Текст для списывания, 3 класс: 8 текстов по четвертям и 2 ловушки с разбором

К третьему классу ребёнок списывает быстро и уверенно, правила отвечает без запинки, а в тетради всё равно «прекрастный», «подьезд» и «шалашь». Учитель пишет «невнимательно», дома просят «смотреть лучше», а ошибок меньше не становится. Обычно третьекласснику не хватает не внимания, а порядка действий: в какой момент вспоминать правило и как проверять себя.

Ниже — карточка из четырёх шагов, которая выносит этот порядок на стол и постепенно уходит в голову, восемь наших текстов по темам четвертей третьего класса с опасными местами и заданиями, две ловушки с разбором, схема «один текст — три дня» и таблица, по которой можно отличить описку от ошибки на правило.

почему знает правило, а ошибается · карточка из четырёх шагов · восемь текстов · две ловушки · один текст — три дня · виды ошибок · контрольное списывание · когда дома мало · итог

Почему третьеклассник знает правило, а списывает с ошибкой

В третьем классе орфограмм в каждом предложении становится больше: непроизносимые согласные, удвоенные, приставки и предлоги, разделительный твёрдый знак, мягкий знак после шипящих, окончания. А списывание перестаёт быть просто переносом букв: ребёнок должен на ходу замечать опасные места и решать, что с ними делать.

Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева в книге «Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход» объясняют, почему здесь сбивается даже знающий ребёнок: учесть орфограмму значит усложнить программу написания слова, и ребёнок, зная правило, может его не использовать, упрощая себе задачу. Это не лень и не хитрость: удержать одновременно слово, смысл, нужную букву и правило в девять лет ещё трудно.

Там же описан основной путь помощи — вынести программу действия наружу: сначала ребёнок работает по внешней опоре, подробно и вместе со взрослым, а потом постепенно переходит к самостоятельному действию в уме (эта идея идёт от Л. С. Выготского и П. Я. Гальперина). Для списывания такой опорой становится маленькая карточка с четырьмя шагами.

Карточка «прочитай — запомни — запиши — сверь»

Сложите пополам полоску плотной бумаги, чтобы она стояла «домиком», и напишите на ней четыре слова: «прочитай», «запомни», «запиши», «сверь». Карточка стоит перед тетрадью, и ребёнок касается пальцем того шага, который сейчас выполняет.

Прочитай. Ребёнок читает предложение целиком и называет вслух, сколько в нём опасных мест и какие: «Три: непроизносимая в “местной”, приставка в “забежал”, предлог “за”». Это его прогноз; после письма он проверит, все ли места выдержал.

Запомни. Берёт кусок в четыре–шесть слов, читает его про себя так, как он пишется, с ясными гласными, и закрывает образец ладонью или закладкой.

Запиши. Пишет кусок по памяти, шёпотом проговаривая. В опасном месте — короткая остановка и подсказка себе: «здесь Т, потому что “место”».

Сверь. Открывает образец и сравнивает: сначала опасные места из прогноза, потом все буквы по слогам. Ошибку исправляет сам. Если часто теряются буквы, полезна проверка от последнего слова к первому: как её проводить, мы подробно описали в статье про тексты для списывания во 2 классе.

Карточку не держат на столе вечно, её постепенно убирают. Первые одну–две недели ребёнок показывает пальцем шаг и говорит его вслух. Потом — шёпотом.

Дальше карточку переворачивают, и он называет шаги по памяти. Ещё через неделю её убирают совсем. Если ошибки вернулись, карточку можно вернуть на пару дней: это нормальная часть пути от внешней опоры к внутренней.

Восемь текстов для списывания по четвертям

Все тексты мы написали сами под орфограммы третьего класса. Деление по четвертям примерное: в разных учебниках темы идут в своём порядке, поэтому смотрите, что ребёнок проходит сейчас. В текстах от 34 до 44 слов. Печатайте крупно, а иногда переписывайте образец от руки. Опасные места ребёнок сначала ищет сам, а ответы к заданиям в скобках заранее не показывайте.

Первая четверть: повторяем второй класс, виды предложений

«За грибами» (38 слов)

В воскресенье мы с папой поехали в лес за грибами. Ночью прошёл дождь, и в лесу пахло сыростью. Вдруг у старого пня я увидел целую семью опят! Папа аккуратно срезал их ножиком. Угадай, сколько грибов мы привезли домой?

Задание: найди восклицательное и вопросительное предложения. Сколько слов с разделительным мягким знаком? (Восклицательное — третье, вопросительное — последнее; таких слов четыре: воскресенье, ночью, сыростью, семью.)

«Скворечник» (38 слов)

Весной дедушка повесил на берёзе новый скворечник. Скоро в нём поселились скворцы. Птицы весь день носили в домик сухую траву и пёрышки. А через месяц из скворечника выглянули голодные птенцы. Родители летали без отдыха и кормили малышей червяками.

