Социальное развитие ребёнка — это то, как он учится жить среди людей: привязываться и доверять, понимать чувства, общаться, играть вместе, соблюдать правила и договариваться. Оно не включается само в день, когда ребёнок приходит в сад. Основа складывается дома, в первые годы, и садик с классом лишь проверяют и расширяют то, что есть.
Коротко: до года ребёнок учится доверять и откликаться, с года до трёх играет рядом с детьми и осваивает «я сам», с трёх до пяти играет вместе по ролям, с пяти до семи входит в мир правил и дружбы. Темп у всех разный, и застенчивость, споры из-за игрушек и «ты не будешь со мной дружить» не болезнь. Настораживает другое: нет интереса к людям, взгляд и отклик бедны, игры «понарошку» нет, или трудности общения держатся месяцами и мучают ребёнка. Ниже разберём из чего складывается социальное развитие, от чего оно зависит, ориентиры по возрастам, типичные трудности и ситуации, когда пора к специалисту.
что такое социальное развитие · от чего оно зависит · до года · от года до трёх · от трёх до пяти · от пяти до семи · типичные трудности · наблюдение на площадке · сад и школа · что помогает дома · что может пойти не так · когда к специалисту · итог
Что такое социальное развитие и из чего оно складывается
Социальное развитие — не одно качество вроде «общительный». Это набор умений, которые растут по очереди. Общую картину психического развития от рождения до семи лет мы разбирали в статье про психическое развитие ребёнка, а здесь возьмём именно ту часть, которая связана с людьми.
| Умение | Что в него входит | Как выглядит в жизни |
|---|---|---|
| Привязанность и доверие | Уверенность, что близкий взрослый рядом и поможет | Ищет утешения, спокойно исследует мир, зная, что «база» рядом |
| Понимание чувств | Распознавать эмоции по лицу и голосу, называть свои, сочувствовать | Замечает, что мама грустная, жалеет упавшего, говорит «мне обидно» |
| Общение | Взгляд, жесты, слова, умение слушать и отвечать | Откликается на имя, просит, рассказывает, поддерживает разговор |
| Игра с другими | Играть рядом, потом вместе, меняться ролями, ждать очереди | Строит с другим ребёнком, принимает роль, договаривается |
| Правила и самоконтроль | Подождать, остановиться, соблюсти правило без напоминания | Не хватает чужое, выдерживает проигрыш, слушает воспитателя |
| Самостоятельность | Справляться с бытом и просить помощь, когда нужно | Одевается, ест, моет руки, идёт в сад без паники |
| Место в группе | Понимать, как здесь принято, находить своих, защищать границы | Знает правила группы, умеет присоединиться к игре и сказать «не хочу» |
Что это значит для вас. Если у ребёнка «не ладится с детьми», не торопитесь с ярлыком «замкнутый» или «злой». Спросите себя, какое из семи умений ещё не созрело: он не понимает чужие чувства, не может ждать очереди, не знает слов, чтобы попросить, или тревожится в группе. Помощь в каждом случае разная.
От чего зависит социальное развитие ребёнка
Самый частый вопрос родителей: почему один ребёнок легко находит друзей, а другой стоит в стороне. Единой причины нет. Работают сразу несколько факторов.
