Рассказ по картинке: как научить ребёнка 5–7 лет, образцы и памятка для распечатки

«Составь рассказ по картинке» — одно из самых частых заданий и в детском саду, и в первом классе. Взрослому оно кажется простым: смотри и говори. Но многие дети на этом месте замирают, отвечают одним словом или начинают перечислять: «Тут мальчик, тут дерево, тут собака». Родители огорчаются, а чаще всего просто не понимают, чем здесь помочь: с чего начать, что спрашивать и как должен выглядеть хороший рассказ.

В статье — по шагам. Как рассматривать картинку, какие пять вопросов задать, два сюжета для одной картины и история из пяти кадров (с описанием, чтобы вы могли найти или нарисовать похожие картинки), как работать с серией, что учитывать в 1–2 классе и чего не стоит делать. В конце — памятка для распечатки.

картина и серия · ориентиры по возрасту · как рассматривать картинку · образцы рассказов · рассказ по серии · 1–2 класс · ошибки · памятка · когда пора к логопеду · итог

Одна картина и серия кадров: в чём разница

Картинки для рассказа бывают двух видов. Сюжетная картина — один рисунок, на котором много героев и событий. Серия — три–шесть кадров, на которых история развивается.

У каждого вида своя задача. По сюжетной картине ребёнку нужно найти главное, описать героев и действие и самому придумать, что было до и что будет после. Это сложнее: сюжет нужно «достроить». В серии последовательность уже есть, нужно расставить кадры и связать их словами «сначала», «потом», «наконец». Поэтому серия для большинства детей легче, и с неё лучше начинать.

Общая лестница навыков от слова до рассказа описана в статье как научить ребёнка составлять рассказ по картинке. Здесь же — именно про рассказ по одной картине и по серии из пяти кадров: как смотреть, о чём спрашивать и как должно звучать.

Ориентиры по возрасту

Ниже — примеры усложнения домашнего задания. Это не нормы развития и не способ определить, есть ли речевое нарушение: выбирайте доступную задачу независимо от строки возраста.

Если ребёнок пока только перечисляет предметы на картинке, помогите вопросами о действиях. Но если он и в повседневном общении пользуется лишь отдельными словами, речь непонятна или ему трудно понять знакомую инструкцию, не откладывайте консультацию. Задание по картинке показывает одну сторону речи и не заменяет диагностику.

Как рассматривать картинку: пять вопросов

Первое, чему нужно научить ребёнка, — рассматривать картинку не хаотично, а по порядку. Сначала «целое»: что это за место и время года. Потом главные герои и главное действие. Только после этого детали.

Кто? Назовите героев: мальчик, девочка, кошка. Можно придумать им имена: рассказ с именами обычно живее. Если героев много, выберите двух–трёх главных.

Где и когда? Двор, кухня, парк. Утро или вечер, лето или зима. Опорой служат погода, одежда, освещение: «Все в куртках, значит, холодно».

Что происходит? Главное действие: что делает главный герой и остальные. Здесь нужны глаголы: прыгает, смотрит, несёт.

Что было до и что будет потом? Это самый сложный вопрос, но именно он превращает описание в рассказ. Подсказывайте: «Почему на земле лужи? А что он сделает через минуту?»

Как назвать? Название помогает найти главное: «Прыжок через лужу», «Помощник».

Задавайте вопросы по одному и ждите. Пока ребёнок думает, не подсказывайте: тишина нужна, чтобы строить предложение. Если пауза затянулась, помогите началом фразы: «Однажды утром…» или «Мальчик решил…». Готовый текст вместо ребёнка не диктуйте: пусть собирает сам, пусть и неидеально.

Образцы рассказов: две картины и один порядок работы

Ниже описаны два сюжета для одной картины; история по серии идёт следующим разделом. Найдите похожую картинку в детской книге или нарисуйте простыми фигурками вместе. Сцену можно также обсудить словами, но это будет упражнение на воображение: без картинки нельзя проверить, как ребёнок рассматривает изображение. Образец нужен вам для выбора подсказок, а не для заучивания.

Картина «Двор после дождя»

Что нарисовано: двор многоэтажного дома, утро, на асфальте большие лужи. Мальчик в жёлтых сапогах разбегается, чтобы перепрыгнуть самую большую. Рядом девочка с красным зонтом смотрит на него. На заборе сидит рыжая кошка. Из окна выглядывает бабушка. В одной из луж плывёт бумажный кораблик.

Вопросы-подсказки: «Какая сегодня погода? Откуда лужи? Что хочет сделать мальчик? Что делает девочка? Кто смотрит из окна? Как ты думаешь, получится ли у него прыгнуть?»

