Соединение букв: виды соединений, трудные пары и как писать слово без разрывов

Первоклассник пишет слово «молоко», и в тетради получается шесть отдельных букв, приставленных друг к другу: то с зазором, то налезая на соседку. Учитель пишет на полях «соединяй буквы», ребёнок старается и рисует лишние петли, а слово всё равно выглядит «рваным». Родители открывают пропись и не понимают, как именно должно быть правильно.

Ниже — зачем вообще соединять буквы, какие бывают соединения и где отрыв руки — норма, трудные пары с объяснением, десять строк для печати, упражнения на непрерывное письмо и таблица ошибок: почему рвётся слово и что с этим делать дома.

зачем соединять · три вида соединений · где отрыв — норма · трудные пары · 10 строк для печати · упражнения · почему рвётся слово · когда дома мало · итог

Зачем соединять буквы

А. Р. Лурия описал, как меняется письмо по мере упражнения. Вначале оно опирается на припоминание образа каждой буквы и складывается из цепочки отдельных движений: одно движение — один элемент. Со временем эта цепочка перестраивается, и письмо превращается в единую «кинетическую мелодию», где рука уже не вспоминает каждый штрих.

Соединительная линия между буквами и есть то место, где отдельные движения начинают сливаться в мелодию. Не случайно при нарушениях плавности движений у взрослых Лурия описывал, как в письме страдает именно переход от одной части слова к другой.

Практическая сторона тоже понятна. В пособии по каллиграфии Т. А. Ковалевской сказано, что удобнее и быстрее то письмо, при котором рука нечасто отрывается от бумаги: обычно несколько букв, четыре–пять, пишутся с одного росчерка. И там же важное предупреждение: привычка к определённым движениям закрепляется очень рано, поэтому от того, как ребёнок соединяет буквы с самого начала, зависит его письмо на годы вперёд.

Для вас это значит, что соединения стоит тренировать в первом классе, пока привычка только складывается. Переучивать третьеклассника, который «приставляет» буквы, гораздо дольше.

Три вида соединений

Соединения различают по тому, на какой высоте строки проходит соединительная линия. Названия в прописях и у учителей могут чуть отличаться, а в разных прописях одна и та же пара иногда соединяется по-разному: сверяйтесь с прописью своего класса.

Нижнее соединение дети осваивают первым: в пособии Т. А. Ковалевской рекомендуют в первом классе вводить с овальными буквами только нижние соединения, а петельные верхние и средние соединения после «о», «ю», «в» — со второго класса. Поэтому, если первоклассник пока соединяет «о» с соседними буквами неуверенно, это ожидаемо.

Как проверить дома, какое соединение нужно: посмотрите, где заканчивается первая буква и где начинается вторая. Если обе точки внизу, соединение простое. Если одна вверху, а другая внизу, руке придётся «переехать», и здесь чаще всего появляются отрывы и лишние петли.

Где отрыв руки — норма

Совсем без отрыва не пишет никто. В том же пособии перечислены места, где отрыв положен по образцу. Знать их полезно, чтобы не требовать от ребёнка невозможного и не ругать за правильный отрыв.

Трудные пары: где чаще всего рвётся слово

После «о», когда следующая буква начинается внизу: «ол», «ом»

«О» заканчивается вверху, а «л» и «м» начинаются у нижней части строки. Руке нужно спуститься, и ребёнок либо отрывает ручку, либо рисует лишнюю большую петлю, которая искажает «о». Тренируйте пару медленно, проговаривая путь руки: «закончил овал — вниз к началу следующей буквы — пишу букву». Сначала крупно, на листе без линеек, потом в строке.

Перед овалом: «ла», «ма», «до», «ло»

Буквы «а», «о», «д», «ф» начинаются с овала, и соединительная линия должна привести руку к его началу. Если ребёнок «ныряет» в овал не с той стороны, овал получается сплющенным или с лишней петлёй, и слог «ла» читается с трудом.

В пособии Т. А. Ковалевской прямо говорится, что неумелые петли в соединениях искажают образ буквы и затрудняют чтение написанного. В первом классе здесь допустим отрыв, главное — правильная форма овала.

Много одинаковых элементов: «мыши», «шили», «иши»

Здесь соединение простое, нижнее, но ребёнок сбивается со счёта: пишет лишнюю палочку или теряет одну. В пособии Т. А. Ковалевской отмечено, что чем больше одинаковых элементов подряд, тем чаще дети ошибаются. Помогает счёт вслух — «раз — и — два — и» — и проверка: сколько палочек должно быть в слове.

10 строк трудных пар для печати

Образец в начале каждой строки пишет взрослый, от руки, так, как в прописи класса. Ребёнок пишет строку до конца, а потом отмечает точкой места, где отрывал руку. Одна–две строки в день, одна пара — на несколько дней.

Последняя строка — проверка всего вместе. В «молоко» встречаются и подход к овалу, и спуск после «о», в «малина» — переход от «а» к «л», в «волна» — «о» перед «л» и подход к «а» после «н». Когда эти слова пишутся без лишних отрывов и петель, соединения в основном сложились.

Три упражнения на непрерывное письмо

«Петля без отрыва»

На большом листе без линеек ребёнок фломастером ведёт непрерывную цепочку круглых петель слева направо, как растянутую пружинку, не отрывая руку. Сначала петли крупные, на всю ширину ладони: работают плечо и предплечье. Потом мельче, а затем — в строке тетради, высотой со строчную букву: там уже работают кисть и пальцы. Именно так в методике каллиграфии предлагают переходить от крупного рисунка к мелкому.

Считайте петли вслух и записывайте рекорд: сколько получилось без отрыва и без «сплющенных» петель. Частая ошибка — давить на фломастер: петли должны быть лёгкими.