| Что влияет | Как проявляется | Что с этим делать |
|---|---|---|
| Привязанность к близким | Ребёнок, уверенный в том, что его услышат, смелее идёт к другим людям | Откликаться на сигналы малыша, обнимать, утешать, не оставлять с плачем «чтобы не избаловать» |
| Темперамент | Осторожным детям нужно больше времени, шумным и подвижным труднее ждать | Принять особенность, не сравнивать, дать время освоиться. О типах читайте в статье про темперамент ребёнка |
| Речь | Когда слов мало, ребёнок толкается и хватает, потому что не может попросить | Развивать речь, учить фразам для игры; при задержке речи не ждать, а обращаться к специалисту |
| Зрелость самоконтроля | Тормозить импульсы ребёнок учится постепенно; в три года «подождать» получается не всегда | Короткие игры с ожиданием, понятный режим, спокойные границы |
| Опыт общения с детьми | Кто мало видел других детей, теряется и не знает, как присоединиться | Встречи на площадке, один-два друга, кружок небольшой группы |
| Атмосфера в семье | Ссоры, крик, непредсказуемость повышают тревожность и агрессию | Предсказуемые правила, уважительный тон между взрослыми |
| Слух, зрение, здоровье | Плохо слышит, значит, пропускает слова и кажется «невнимательным» | Проверить слух и зрение, показать врачу, если есть подозрения |
| Особенности развития | Трудности в понимании других людей, в регуляции поведения | Очная оценка специалистом: психолог, нейропсихолог |
Что это значит для вас. Социальные навыки не врождённый дар, а умение, которому учатся. Чаще всего ребёнку не хватает не желания общаться, а конкретного звена: слов, терпения, уверенности или опыта. Поэтому разбор причины практичнее поиска «виноватого».
До года: доверие и первые «разговоры» без слов
Социальное развитие начинается с общения взрослого и малыша. Ребёнок ещё не говорит, но уже ведёт диалог: взглядом, улыбкой, звуками, движениями рук.
| Возраст | Что обычно появляется | Что нужно от взрослых |
|---|---|---|
| 1,5–3 месяца | Улыбается в ответ, смеётся вслух, радуется лицу взрослого | Разговаривать, улыбаться, смотреть в лицо, отвечать на звуки |
| 4–6 месяцев | Различает ласковую и строгую интонацию, откликается на имя, активно гулит и лепечет | «Разговаривать» с паузами, повторять звуки малыша, называть, что делаете |
| 7–9 месяцев | Отличает близких от чужих, настороженно встречает незнакомых, тянет руки, чтобы взяли на руки | Не заставлять идти к чужим, давать время; брать на руки, когда просит |
| 10–12 месяцев | Машет на прощание, обнимает по просьбе, показывает пальцем, играет в «ку-ку» | Играть в простые игры с очередью («дай мне — на тебе»), читать книжки вместе |
Настороженность к незнакомым людям в 7–9 месяцев — не робость, а признак того, что привязанность сформировалась. Подробнее о том, как малыш делится вниманием с взрослым, читайте в статьях про указательный жест в год и совместное внимание.
Что помогает. Реагировать на плач и просьбу «возьми на руки», держать зрительный контакт при кормлении и пеленании, говорить с малышом, играть в «ку-ку». Избалованным ребёнок не станет от откликов на потребности: именно предсказуемая реакция взрослого строит доверие.
Тревожные признаки. К трём месяцам не улыбается в ответ, не смотрит на лицо, к шести-семи месяцам нет лепета и интереса к людям, к году нет указательного жеста, малыш не откликается на имя и не тянется к вам. Любая потеря уже освоенного навыка — повод идти к врачу сразу.
От года до трёх: рядом, но ещё не вместе
Эти два года — время «я сам» и «моё». Ребёнок понимает, что он отдельный человек, и пробует границы. Одновременно он подражает взрослым и наблюдает за другими детьми.
| Возраст | Что обычно появляется | Что нормально и не значит «плохой характер» |
|---|---|---|
| 1–1,5 года | Наблюдает за играющими детьми, играет самостоятельно, если взрослый рядом, утешает плачущего, помогает в простых делах | Протягивает игрушку и тут же забирает; боится расставаний; тянется к маме |
| 1,5–2 года | Подражает взрослым (метёт, «разговаривает по телефону»), говорит «нет», часто остро переживает отсутствие мамы | Отнимает игрушки, ударяет или кусает, когда не умеет сказать; истерики |
| 2–3 года | Играет рядом с другими детьми, начинает сюжетные действия (кормит куклу), использует «я» и «моё», к трём годам возможна короткая совместная игра | Не делится, спорит из-за любимой игрушки, говорит «моё», командует, не хочет уступать |
В этом возрасте игра рядом называется параллельной: каждый занят своим, но детям важно присутствие друг друга. Настоящая совместная игра по ролям ещё впереди, и принуждать малыша «играть вместе» бесполезно. Про «моё» и отказ делиться есть отдельная статья: «Ребёнок не хочет делиться». Если малыш кусается, смотрите «Ребёнок кусается в 2–3 года». Про кризис трёх лет и вспышки читайте в статье «Кризис 3 лет у ребёнка».