Образец на уровне 4–5 лет: «Утром прошёл дождь. Мальчик прыгает через лужу. Девочка стоит с зонтом. На заборе сидит кошка».

Образец на уровне 6–7 лет: «Недавно закончился дождь, и во дворе остались большие лужи. Мальчик в жёлтых сапогах решил перепрыгнуть самую большую. Девочка с красным зонтом смотрела на него и волновалась: вдруг не получится? Бабушка выглянула из окна. Рыжая кошка сидела на заборе, потому что не любит воду. Мальчик разбежался и прыгнул. А потом они с девочкой запустили в луже бумажный кораблик».

Картина «Посадили дерево»

Что нарисовано: двор или дача, весна. Папа копает ямку лопатой. Дочка держит саженец с корнями. Мама поливает землю из лейки. Рядом лежит ведро и сидит собака, склонив голову. На скамейке стоит термос.

Вопросы-подсказки: «Какое время года? Что делают взрослые? Что держит девочка? Зачем нужна лейка? Что будет через много лет?»

Образец на уровне 4–5 лет: «Папа копает ямку. Девочка держит деревце. Мама поливает. Собака смотрит».

Образец на уровне 6–7 лет: «Весной вся семья решила посадить во дворе яблоню. Папа выкопал глубокую ямку. Дочка бережно держала саженец, чтобы корни не поломались. Мама полила землю из лейки. Собака сидела рядом и смотрела: ей было очень интересно. Когда дерево вырастет, на нём появятся яблоки, и вся семья будет пить чай в тени».

Образец названия и «главной мысли»

Для детей старше шести лет можно добавить вопрос: «Как называется рассказ?» и «Чему он учит?» Например, для «Двора после дождя»: название «Прыжок через лужу», мысль «Хорошо, когда друзья рядом». Для «Посадили дерево»: «Семейная яблоня» и «Вместе всё получается».

Как работать по образцу. Сначала ребёнок смотрит и отвечает на пять вопросов. Потом вы вместе строите по одному предложению на вопрос. Затем он пересказывает от начала до конца. Вам остаётся только записать или запомнить, где он затруднялся. Через день–два повторите ту же картинку: повтор делает рассказ увереннее.

Рассказ по серии из пяти кадров

Серия из пяти кадров сложнее, чем из трёх: нужно удержать больше событий. Ниже одна серия и порядок работы.

Серия «Воздушный змей». Кадр 1: мальчик с папой клеят змея из бумаги и реек. Кадр 2: они выходят на поле, дует ветер. Кадр 3: змей поднимается высоко в небо. Кадр 4: нитка запуталась, и змей повис на дереве. Кадр 5: папа достаёт змея длинной палкой, мальчик радуется.

Как работать. Разрежьте серию на пять карточек, перемешайте и попросите расставить по порядку. Спросите: «Почему этот кадр первый?» Затем пусть расскажет по одному предложению на кадр. Подсказывайте связки: «Сначала… Потом… Вдруг… Но… Наконец…».

Образец для 6–7 лет: «Мальчик с папой склеили воздушного змея. Потом они пошли на поле, где дул сильный ветер. Змей поднялся высоко в небо. Вдруг нитка запуталась, и змей застрял на дереве. Мальчик расстроился, но папа взял длинную палку и достал его. Теперь змей снова может летать».

Если пять кадров много, начните с трёх: изготовили змея, он застрял, взрослый помог его достать. Сохраните начало, затруднение и развязку. Можно также сократить число вопросов и рассказывать вместе, по одной фразе. Возвращайтесь к более длинной серии, когда короткая станет понятной; фиксированного срока нет.

Рассказ по картинке в 1–2 классе: что просят и как отвечать

В школе устный рассказ по картинке — упражнение на связную речь. Объём, опорные слова и необходимость письменной записи зависят от учебника и задания учителя. Для домашней тренировки можно взять несколько связанных предложений с началом и концом; это пример задачи, а не общее школьное требование.

Помогает простой план из трёх частей: начало (кто, где, когда), главное событие (что случилось), конец (чем закончилось и что чувствовали герои). Слова-помощники: «однажды», «сначала», «вдруг», «потом», «поэтому», «наконец».

Чтобы подготовить ребёнка, играйте в рассказ по картинке два–три раза в неделю по пять–семь минут. Сначала по одному вопросу, потом связкой. Потом пусть расскажет, а вы запишете, и вы вместе прочитаете записанное: дети удивляются, как складно получилось. Для письменного рассказа в первом классе пусть пишет по одному предложению в день.

Отдельное замечание про 5 класс. Школьное сочинение по картине с описанием, планом и личным отношением — другая задача, и требования к нему шире. Но навык «разглядеть, ответить на вопросы, выстроить» сохраняется, и если он сформирован рано, сочинения во 2–4 классе даются легче.