Опасные места: безударные гласные в корне — «весной» (вёсны), «носили» (носит), «траву» (травы), «голодные» (голод), «летали» (лёт), «кормили» (корм); «берёза» — словарное слово; ЧН без мягкого знака в «скворечник»; «без отдыха» — предлог отдельно, а «от» в слове «отдыха» — приставка; мягкий знак в «весь» и «день».

Задание: найди слова с корнем -сквор-. Где формы одного слова, а где новое однокоренное слово? (Скворцы — форма слова «скворец»; скворечник и скворечника — формы однокоренного слова «скворечник».)

Вторая четверть: непроизносимые и удвоенные согласные

«Звёздный вечер» (37 слов)

Поздним вечером мы с папой вышли на крыльцо. Небо было чистое и звёздное. Вокруг стояла чудесная тишина. Папа показал мне созвездие Большая Медведица. Я долго и радостно смотрел на яркие звёзды. Честно говоря, спать совсем не хотелось.

Опасные места: непроизносимые согласные — «поздним» (опоздать), «звёздное» (звезда), «радостно» (радость), «честно» (честь); в «чудесная» непроизносимой нет, проверка «чудеса»; «Большая Медведица» — название созвездия, оба слова с большой буквы; «тишина» — «тихо»; «не хотелось» — НЕ с глаголом отдельно.

Задание: найди слова с непроизносимой согласной и докажи проверочным словом. В каком слове её нет, хотя очень хочется вставить? (Поздним — опоздать, звёздное — звезда, радостно — радость, честно — честь; нет в «чудесная» — чудеса.)

«Наша команда» (34 слова)

В нашем классе есть хоккейная команда. Тренировки проходят по субботам на катке. Ребята долго ждали первую игру. Наконец соперники вышли на лёд. Матч был трудный, но наши победили! Весь класс радостно поздравлял вратаря Колю.

Опасные места: удвоенные согласные в «классе», «класс», «хоккейная», «субботам»; в «команда» одна М, хотя рука тянется написать две; «радостно» — непроизносимая Т; «победили» — «победа»; в «лёд» на конце [т], проверка «льдина»; «наконец» — одно слово; «Колю» — имя.

Задание: выпиши слова с удвоенной согласной. В каком слове двух согласных нет? (Классе, класс, хоккейная, субботам; в слове «команда» одна М.)

Третья четверть: приставки и предлоги, Ъ, мягкий знак после шипящих

«После ремонта» (37 слов)

Наш дом отремонтировали. Вчера мы с мамой зашли в подъезд и ахнули. Стены стали светлыми. Над дверью лифта висело объявление о том, что лифт снова работает. Мы въехали на девятый этаж за минуту. Мама улыбнулась: ремонт удался!

Задание: выпиши отдельно приставки и предлоги. Как их различить? (Приставки: от-, за-, в-; предлоги: в, над, о, на, за. Между предлогом и словом можно вставить другое слово: «над (новой) дверью».)

«В деревне» (44 слова)

Летом Оля гостила у бабушки в деревне. Вечером бабушка топила печь, а дедушка чинил старый шалаш у реки. Ночь была тихая, только за стеной шуршала мышь. Утром Оля надела плащ и пошла с дедушкой к реке. Там шумел камыш, а за рекой колыхалась рожь.

Опасные места: мягкий знак после шипящих на конце слов женского рода — «печь», «ночь», «мышь», «рожь»; без мягкого знака у слов мужского рода — «шалаш», «плащ», «камыш»; «деревня» — словарное слово; безударные гласные — «гостила» (гость), «топила» (топит), «чинил» (чинит), «у реки», «к реке» (речка), «за стеной» (стены); «Оля» — имя.

Задание: распредели слова с шипящей на конце в два столбика: с мягким знаком и без. Какого они рода? (С Ь, женский род: печь, ночь, мышь, рожь; без Ь, мужской род: шалаш, плащ, камыш.)

Четвёртая четверть: НЕ с глаголами, окончания прилагательных

«Котёнок Тимка» (38 слов)

Котёнок Тимка не любит воду. Вчера мама решила его вымыть. Но Тимка залез под диван и не вылезал целый час. Мы не ругали его. Сестра положила у дивана мягкую игрушку. Котёнок не удержался и выскочил. Купание пришлось отложить.

Опасные места: НЕ с глаголами пишется отдельно — «не любит», «не вылезал», «не ругали», «не удержался»; кличка Тимка — с большой буквы; в «мягкую» в середине слышится [х], пишем Г (мягок); «положила» — ЖИ; «под диван», «у дивана» — предлоги; «сестра» — «сёстры».