Что помогает.
- Давать самостоятельность в быту: пусть сам надевает шапку, моет руки, ест ложкой. Это уверенность, которая нужна в общении.
- Организовать встречи на площадке, где можно играть рядом без жёсткого «поделись».
- Называть эмоции: «Ты злишься, он забрал машину», «Маша плачет, ей больно». Так появляется язык чувств.
- Предлагать простые игры с очередью: покатать мяч, по очереди опустить кубик в коробку.
- Держать границы коротко и спокойно: «Бить нельзя, больно. Давай возьмём другую машинку».
Если слов мало и из-за этого ребёнок толкается и хватает, хорошо помогает работа над речью. В центре для этого есть программа «Запуск речи дома»: игры на каждый день по 10–15 минут и ориентиры, когда не ждать. А если вспышки и «нет» на всё изматывают, пригодится «Без истерик: кризисы 1, 3 и 5 лет».
Тревожные признаки. Ребёнок не интересуется другими детьми совсем, не смотрит на лицо и не откликается на имя, нет игры «понарошку» (только крутит, выстраивает в ряд), нет двухсловных фраз к двум годам, потерял слова или навыки. Стоит показать его специалисту.
От трёх до пяти: вместе по ролям
В этом возрасте социальное развитие идёт через игру. Дети придумывают сюжет, распределяют роли, спорят, мирятся. Именно здесь тренируется то, что потом пригодится в классе: договариваться, ждать, подчиняться общим правилам.
| Возраст | Что обычно появляется | Что нормально |
|---|---|---|
| 3–4 года | Совместная сюжетная игра с другим ребёнком, называет свою роль, говорит «я» и «мой», знает свой пол, играет с воображаемыми предметами | Командует, спорит о ролях, плачет при проигрыше, зовёт маму на помощь |
| 4–5 лет | Озвучивает за кукол, по-разному общается с детьми и взрослыми, играет с несколькими детьми, меняясь ролями, оценивает поступки «хорошо» и «плохо» | «Ты не будешь со мной дружить» в ссоре, хвастовство, сообщает взрослому, что «он плохой», выбирает одного-двух друзей |
| 5 лет | Сочиняет сюжет с событиями, может описать свои чувства, понимает «дружба», «правда», «обман», начинает считаться с правилами игры | Обида на проигрыш, тайные «клубы», фантазии вместо правды, первые «лучшие друзья» |
Это ориентиры, а не экзамен. Сверяться с общим развитием можно по статьям «Что должен уметь ребёнок в 4 года» и «Что должен уметь ребёнок в 5 лет». Если ребёнок в этом возрасте не включается в игру с другими, подробный разбор вы найдёте в статье «Ребёнок не играет с другими детьми».
Что помогает.
- Сюжетные игры дома: магазин, больница, кафе. Вы играете вторые роли и показываете, как договариваться («Давай я буду покупателем, а ты продавцом, потом поменяемся»).
- Настольные и подвижные игры с правилами: учат ждать очереди и проигрывать. Начинайте с коротких, где проигрыш не больно (например, «Гуси-гуси» или «Съедобное — несъедобное»).
- Разговоры о чувствах после сложных ситуаций: «Что ты почувствовал? Что можно сделать по-другому?» Подробнее — в статье про эмоциональный интеллект у детей.
- Встречи один на один с ребёнком из группы: в паре договориться легче, чем в толпе. Как их устроить, описано в статье «Как научить ребёнка дружить».
