Изложение 3 класс: как писать, план, опорные слова и 3 текста

Изложение в 3 классе — это письменный пересказ: ребёнок прочитал или услышал текст и записывает его своими словами. Получается лучше всего, когда работа разделена на шаги: понять, разбить на части, составить план, выбрать опорные слова, рассказать вслух и только потом писать. Ниже алгоритм из шести шагов и три собственных текста с вопросами, планом, опорными словами и образцами записи.

Школьный текст для изложения даёт учитель, поэтому мы его не воспроизводим. Наши тексты нужны, чтобы потренироваться дома по тому же порядку: ребёнок получит навык, а не готовый ответ для конкретной работы. Если во втором классе запись давалась тяжело, начните со статьи про изложение во 2 классе. К четвёртому классу добавляются выборочное изложение и более длинные тексты: они разобраны в статье про изложение в 4 классе.

что такое изложение · алгоритм из шести шагов · три текста · как работать дома по дням · как проверять · что может пойти не так · когда нужна помощь · итог

Что такое изложение и чем оно отличается от других заданий

Диктант и списывание проверяют запись чужих слов. В изложении ребёнок делает то, чего в них нет: выбирает, что важно, держит порядок событий и подбирает слова сам. Поэтому изложение проверяет сразу понимание, связную речь и письмо, и третьекласснику оно кажется сложнее, чем диктант, хотя слов в нём может быть меньше. О записи под диктовку у нас есть отдельная статья про диктант в 3 классе. А когда содержание нужно придумать самому, это уже сочинение — как его писать по картине и на тему, разобрано в статье как написать сочинение во 2–4 классе.

По открытым рабочим программам 3 класса чаще встречаются подробное изложение повествовательного текста по вопросам или по коллективно составленному плану, изложение по самостоятельно составленному плану и изложение по опорным словам; встречается и выборочная передача части содержания. Какие виды будут у вашего ребёнка, зависит от учебника и учителя, поэтому спросите у него.

Один текст в трёх записях — подробной, сжатой и выборочной — и таблица отличий от диктанта и сочинения — в статье что такое изложение.

Алгоритм из шести шагов

Шаг 1. Услышать или прочитать текст дважды. Первый раз для общего смысла, второй раз с вопросом «о чём здесь и чем закончилось?». Если читаете вслух вы, читайте медленно и без выразительных подсказок.

Шаг 2. Назвать главное. Попросите ответить одной фразой: «Лена потеряла варежку, а потом нашла её». Если фраза получается длинной, ребёнок пока не отделил главное от деталей.

Шаг 3. Разбить на части и составить план. Каждая часть — одно событие или шаг. Для третьеклассника хватает трёх–четырёх пунктов, записанных коротко: «потеря», «поиски», «находка», «решение».

Шаг 4. Выбрать опорные слова. К каждому пункту ребёнок подбирает одно–два слова из текста, которые помогают вспомнить, что было. Это не готовые предложения.

Шаг 5. Рассказать вслух. До записи пересказ по плану вслух, без листа с текстом. Если вслух получается, писать будет проще; если нет, возвращайтесь к шагу 3. Подробнее о том, как учить устный пересказ, — в статьях как составить план пересказа и как научить ребёнка пересказывать.

Шаг 6. Записать и проверить. Ребёнок пишет по плану, сверяясь с опорными словами, а потом перечитывает работу дважды: сначала как историю, потом как письмо.

Три текста для тренировки

Каждый текст читайте вслух дважды, потом переходите к вопросам и плану. Образцы показывают одну из допустимых записей: ребёнок может передать то же иначе.

Текст 1. Забытая варежка

Зимним утром Лена шла в школу и потеряла варежку. Девочка вернулась по своим следам, но варежки нигде не было. Вечером Лена вышла во двор и увидела на заборе свою пропажу. Кто-то надел варежку на ветку, чтобы хозяин сразу её заметил. Лена обрадовалась. С тех пор она сама вешает на забор все найденные вещи.

