Изложение 4 класс: подробное и выборочное, план и 3 текста

Изложение в 4 классе — письменный пересказ текста своими словами. Теперь ребёнку, помимо плана, нужно понять, какое изложение от него ждут: подробное, где передают весь текст, или выборочное, где берут только его часть. Ниже алгоритм из семи шагов и три собственных текста: один для подробного изложения и два для выборочного. К каждому даны вопросы, план, образец и задание.

Школьный текст для изложения даёт учитель или учебник, поэтому мы его не воспроизводим. Наши тексты нужны для тренировки по тому же порядку: ребёнок получит навык, а не готовый ответ для конкретной работы. Если с планом и записью пока непросто, начните со статьи про изложение в 3 классе.

подробное и выборочное · алгоритм из семи шагов · три текста · как работать дома по дням · как проверять · что может пойти не так · когда нужна помощь · итог

Подробное и выборочное изложение

Задание обычно сформулировано в первой строке работы, и именно его ребёнок часто пропускает: начинает пересказывать всё подряд, хотя просили только одну линию. Поэтому первое действие — прочитать задание вслух.

По открытым рабочим программам 4 класса в работе встречаются подробное и выборочное изложение повествовательных текстов, иногда с элементами описания. Какие виды будут у вашего ребёнка, зависит от учебника и учителя, поэтому спросите у него.

Про сжатое изложение и приёмы сжатия — в статье что такое изложение.

Алгоритм из семи шагов

Шаг 1. Прочитать задание. Подробное или выборочное? Что именно просят передать? Подчеркните в задании главное слово.

Шаг 2. Услышать или прочитать текст дважды. Первый раз для общего смысла, второй раз с заданием в голове: что нужно отобрать.

Шаг 3. Назвать главное. Одной фразой: о чём текст и что в нём изменилось к концу.

Шаг 4. Разбить на части и составить план. Для подробного изложения план из четырёх–пяти пунктов по смыслу. Для выборочного сначала отметьте нужные места карандашом, а потом составьте из них план.

Шаг 5. Выбрать опорные слова. К каждому пункту плана одно–два слова из текста, которые помогают вспомнить, что было. Это подсказки, а не готовые предложения.

Шаг 6. Рассказать вслух. До записи пересказ по плану, без листа с текстом. Подробнее о том, как учить устный пересказ, — в статьях как составить план пересказа и пересказ от лица героя.

Шаг 7. Записать и проверить. Писать по плану, сверяясь с опорными словами, а затем перечитать дважды: сначала как историю, потом как письмо.

Три текста для тренировки

Каждый текст читайте вслух дважды, потом переходите к вопросам и плану. Образцы показывают одну из допустимых записей: ребёнок может передать то же иначе.

Текст 1. Скворечник (подробное изложение)

Дед Игнат всю зиму мастерил скворечник из сухих сосновых досок. Он тщательно зачистил каждую доску и прибил маленькую крышу с наклоном, чтобы по ней стекал дождь. В марте внук Серёжа помог повесить домик на старую берёзу у крыльца. Прошла неделя, и на крыше скворечника сидел скворец. Он осмотрел дом, смело нырнул в круглую дверцу и громко запел. Дед и внук смотрели на него из окна и улыбались.

Слов: 67.

Вопросы: кто и что делал всю зиму? Как дед сделал крышу и зачем? Кто помог повесить домик и где? Что произошло через неделю? Как скворец вёл себя в новом доме? Что делали дед и внук?

План: 1) Зимой дед мастерит скворечник. 2) Крыша с наклоном. 3) Дед и внук вешают домик на берёзу. 4) Первый жилец. 5) Радость деда и внука.

Опорные слова: мастерил; крыша с наклоном; помог повесить; скворец; нырнул; улыбались.

Образец: «Всю зиму дед Игнат делал скворечник из сухих сосновых досок. Он аккуратно зачистил доски и сделал крышу с наклоном, чтобы стекала дождевая вода. В марте внук Серёжа помог повесить домик на старую берёзу у крыльца. Через неделю на крыше появился скворец. Он осмотрел дом, залетел в круглую дверцу и громко запел. Дед и внук смотрели на птицу из окна и улыбались».

На что обратить внимание: в подробном изложении сохраняются важные детали (сосновые доски, крыша с наклоном, берёза у крыльца, круглая дверца). Если ребёнок «потерял» крышу, спросите: «Зачем её сделали наклонной?». Слова «домик», «скворечник», «дом» взаимозаменяемы: этим можно воспользоваться, чтобы не повторять одно слово.

Текст 2. Новая соседка (выборочное изложение)

В нашем классе появилась новая девочка. Её звали Ася, и она почти ни с кем не разговаривала. На перемене все играли в мяч, а Ася стояла у окна. Тогда Дима подошёл и пригласил её в игру. Ася смутилась, но согласилась. Сначала она неловко ловила мяч, а потом стала смеяться вместе со всеми. К концу перемены никто уже не вспоминал, что она новенькая.

Слов: 62.

Задание на выборочное изложение: перескажите только то, что относится к Асе. Что можно пропустить? Подробности игры и действия Димы, кроме того, как он её пригласил.

Вопросы: какой Ася пришла в класс? Что она делала на перемене? Кто и как помог? Как менялось её настроение?

План: 1) Новенькая Ася молчит. 2) Стоит у окна. 3) Приглашение в игру. 4) Ася смеётся вместе со всеми.

Опорные слова: новая; ни с кем не разговаривала; у окна; смутилась, но согласилась; смеяться.