- Книги и мультики с разбором: «Почему он так поступил? Как бы ты сделал?».
Для тех, кому трудно сдерживаться и ждать, полезна программа «Мозг растёт в движении»: 32 игры без парты на тело, внимание и саморегуляцию. Именно самоконтроль чаще всего «ломает» игру с детьми.
Тревожные признаки. К четырём годам ребёнок не играет с другими, не использует сюжет в игре, постоянно агрессивен или наоборот испуган и избегает людей, не может выдержать группу даже при поддержке. Речь непонятна посторонним, и дети его не принимают. Если вы видите это на фоне нормального слуха и речи, нужна очная консультация.
От пяти до семи: правила, дружба и роль в группе
Игра становится более сложной: появляются длинные сюжеты, «правила игры», выбор друзей. К шести-семи годам ребёнок уже способен оценить поступок по правилам, договориться и пережить проигрыш. Именно эти умения нужны в классе.
| Возраст | Что обычно появляется | Что нормально |
|---|---|---|
| 5–6 лет | Сочиняет сюжет с несколькими героями, включая выдуманных, играет по правилам, понимает, что со взрослыми говорят иначе, выбирает друзей | Обидчивость, «ябедничество», тайны, ссоры из-за ролей, переживания, что «меня не позвали» |
| 6–7 лет | Правила ролевого поведения становятся основой игры, строит сюжет совместно, умеет ждать, постепенно справляется с неудачей | Волнение перед школой, боязнь оценок, усталость от общения в конце дня, нужда в отдыхе |
Что нужно к школе в социальном плане:
- слушать взрослого, который говорит с группой;
- ждать своей очереди;
- просить помощи словами;
- не срываться при неудаче;
- общаться с одноклассниками без постоянного участия мамы.
Подробнее по готовности — в статьях «Что должен знать и уметь ребёнок в 6 лет перед школой» и «Готовность к школе: чек-лист для родителей». Если с общением в классе уже трудно, читайте «У ребёнка нет друзей в классе».
Что помогает.
- Давать самостоятельность: собираться, нести рюкзак, просить помощь у взрослого словами.
- Проговаривать ситуации заранее: «Что скажешь, если тебя не берут в игру? Что сделаешь, если проиграл?»
- Играть в игры с правилами и проигрышем, в том числе дома с родителями, где можно проиграть без стыда.
- Поддерживать одного-двух друзей, а не заставлять «дружить со всеми».
- Не вытаскивать из каждой ссоры: сначала дать попробовать, затем разобрать дома.
Тревожные признаки. Сильная тревога перед группой, страх школы, постоянные драки или, наоборот, полная изоляция, ребёнок не понимает правил игры и не может договориться ни с кем, жалобы воспитателя или учителя на поведение, изменение в сне и аппетите без причины.
Типичные трудности: что норма и что делать
Большинство родительских вопросов о социальном развитии умещается в несколько ситуаций. Ниже разберём, что за ними стоит чаще всего и с чего начать.