«Слог одним росчерком»

Вы пишете образец слога или короткого слова: «ми», «мама», «шила». Ребёнок пишет его, стараясь не отрывать руку там, где отрыв не положен, и считает, сколько букв получилось одним росчерком. Для первоклассника хороший результат — две–три буквы подряд; не требуйте целого длинного слова. Если отрывы остаются в одном и том же месте, это и есть трудная пара: перенесите её в строки из таблицы.

«Где рука отдыхала?»

После любой строки или домашнего упражнения ребёнок берёт цветной карандаш и ставит маленькую точку там, где отрывал ручку. Потом вместе сравните с образцом: какие точки стоят там, где отрыв положен (после «б», перед «с»), а какие — лишние. Ребёнку нравится быть контролёром, а вы получаете карту его трудных пар без единого замечания. Через неделю повторите и сравните количество лишних точек.

Если хочется встроить соединения в короткую ежедневную тренировку перед уроками, загляните в статью про минутку чистописания: там есть письмо под счёт и шкала лучшей буквы. А если ребёнок ещё путается в самих элементах, начните с элементов букв в 1 классе.

Почему рвётся слово: ошибки и что с ними делать

Про смешение печатных и письменных букв есть хорошая подсказка из нейропсихологии: Т. В. Ахутина в протоколе обследования письма младших школьников отдельно считает, сколько раз ребёнок переходит с письменных букв на печатные. Это заметный признак того, что письменный шрифт ещё не стал привычным. О том, как выбирать между печатными и письменными буквами до школы, мы писали в статье о том, как научить ребёнка писать буквы.

Как понять, что получается

Через одну–две недели коротких занятий обычно видно:

• лишних точек в «Где рука отдыхала?» стало заметно меньше;
• «Слог одним росчерком» выходит на две–три буквы без отрыва;
• в «молоко» и «малина» овалы сохраняют форму, а не превращаются в петли;
• петли без отрыва ровнее и легче, рекорд растёт;
• в классной тетради слова выглядят цельными, хотя отдельные буквы ещё неровные.

Если через месяц слово по-прежнему рассыпается на отдельные буквы, а ребёнок при этом быстро устаёт и плачет перед письмом, посмотрите раздел «Когда дома мало».

Как это бывает дома

Так бывает: первоклассница до школы научилась красиво писать печатными буквами и теперь в каждом слове вставляет одну–две печатные — чаще всего «д» и «т». Слово рвётся именно в этих местах. Дома договариваются, что все записки, подписи на открытках и список покупок она пишет только письменными буквами, а на минутке тренирует строку с этими буквами в слогах. Печатные буквы уходят из тетради постепенно, и вместе с ними пропадают разрывы.

Если хочется идти по готовому плану

В программе «Пишем без ошибок» для детей 7–9 лет, 1–3 класс, почерку отведена часть раздела о внимании и самопроверке: посадка, захват, разминка кисти, элементы, строка и темп. Но главное в ней — 43 упражнения по видам ошибок: если у ребёнка вместе с разорванными словами пропадают буквы, путаются похожие или слова слипаются, программа начнёт с диагностического диктанта и покажет, какие разделы нужны первыми. План — на восемь недель по дням, по 15–20 минут. Стоит 890 ₽; личная ссылка открывается на трёх устройствах, материалы можно распечатать, вернуть деньги можно в течение 7 дней. Как устроены упражнения, видно в открытой пробной части.

Когда дома мало

Неуверенные соединения в первом классе — норма, и большинство детей осваивает их к концу года. Насторожиться стоит, если к концу первого или во втором классе ребёнок по-прежнему пишет каждую букву отдельно, элементы букв не дописаны или зеркалятся, буквы «наползают» друг на друга, рука быстро устаёт, нажим очень сильный, а письмо сопровождается слезами. Иногда за этим стоит трудность переключения с одного движения на другое, иногда — незрелость зрительно-пространственных представлений, а иногда — дисграфия. Разобраться, что именно, может только специалист по живой работе ребёнка. Подробнее — в статье о том, когда плохой почерк — повод идти к специалисту.

Если вы в Москве или области, приходите очно в Успенское: нейропсихолог для младших школьников посмотрит, как ребёнок планирует и переключает движения, а логопед для младших школьников — ошибки в буквах. Из других городов можно начать с онлайн-консультации логопеда для родителей. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

• Соединения превращают цепочку отдельных движений в одно плавное письмо, и привычка складывается рано — в первом классе.
• Соединения бывают нижние, верхние и средние; в первом классе главное — нижние, остальные приходят позже.
• Отрыв — не всегда ошибка: он положен в «к», «х», «э», «ж», после «б», перед «с» и в некоторых заглавных.
• Трудные пары — после «о», перед овалом и в словах из одинаковых элементов; для них десять строк и три упражнения.
• Если к концу первого класса слово всё ещё рассыпается на буквы, а письмо даётся со слезами, покажите ребёнка специалисту.

Если вместе с почерком хочется разобраться с пропусками и заменами букв, посмотрите программу «Пишем без ошибок» за 890 ₽.

Источники

• Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: письмо от цепочки изолированных движений к «кинетической мелодии»; нарушение плавности перехода от одной части слова к другой.
• Ахутина Т. В. Протоколы обследования письма и чтения младших школьников: учёт переходов с печатных букв на письменные.
• Ковалевская Т. А. Каллиграфия (материалы к курсу, 2012): безотрывное письмо, виды соединений с овальными буквами и порядок их введения, буквы с отрывом, ошибки при одинаковых элементах.
• Обозначения и способы соединений в прописях разных авторов различаются; ориентируйтесь на пропись вашего класса.