Образец: «В классе появилась новая девочка Ася, и она почти ни с кем не разговаривала. На перемене Ася стояла у окна. Дима пригласил её в игру, и Ася смутилась, но согласилась. Сначала она неловко ловила мяч, а потом смеялась вместе со всеми. К концу перемены её уже не считали новенькой».

На что обратить внимание: в выборочном изложении ребёнок не пересказывает, как играли остальные. Это нужно решить на шаге 4, пометив в тексте нужные места. Если в записи остались подробности про остальных, значит план составлен по всему тексту.

Текст 3. Утро после грозы (выборочное изложение)

Ночью над посёлком прошла гроза. К утру дождь стих, и над мокрыми крышами поднялось солнце. Во дворе блестели лужи, а на кустах смородины висели тяжёлые капли. Старый кот Васька осторожно обошёл лужу и устроился на тёплом крыльце. Воробьи купались в луже и громко чирикали. Бабушка вышла в огород и увидела, что ветер пригнул высокие стебли гороха. Она аккуратно подвязала их к колышкам.

Слов: 62.

Задание на выборочное изложение: перескажите только то, что происходило с животными и птицами. Затем перескажите отдельно, что сделала бабушка.

Вопросы: что делал кот? Что делали воробьи? Что увидела бабушка? Что она сделала?

План (животные): 1) Кот обошёл лужу. 2) Кот на крыльце. 3) Воробьи в луже.

План (бабушка): 1) Бабушка вышла в огород. 2) Пригнутый горох. 3) Подвязала к колышкам.

Образец (животные): «После грозы старый кот Васька осторожно обошёл лужу и устроился на тёплом крыльце. А воробьи купались в луже и громко чирикали».

Образец (бабушка): «Бабушка вышла в огород и увидела, что ветер пригнул стебли гороха. Она аккуратно подвязала их к колышкам».

На что обратить внимание: один и тот же текст можно использовать для двух выборочных заданий. Обсудите с ребёнком, что остаётся за пределами каждой записи (описание грозы, смородина) и почему это нормально.

Как работать дома по дням

Достаточно одного текста на неделю, по 15–20 минут в день.

Через неделю возьмите другой текст и другой вид изложения, чтобы ребёнок привыкал сначала искать задание, а не бросаться писать.

Как проверять изложение: два прохода

Сначала прочитайте запись как историю. Соответствует ли она заданию? Есть ли начало, главное событие, конец? Не пропущено ли важное? Не добавлено ли то, чего не было? Понятно ли, кто что делает?

Затем проверьте письмо: заглавные буквы, точки, запятые при однородных членах и в сложных предложениях, окончания, безударные гласные. Не требуйте исправлять всё сразу: выберите одну–две ошибки и разберите их так, как с диктантом (подход описан в статье диктант в 4 классе и в материале как научить ребёнка писать без ошибок).

Критерии оценивания зависят от школы и учителя: уточните у них, как считают полноту содержания, речь и ошибки. Дома отметок не ставьте.

Что может пойти не так

Не заметил задание. Пересказал весь текст, хотя просили только часть. Возвращайтесь к шагу 1: подчеркните главное слово в задании.

Пишет слишком много лишнего. Добавляет то, чего не было, или оценки. Спросите: «Это есть в тексте?»

Перескакивает через события. Помогает план с короткими заголовками и значками.

Каждое предложение начинается с «потом». Замените на «сначала», «через неделю», «после этого», «к концу перемены».

Знает текст, но молчит над тетрадью. Значит, письмо добавляет слишком большую нагрузку. Сократите объём и разберите «трудные слова» заранее.

Если вы узнали в этом списке свои вечера, это нормально. Достаточно один раз поменять способ.

Когда это не про старание

Если ребёнок понимает прочитанное, но не может связно рассказать вслух, теряет порядок событий, забывает начало фразы, пока дописывает конец, а при записи пропускает и заменяет буквы, дело, скорее всего, не в нежелании. Обратите внимание, если:

• устный пересказ распадается даже на коротком тексте;
• ребёнок путает падежи и окончания, ему трудно согласовать слова в предложении;
• при записи повторяются пропуски, замены и перестановки букв;
• слова слипаются, а подсказки не помогают;
• любая письменная работа вызывает слёзы.

В Успенском (Одинцовский округ) мы принимаем очно: логопед для младших школьников посмотрит устную речь и письмо, при необходимости назначит коррекцию дисграфии. Из других городов можно начать с онлайн-консультации логопеда для родителей: час разговора, разбор тетрадей и план для дома. Ребёнка при этом не обследуют: диагностика проходит только очно. Об ошибках на письме можно прочитать в статье про дисграфию.

Итог

• Первое действие в изложении — прочитать задание: подробное или выборочное.
• Работайте по семи шагам: задание, чтение дважды, главное, план, опорные слова, рассказ вслух, запись и проверка.
• В выборочном изложении сначала отметьте нужные места, потом составьте план; пересказывать остальное не нужно.
• Проверяйте дважды: сначала смысл и соответствие заданию, потом письмо; один–два пункта за раз.
• Если устный пересказ распадается, а при записи пропадают буквы и слова слипаются, покажите ребёнка логопеду.

Источники и рамка применимости

Материал информационный и не заменяет очную консультацию. Опирается на открытые рабочие программы по русскому языку для 4 класса (подробное и выборочное изложение, работа по плану и опорным словам) и на материалы центра о связной речи и письме. Три текста и образцы записи составлены нами для статьи; школьные требования и критерии оценивания зависят от школы и учителя.