| Что происходит | Когда это норма | Что делать | Когда присмотреться |
|---|---|---|---|
| Не делится игрушками | 1,5–3 года, «моё» важно для самоощущения | Не заставлять, предлагать очередь, отдельные «неприкосновенные» игрушки; подробно в статье «Ребёнок не хочет делиться» | Если и в 5–6 лет не умеет уступать вообще |
| Дерётся, толкается, кусается | 1,5–3 года, когда нет слов | Остановить, назвать чувство, дать слова, увести | Если драки частые, жестокие, продолжаются после 4–5 лет |
| Командует, не уступает | 3–5 лет, пробует роли | Учить договариваться, чередовать роли, играть в игры с правилами | Дети не хотят с ним играть и он страдает |
| Застенчив, держится рядом | Любой возраст, особенно в новом месте | Давать время, предупреждать о новом, знакомить один на один; «Ребёнок стесняется» | Не может войти в группу месяцами, тревога мешает жить |
| Играет один, дети не нужны | Иногда норма, особенно у 2–3 лет | Организовать встречи, посмотреть, не мешает ли речь | Нет интереса к людям вообще, нет игры «понарошку» |
| Боится чужих | 7–9 месяцев и 2–3 года, временно | Не давить, знакомить постепенно; «Ребёнок боится чужих» | Если страх сильный и держится долго |
| Не хочет в сад | Первые недели и месяцы адаптации | План адаптации, ритуал прощания; «Адаптация к детскому саду» | Если через 2–3 месяца не лучше, ребёнок часто болеет, теряет навыки |
| Всё рассказывает вымышленному другу | 3–6 лет, развитие воображения | Принять игру, не высмеивать; «Воображаемый друг у ребёнка» | Если друг заменяет живое общение и ребёнок страдает |
Что это значит для вас. Почти каждая «проблема» из таблицы в нужном возрасте оказывается обычной ступенью. Работает схема: остановить, назвать чувство, дать слово или способ и подождать. Нервничать стоит тогда, когда трудность не меняется месяцами, мешает ребёнку и сочетается с другими странностями: в речи, игре, взгляде или самоконтроле.
Как понять, всё ли в порядке: наблюдение на площадке
Оценивать общение лучше не по рассказам воспитателя и не по одному дню, а по спокойному наблюдению. Постойте на площадке или на детском празднике в стороне, не вмешиваясь, минут двадцать и посмотрите, что происходит.
| На что смотрим | Что это показывает | Хороший знак |
|---|---|---|
| Как подходит к детям | Умеет ли присоединяться | Смотрит, подходит, пробует что-то сказать или показать игрушку |
| Что делает, если не взяли | Как справляется с отказом | Огорчается, но находит другое занятие или возвращается к вам и пробует снова |
| Как играет | Рядом или вместе, есть ли сюжет | В три года может делать что-то вместе с одним ребёнком, к пяти придумывает роли |
| Как реагирует на чужие чувства | Замечает ли других | Оборачивается на плач, подходит, предлагает игрушку |
| Как ведёт себя в споре | Есть ли слова, самоконтроль | Говорит «моё», зовёт взрослого, может отойти, а не только бьёт |
| Как возвращается к вам | Есть ли опора | Подбегает, показывает, получает отклик и уходит играть дальше |
Что это значит для вас. Если в большинстве строк вы видите хороший знак, а трудности возникают только в новых или шумных местах, ребёнок идёт нормальным путём, и ему нужно время и практика. Если вы наблюдаете то же самое в разных местах уже несколько месяцев, а ребёнок явно хочет играть и не может, запишите наблюдения и покажите специалисту.
Детский сад и школа: первый большой социальный шаг
Сад и школа сильно ускоряют социальное развитие, но только если ребёнок к ним готов. Если входить в группу раньше времени и без подготовки, общение превращается в стресс. Как решить, в каком возрасте идти в сад именно вашей семье, разобрано в статье «Когда отдавать ребёнка в детский сад».
Что стоит подготовить за 2–3 месяца до сада.
- Режим дня близкий к садовскому: подъём, завтрак, сон, прогулка.
- Самообслуживание: ест ложкой, пьёт из кружки, просится на горшок или в туалет, снимает верхнюю одежду с небольшой помощью.
- Короткие расставания: час-два с бабушкой, затем дольше, всегда с обещанием прийти и возвращением вовремя.
- Рассказы о садике без запугивания: что там делают, кто такая воспитательница, во что играют.
- Знакомство с группой и площадкой, если возможно.
В первые недели. Ритуал прощания короткий и один и тот же («поцелуй, обнимашка, пока») и уход без затягивания. Не обманывайте ребёнка («я на минутку»), не убегайте втихаря: потеря доверия дороже слёз. Подробный план собран в статье про адаптацию к детскому саду. Адаптация обычно занимает от нескольких недель до пары месяцев, и всплески слёз, болезни и откат в поведении в этот период частые. Если спустя два-три месяца ребёнок не успокаивается, заметно теряет навыки или сон и аппетит, это повод поговорить с психологом.