Слов: 53.

Вопросы: когда и что случилось с Леной? Что она сделала? Где вечером оказалась варежка? Зачем кто-то повесил её на ветку? Что решила Лена?

План: 1) Потеря варежки. 2) Поиски. 3) Находка на заборе. 4) Решение Лены.

Опорные слова: потеряла; по следам; на заборе; надел на ветку; найденные вещи.

Образец: «Зимним утром Лена потеряла варежку по дороге в школу. Она вернулась по своим следам, но ничего не нашла. Вечером во дворе девочка увидела варежку на заборе: кто-то надел её на ветку, чтобы хозяин заметил. Лена обрадовалась и решила сама вешать найденные вещи на забор».

На что обратить внимание: в тексте не сказано, кто повесил варежку, и в записи это придумывать не нужно. Слово «варежка» повторяется, поэтому подскажите замену: «пропажа», «она».

Текст 2. Столовая для птиц

В декабре третьеклассники сделали кормушки из пластиковых бутылок. Они повесили их на деревья в школьном саду и насыпали семечки и пшено. Через два дня прилетели синицы. Птицы клевали зёрна и тихо пересвистывались. Ребята наблюдали за ними из окна класса. С тех пор дежурные каждую неделю добавляли корм.

Слов: 47.

Вопросы: что сделали ребята? Куда повесили кормушки и что насыпали? Кто прилетел и когда? Как вели себя птицы? Что стали делать дежурные?

План: 1) Кормушки из бутылок. 2) Кормушки на деревьях, корм. 3) Прилетели синицы. 4) Дежурство.

Опорные слова: кормушки; из бутылок; семечки и пшено; синицы; дежурные.

Образец: «В декабре третьеклассники сделали кормушки из пластиковых бутылок и повесили их в школьном саду. В кормушки насыпали семечки и пшено. Через два дня прилетели синицы и стали клевать зёрна. Ребята смотрели на птиц из окна, а дежурные каждую неделю добавляли корм».

На что обратить внимание: порядок. Сначала сделали, потом повесили и насыпали, потом прилетели. Если ребёнок начал с синиц, остановите и вернитесь к плану. Слова «ребята», «третьеклассники», «дети» взаимозаменяемы: это даёт возможность не повторять одно и то же.

Текст 3. Тонкий лёд

Пруд замёрз, и мальчишки пришли на него с коньками. Миша хотел выйти на середину, но заметил у берега тёмный тонкий лёд. Он остановился и позвал друзей. Ребята не стали рисковать и рассказали о пруде взрослым. Вечером у берега повесили табличку «Лёд тонкий». Миша был рад, что вовремя остановился.

Слов: 48.

Вопросы: что случилось с прудом? Кто пришёл и зачем? Что заметил Миша? Что сделали ребята? Что повесили вечером? Каким было настроение Миши в конце?

План: 1) Мальчишки на пруду. 2) Тёмный лёд у берега. 3) Ребята рассказали взрослым. 4) Табличка.

Опорные слова: пруд замёрз; с коньками; тонкий лёд; остановился; табличка.

Образец: «Пруд замёрз, и мальчишки пришли кататься на коньках. Миша хотел выйти на середину, но заметил у берега тёмный тонкий лёд. Он остановился и позвал друзей. Ребята рассказали о пруде взрослым, а вечером у берега повесили табличку «Лёд тонкий». Миша был рад, что вовремя остановился».

На что обратить внимание: последняя фраза передаёт чувство героя, и в хорошем изложении она сохраняется. Выясните у учителя, нужно ли в изложении передавать отношение героя, и не добавляйте то, чего нет в тексте.

Как работать дома по дням

Достаточно одного текста на неделю, по 15–20 минут в день. Не переписывайте текст целиком и не требуйте идеальной записи с первого раза.

В субботу и воскресенье отдыхайте. Через неделю возьмите новый текст и сравните, насколько легче получилось составить план.