Задание: найди глаголы с НЕ. Как пишется НЕ с глаголами? (Не любит, не вылезал, не ругали, не удержался; отдельно.)

«Весенний луг» (35 слов)

В мае на лугу распустились жёлтые одуванчики. Над ними кружат пёстрые бабочки и мохнатые шмели. В высокой траве стрекочет зелёный кузнечик. У тёплого пруда квакает толстая лягушка. Лёгкий ветер приносит медовый запах. Как красиво весной!

Опасные места: окончания прилагательных зависят от слова, к которому они относятся, — «высокой траве», «толстая лягушка», «зелёный кузнечик», «тёплого пруда»; в «тёплого» слышится [в], пишем Г; безударные гласные — «мохнатые» (мох), «шмели» (шмель), «медовый» (мёд), «весной» (вёсны); «жёлтые» — словарное слово.

Задание: найди прилагательные мужского и женского рода. (Мужской род: зелёный, тёплого, лёгкий, медовый; женский: высокой, толстая.)

Два текста-ловушки с разбором

Эти короткие тексты нужны не для тренировки «вообще», а под конкретную ошибку. В логопедии такой подход описан давно: Л. Г. Парамонова советует подбирать тексты так, чтобы ребёнку было где ошибиться, иначе трудность не увидишь. Сначала дайте списать без подсказок, а потом разберите вместе.

Ловушка 1. Лишняя непроизносимая

Для ребёнка, который выучил правило о непроизносимых согласных и теперь вставляет Т везде, где слышит «-сн-».

Был прекрасный солнечный день. По местной речке плыла лодка. Мы смотрели на неё с крутого берега. Опасно? Нет, интересно! Вечером мы ели вкусный пирог и немного грустили о лете. (29 слов)

Разбор: непроизносимая согласная есть в «местной» (место), «грустили» (грусть) и «солнечный» (солнышко, где Л слышна). Нет её в «прекрасный» (прекрасен), «опасно» (опасен), «интересно» (интерес), «вкусный» (вкус).

Ошибки вроде «прекрастный» и «вкустный» значат, что ребёнок запомнил правило как звуковой шаблон, а не как проверку. Возвращайте его к вопросу «а есть ли слово, где эта буква слышна?». Ещё одна мелочь: «немного» — одно слово, это не НЕ с глаголом. Подробно о проверке мы писали в статье про непроизносимые согласные.

Ловушка 2. Приставка или предлог

Для ребёнка, который пишет «за бежал» или «закуст».

Заяц забежал за куст. Лиса подбежала к кусту, но зайца не нашла. Он давно убежал по тропинке в лес. Лиса отбежала от куста и улеглась под ёлкой. (27 слов)

Разбор: в тексте три пары, где приставка и предлог звучат одинаково: «забежал — за куст», «подбежала — под ёлкой», «отбежала — от куста». Приставка — часть слова, обозначающего действие, она пишется слитно. Предлог стоит перед словом-предметом, и между ними можно вставить другое слово: «за (густой) куст», «под (старой) ёлкой». В «за-густой-бежал» слово не вставишь. Если ловушка не даётся, разберите больше пар в статье о том, как различать предлоги и приставки.

Один текст — три дня: списывание, пропуски, по памяти

Третьекласснику мало просто переписать текст. Чтобы правило начало работать само, один и тот же текст полезно пройти трижды, каждый раз с меньшей подсказкой.

Вариант с пропусками делается за пару минут: перепишите текст, заменив букву в каждом опасном месте многоточием. Например, начало «Звёздного вечера»: «Поз…ним вечером мы с папой вышли на крыльцо. Небо было чистое и звёз…ное. Вокруг стояла чуде…ная тишина». Ответы: Д, Д и С — в «чудесная» одна С, без Т.

Именно такие тексты часто называют «списыванием с пропущенными буквами», и в контрольных работах их тоже дают. Больше коротких наборов на вставку букв — в подборке «Вставь пропущенные буквы».

Виды ошибок при списывании: описка или правило

Для третьего класса важнее всего отличить случайную описку от ошибки на правило: работают с ними по-разному.

Если ошибки «на правила» стали частью каждой работы, полезен спокойный разбор тетради по шагам: как его устроить, рассказано в статье про работу над ошибками по русскому языку. Словарные слова года собраны в списке для 3 класса, а когда ребёнок перейдёт в четвёртый класс, продолжение с окончаниями, «-тся» и «-ться» ждёт в статье про тексты для списывания в 4 классе.

Контрольное списывание в 3 классе: что знать родителю

Объём контрольного списывания в третьем классе задаёт школа, и цифры в разных положениях об оценивании заметно расходятся, поэтому спросите учителя. Тексты часто дают с заданием: подчеркнуть орфограммы, выделить приставки, найти части речи. Встречаются и тексты с пропущенными буквами или без знаков препинания, где ребёнок сам определяет границы предложений.