Школа. Для школьника социальная нагрузка выше: шумный класс, правила, учитель, оценки. Поможет заранее потренировать слушание и ожидание, просьбу о помощи словами, а также спокойный разговор о том, что будет трудно. Как пройти первые месяцы, описано в статье про адаптацию семьи в первые три месяца школы. А если ребёнка обижают, читайте про буллинг в школе.
Что помогает дома
Социальные умения не передаются лекциями, их ребёнок осваивает на примере и на практике. Что работает в любом возрасте:
Личный пример. Дети копируют то, как вы общаетесь с мужем, бабушкой, продавщицей, друзьями. Вежливость и уважение дома вернутся в группе.
Игры на полу. Сюжетные игры с вашим участием: вы показываете, как просят, соглашаются, отказывают. Можно разыгрывать трудные ситуации с игрушками: «Мишка просит принять в игру, как попросить?».
Слова для чувств. «Ты рассердился», «тебе обидно», «ты расстроен». Ребёнок, у которого есть слова, реже использует кулаки.
Правила и границы. Несколько понятных правил, которые взрослые держат одинаково. О том, как это сделать спокойно, читайте в статье про правила и границы для ребёнка.
Встречи с детьми. Регулярные, небольшие, с понятным началом и концом. Один-два друга лучше, чем большая шумная компания, особенно для осторожных детей.
Самостоятельность. Позволять ребёнку справляться самому с посильными задачами: одеться, налить воду, выбрать одежду. Уверенность в себе нужна и для общения.
Время без экрана. Живой разговор, игра, прогулка. Экран не учит читать эмоции и договариваться: там никто не обижается и не ждёт ответа.
Если у вас несколько детей. Ссоры между братьями и сёстрами — тренировка отношений. Взрослый не судья, а помощник: проговаривает чувства и ищет вместе решение. Подробнее в статье про драки между братьями и сёстрами.
Если ребёнок один в семье. Больше встреч со сверстниками и разных ситуаций. Больше всего об этом сказано в статье про единственного ребёнка в семье.
На заметку: двадцать минут ежедневной игры, в которой вы идёте за ребёнком, а не командуете, дают больше, чем любой «тренинг общения». В такой игре работают речь, терпение, эмпатия и договорённость.
Что может пойти не так
Заставлять делиться и просить прощения. Ребёнок выучит формулу, но не поймёт, что чувствует другой. Лучше помогать назвать происходящее и найти способ: обменяться, подождать, поиграть вместе.
Навешивать ярлыки. «Он у нас застенчивый», «она жадная», «вредный». Ребёнок начинает жить по ярлыку. Говорите про ситуацию («сегодня ему трудно подойти»), а не про личность.
Решать за ребёнка каждую ссору. Он не научится договариваться, если взрослый всегда выступает судьёй. Вмешивайтесь, когда опасно или несправедливо жестоко.
Сравнивать с другими. «Посмотри, как Маша со всеми дружит». Это ранит и не добавляет навыков.
Отдавать в сад «закалять характер». Закалка стрессом не работает. Подготовка, постепенность и поддержка работают лучше.
Игнорировать сигналы. Если трудности общения не меняются несколько месяцев и ребёнок страдает, ждать «само пройдёт» нет смысла.
Искать диагноз самим. Слова «аутизм», «социофобия», «СДВГ» легко приклеиваются по статье в интернете. Решает специалист на очном приёме, а не родитель по таблице.