Как проверять изложение: два прохода

Сначала прочитайте запись как историю. Есть ли начало, главное событие и конец? Не пропущено ли важное? Не добавлено ли то, чего не было в тексте? Понятно ли, кто и что делает, не остались ли одни «он» и «она», о которых нельзя догадаться?

После этого проверьте письмо: заглавные буквы, точки, пробелы между словами, изученные правила. Не требуйте исправлять всё сразу. Выберите одну–две ошибки и разберите их так, как делали бы с диктантом (подход описан в статье как научить ребёнка писать без ошибок).

Если ребёнок пишет без точек и все мысли слипаются в одну строку, поможет статья про деление текста на предложения. Если трудно закончить собственную фразу, можно начать с готовых начал предложений.

Критерии оценивания зависят от школы и учителя: уточните у них, как считают полноту содержания, речь и ошибки. Дома отметок не ставьте.

Что может пойти не так

Пишет слишком мало. Ребёнок оставляет два предложения из шести. Вернитесь к плану: пусть на каждый пункт приходится хотя бы одно предложение.

Пишет слишком много лишнего. Добавляет то, чего не было. Спросите: «Это есть в тексте?» Если нет, это лучше убрать.

Каждое предложение начинается с «потом». Замените на «сначала», «через два дня», «вечером», «после этого». Это отдельная маленькая тренировка.

Теряет порядок событий. Помогает картинка-схема: нарисуйте рядом с каждым пунктом плана маленький значок и пересказывайте по значкам.

Знает текст, но молчит над тетрадью. Значит, письмо добавляет слишком большую нагрузку. Сократите объём и разберите «трудные слова» заранее.

Если вы узнали в этом списке свои вечера, это нормально. Достаточно один раз поменять способ.

Если хочется готового материала на несколько недель, в программе для занятий дома «Пишем без ошибок» собраны упражнения на составление предложений, границы слов, правила и самопроверку при письме. Она рассчитана на 1–3 класс: хорошо подходит третьекласснику, которому записывать свои мысли пока трудно. Требования конкретного школьного изложения уточняйте у учителя.

Когда это не про старание

Если ребёнок понимает прочитанное, но не может связно рассказать вслух, теряет порядок событий, забывает начало фразы, пока дописывает конец, а при записи пропускает и заменяет буквы, дело, скорее всего, не в нежелании. Обратите внимание, если:

• устный пересказ распадается даже на коротком тексте из трёх–четырёх предложений;
• ребёнок путает падежи и окончания, ему трудно построить предложение так, чтобы слова согласовывались;
• при записи повторяются пропуски, замены и перестановки букв;
• слова слипаются, а подсказки не помогают;
• любая письменная работа вызывает слёзы.

В Успенском (Одинцовский округ) мы принимаем очно: логопед для младших школьников посмотрит устную речь и письмо, при необходимости назначит коррекцию дисграфии. Из других городов можно начать с онлайн-консультации логопеда для родителей: час разговора, разбор тетрадей и план для дома. Ребёнка при этом не обследуют: диагностика проходит только очно. Об ошибках на письме можно прочитать в статье про дисграфию.

Итог

• Изложение — письменный пересказ своими словами; оно проверяет понимание и связную речь, а не только грамотность.
• Работайте по шести шагам: услышать дважды, назвать главное, составить план, выбрать опорные слова, рассказать вслух, записать и проверить.
• Три текста с планом и образцами подходят для тренировки; школьный текст и требования уточните у учителя.
• Проверяйте дважды: сначала смысл, потом письмо; один–два пункта за раз.
• Если устный пересказ распадается, а при записи пропадают буквы и слова слипаются, покажите ребёнка логопеду.

Источники и рамка применимости

Материал информационный и не заменяет очную консультацию. Опирается на открытые рабочие программы по русскому языку для 3 класса (подробное изложение по вопросам, плану и опорным словам, работа с деформированным текстом) и на материалы центра о связной речи и письме. Три текста и образцы записи составлены нами для статьи; школьные требования и критерии оценивания зависят от школы и учителя.