень точно». Общее «молодец» ничего не говорит. Потом одно-два замечания по содержанию, не больше. Ошибки в буквах не исправляйте сами: поставьте на полях точку у строки, где ошибка, пусть ребёнок найдёт её. Так он учится проверять, а не переписывать за вами.

Чем черновик грязнее, тем, как ни странно, лучше: значит, ребёнок думал, переставлял и вычёркивал. Не требуйте аккуратного черновика — аккуратным должен быть чистовик.

Что может пойти не так

Ниже — то, что чаще всего мешает дома. Почти всё это зависит не от ребёнка, а от того, как устроена работа.

Особо про подсказки. Когда взрослый говорит «напиши: „Золотая осень радует глаз“», в тетради появляется взрослая фраза, учитель её видит, а ребёнок не учится ничему. Вопрос «А какая тут осень? На что похожи эти листья?» занимает минуту дольше, но фраза получается своя.

Когда это повод обратиться к специалисту

Сочинение — одно из самых сложных заданий начальной школы, и трудности с ним сами по себе не говорят о проблеме. Но иногда за «не умеет писать сочинения» стоит то, что тренировкой не исправить.

Стоит показать ребёнка логопеду, если:

• он и устно не может связно рассказать о прошедшем дне или по серии картинок, теряет порядок событий;
• в речи мало слов, всё «это», «такое», «ну, там»; трудно подобрать слово даже в разговоре;
• мысль есть, а на письме пропадают буквы и окончания, слова сливаются, нет границ предложений — это похоже на дисграфию;
• по плану и с опорой текст не складывается уже несколько месяцев, а не одну-две недели.

Что это значит для вас: связная речь — отдельная область, и логопед смотрит, где именно рвётся цепочка — в замысле, в отборе слов, в построении фраз или в самом письме. От этого зависит, что делать дома. Если ребёнку трудно начать любое задание, удержать план и довести дело до конца — не только сочинение, — это вопрос к нейропсихологу: так бывает, когда не хватает навыков планирования и контроля.

В Центре Репик очно, в Успенском, работает логопед для младших школьников. Если вы в другом городе, можно начать с онлайн-консультации логопеда: это час разговора с родителем, специалист посмотрит тетради и сочинения и подскажет, что делать дома. Обследования ребёнка онлайн нет, диагностика проходит очно.

Если вместе с трудностями в тексте ребёнок пропускает и путает буквы, сливает слова и теряет окончания, для занятий дома подойдёт программа «Пишем без ошибок» для 1–3 класса: в ней диктанты, по которым видно, какие именно ошибки повторяются, и упражнения по видам ошибок на восемь недель. Сочинять она не учит, но снимает с письма ту нагрузку, которая не даёт думать о содержании.

Итог

• Сочинение пишется в семь шагов, и первые четыре — до тетради: понять задание, рассказать вслух, составить план, собрать слова.
• У любого сочинения три части: начало, основная часть, концовка. Вид (повествование, описание, рассуждение) подсказывает, как строить середину.
• По картине — шесть вопросов, от переднего плана к дальнему, и банк точных слов.
• Образцы нужны, чтобы понять устройство текста, а не чтобы переписать.
• Проверка — в два прохода: сначала смысл, потом ошибки; ошибки ребёнок находит сам.
• Если и устно связно не получается или на письме теряются буквы и окончания — это повод показать ребёнка логопеду.

Похожий навык — пересказ чужого текста — тренируют изложения: для 2 класса, 3 класса и 4 класса. Если ребёнок ещё дошкольник или в 1 классе, начните с устного рассказа: пять ступеней разобраны в статье как научить ребёнка составлять рассказ.