Когда идти к специалисту и к какому
Один признак ничего не доказывает. Внимания заслуживает сочетание признаков, которое держится несколько месяцев и проявляется в разных местах.
| Возраст | Что настораживает | С кого начать |
|---|---|---|
| До года | Не улыбается в ответ к трём месяцам, не смотрит на лицо, нет лепета и жестов к году, не откликается на имя | Педиатр, невролог, проверка слуха; затем специалисты по раннему развитию |
| 1–3 года | Не интересуется детьми, бедный взгляд, не откликается на имя, нет игры «понарошку», нет двухсловных фраз к двум годам, потеря слов | Проверка слуха, невролог; детский психолог, нейропсихолог, дефектолог |
| 3–5 лет | Не играет с детьми, не понимает правил, сильная агрессия или избегание людей, речь непонятна, нет сюжетной игры | Нейропсихолог, детский психолог, логопед |
| 5–7 лет | Постоянные конфликты или полная изоляция, страх группы и школы, не понимает чужие чувства, не удерживает правила, срывы | Детский психолог, нейропсихолог |
| Любой возраст | Потеря навыков, резкие перемены в поведении, самоповреждение, сильная тревога, мешающая жить | Врач и специалист, не откладывая |
Какие специалисты чем занимаются и с кого лучше начать, разобрано в статьях «Нейропсихолог или психолог» и «Кто такой детский нейропсихолог». Если вы хотите сначала обсудить наблюдения и понять, нужна ли очная встреча, возможна консультация онлайн: час разговора с вами без обследования ребёнка. Очная диагностика и занятия проходят в Успенском. Если подозрения касаются раннего аутизма, начните с признаков по возрастам в статье «Признаки аутизма у детей» и не откладывайте очную оценку.
Итог
Социальное развитие складывается из семи умений: доверие, понимание чувств, общение, игра с другими, правила и самоконтроль, самостоятельность, место в группе. Они растут по очереди: до года ребёнок учится откликаться и доверять, до трёх играет рядом и осваивает «я сам», до пяти играет вместе по ролям, к семи входит в мир правил и дружбы. Ребёнку помогают живое общение, игры на полу, слова для чувств, спокойные границы, посильная самостоятельность и небольшие встречи со сверстниками. Мешают принуждение, ярлыки, сравнение, ранний сад без подготовки и экран вместо общения. Если интереса к людям нет вовсе или трудности держатся месяцами и мучают ребёнка, лучше показать его специалисту сейчас.
Рамка применимости
Материал информационный и не заменяет очную консультацию. Возрастные ориентиры показывают типичный порядок появления навыков, а не норматив: у здоровых детей сроки различаются. Оценить социальное развитие конкретного ребёнка, отличить возрастной темп и особенности характера от нарушений развития может только специалист на очном приёме. Если вы заметили потерю навыков, резкие перемены в поведении или самоповреждение, не ждите консультации, а обратитесь к врачу.
Вопросы и ответы
Частые вопросы
Что такое социальное развитие ребёнка простыми словами?
От чего зависит социальное развитие ребёнка?
С какого возраста ребёнку нужны сверстники?
Ребёнок застенчивый и играет один. Это плохо?
Нужно ли заставлять ребёнка делиться и извиняться?
Когда нужен психолог или нейропсихолог?
Когда отдавать ребёнка в детский сад?
Если нужна помощь
Как мы можем помочь
Диагностику и занятия проводим только очно, в Успенском, — так мы отвечаем за результат.
Вопрос к специалисту · онлайн
Детский психолог онлайн: консультация для родителей →Час разговора без ребёнка: разберём, что происходит с общением, и решим, нужна ли очная встреча.
О консультации →Диагностика и занятия · очно в Успенском
Детский психолог в Одинцово →Очно в Успенском: общение со сверстниками, тревожность, страх сада и школы, поведение в группе.
Об очном приёме →Бесплатно на почту
Задания на неделю для вашего ребёнка
Памятка «Нормы развития» — сразу. Потом два задания-игры на 5–10 минут от логопеда или нейропсихолога, раз в два дня, и короткое письмо о том, когда домашних занятий мало.
Проверьте почту
Памятка уже там. Нажмите в письме «Да, присылайте задания» — и первое задание придёт сразу. Нет письма через 10 минут — загляните в «Спам» или «Промоакции».
Понравилась статья?
Отправьте её тем, кому она пригодится.