Оценивают списывание обычно строже диктанта и строже, чем во втором классе: допустимых ошибок меньше, исправления тоже учитываются. В некоторых школьных положениях прямо сказано, что за небрежность и множество исправлений отметку снижают, если это не связано с нарушением моторики. Поэтому, если у ребёнка трудный почерк и рука быстро устаёт, обсудите это с учителем заранее. Когда списывание уже получается, переходите к записи под диктовку: шесть своих текстов для третьего класса с разбором орфограмм собраны в статье про диктант 3 класса.

Как понять, что получается

Через одну–две недели работы по карточке обычно видно:

• прогноз опасных мест совпадает с вашим разбором, и ребёнок делает его быстро;
• на второй день, в варианте с пропусками, он объясняет каждую букву, а не угадывает;
• ловушки перестают срабатывать: «прекрастный» и «закуст» больше не появляются;
• шаги карточки он называет шёпотом или про себя, а не вслух;
• в самодиктанте на третий день ошибок не больше, чем при списывании.

Если сдвигов нет, сократите кусок и вернитесь к проговариванию вслух. А если ошибки не связаны с правилами, загляните в раздел «Когда дома мало».

Как это бывает дома

Так бывает: третьеклассник у доски бойко объясняет правило о мягком знаке после шипящих, а в списывании пишет «шалашь» и «мышь» без знака вперемешку. Дома выясняется, что при письме он о правиле просто не вспоминает: рука опережает голову. Неделю он работает с карточкой и перед каждым предложением называет опасные места вслух. Ошибки на это правило становятся редкими, хотя скорость первое время падает. Это нормальная цена: сначала правило работает медленно и вслух, потом быстро и про себя.

Если хочется идти по готовому плану

Программа «Пишем без ошибок» рассчитана на детей 7–9 лет, 1–3 класс, и третьеклассник — её верхняя граница. Для ошибок «знаю правило, а пишу неверно» в ней есть раздел «Правила и окончания» с карточкой правила по шагам, безударными гласными, парными согласными, окончаниями по образцу и игрой «Объясни, как я», а рядом раздел о внимании и самопроверке, где есть и списывание.

Начинается всё с диагностического диктанта для 2–3 классов и таблицы, по которой видно, какие ошибки у ребёнка главные. Всего 43 упражнения, план на восемь недель по дням по 15–20 минут и чеклист. Стоит 890 ₽; личная ссылка открывается на трёх устройствах, материалы можно распечатать, вернуть деньги можно в течение 7 дней. Как выглядят упражнения, видно в открытой пробной части.

Когда дома мало

Если правила ребёнок знает, а ошибки на них держатся месяцами, несмотря на занятия по карточке, это может быть дизорфография. Л. Г. Парамонова описывает её как множество ошибок «на правила», которое часто появляется у детей, в дошкольном возрасте отстававших в развитии устной речи. Подробно мы разбирали это в статье про дизорфографию у школьника.

Покажите ребёнка логопеду и в том случае, если в третьем классе при списывании с печатного листа остаются пропуски и перестановки букв, замены похожих звуков и букв, слитное письмо, а сам текст даётся с большим трудом. Если на первом плане утомляемость, потеря строки и то, что ребёнок не успевает за собственным планом действий, полезно мнение нейропсихолога. По одной тетради диагноз не ставят: специалист посмотрит письмо, чтение и устную речь.

Если вы в Москве или области, приходите очно в Успенское: логопед для младших школьников разберёт, какие ошибки у ребёнка и откуда они, а при стойких трудностях занятия идут в рамках коррекции дисграфии. Родителям из других городов логопед поможет на онлайн-консультации. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

• В третьем классе ошибки при списывании чаще всего не от невнимательности, а от того, что правило не успевает включиться в момент письма.
• Карточка «прочитай — запомни — запиши — сверь» выносит порядок действий на стол, а за несколько недель он уходит в голову.
• Восемь наших текстов идут по темам четвертей, две ловушки ловят лишнюю непроизносимую и путаницу приставки с предлогом.
• Один текст — три дня: списывание, вариант с пропусками, запись по памяти.
• Если ошибки на правила держатся месяцами или путаются сами буквы, покажите письмо логопеду.

Если хочется пройти правила и самопроверку по плану на восемь недель, посмотрите программу «Пишем без ошибок» за 890 ₽.

Источники

• Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход: орфографические ошибки при трудностях программирования и контроля, вынесение программы действия наружу.
• Парамонова Л. Г. Логопедия для всех: подбор текстов «чтобы было где ошибиться», дизорфография.
• Объём и оценивание контрольного списывания — школьные положения об оценивании, у каждой школы свои; проверено 09.10.2026.