Что мешает рассказывать: ошибки взрослых и детей

Взрослые часто мешают сами, не замечая этого. Типичные ошибки:

• Задавать вопросы пулемётом: «Кто? Что? Где? Какого цвета?» — ребёнок отвечает одним словом и теряет нить.
• Подсказывать готовые предложения. Ребёнок повторяет, но не строит сам.
• Поправлять каждое слово. После пяти замечаний рассказ превращается в экзамен.
• Требовать «полным ответом» с самых первых игр.
• Брать слишком сложную картинку с десятками героев.

У детей тоже есть свои типичные трудности: перечисление («тут мальчик, тут дерево»), рассказ без связи между событиями, повтор «и… и… и…», потеря нити посередине. Если слышите «тут нарисовано», мягко возвращайте к действию: «А что он делает?»

За трудностью рассказа могут стоять разные причины: непонятная картинка, усталость, нехватка слов или сложность удержания последовательности. Помогите вопросом, началом фразы, короткой серией и паузой. По одному неудачному рассказу причину определить нельзя.

Памятка рассказчика: распечатайте и повесьте на стену

Вот что можно переписать на листок и положить рядом с картинкой.

Пользуйтесь памяткой как подсказкой, а не как анкетой: ребёнок видит порядок и сам идёт по нему. Убирайте листок, когда ребёнок уверенно обходится без него.

Зимой вместо готовой картинки можно обсудить собственную прогулку: в инструкции к кормушке для птиц есть вопросы для наблюдения и короткого рассказа о нём.

Когда игр мало и нужен логопед

Дома можно многое, но не всё. Покажите ребёнка логопеду, если:

• в пять лет он отвечает на вопросы по картинке одним словом и не строит предложения;
• к шести–семи годам не может расставить в порядке три кадра и объяснить, что случилось;
• в рассказе много грамматических ошибок: путает падежи, согласование, предлоги, пропускает слова;
• теряет нить на второй–третьей фразе и повторяет одно и то же;
• речь стала беднее, чем была, или ребёнок избегает рассказывать;
• в школе учитель жалуется, что дети понимают задания, а ответить вслух ребёнок не может.

Трудности связной речи бывают при общем недоразвитии речи и аграмматизмах. Об этом мы писали в статьях про общее недоразвитие речи и аграмматизмы у ребёнка. Логопед проверит словарь, грамматику и связную речь и подберёт упражнения. В Москве и области это можно сделать в Успенском на занятиях по развитию связной речи, а из других регионов начните с онлайн-консультации логопеда для родителей.

Пример: помогаем вопросом о действии

Представьте картинку с праздничным тортом. Ребёнок называет «мама, торт, свечки». Вместо «Расскажи полностью» спросите: «Что делает мама?» Затем добавьте «Какой сегодня праздник?» и «Что будут делать потом?» Возможный совместный рассказ: «У мамы день рождения. Она задувает свечи. Потом все будут есть торт». Это образец учебного диалога, а не история с результатом за три недели. При устойчивых трудностях вопросы подбирают по уровню речи ребёнка. Тот же приём выручает, когда ребёнок сочиняет первый собственный текст для других, например приглашение на свой день рождения: кого зовём, куда, когда и что там будет.

Если хочется план на каждый день

Если вам нужен порядок вместо россыпи заданий, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для детей 5–7 лет, 890 ₽: в ней различение похожих звуков, звуковой анализ, связный рассказ и словарь, а также чек-лист готовности речи к школе. Доступ по личной ссылке, программу можно распечатать; если не подойдёт, деньги вернём в течение 7 дней.

Для детей из Москвы и области в Успенском можно пройти логопедическую подготовку перед школой, а из других регионов начать с онлайн-консультации.

Итог: что запомнить

• Рассказ по картинке строится на пяти вопросах: кто, где и когда, что происходит, что было до и будет потом, как назвать.
• Начинайте с серии из трёх кадров, потом переходите к пяти и к одной сюжетной картине.
• Не перечисляйте, а спрашивайте про действие и связь. Подсказывайте началом фразы, а не готовым текстом.
• В 1–2 классе ориентируйтесь на задание учителя; дома тренируйте связь предложений, начало, главное событие и конец.
• Если в пять лет только слова, а в шесть–семь не получается расставить кадры и связать их, покажите ребёнка логопеду.

Если вы не уверены, на какой ступени ребёнок сейчас, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра подскажет, что и в каком порядке делать, и при необходимости посмотрит ребёнка очно в Успенском.

Источники

Волкова Л. С. (ред.) Логопедия (оценка связной речи: рассказ по сюжетной картинке и серии картин). Ахутина Т. В., Фотекова Т. А. Нейропсихологическая диагностика речи детей (рассказ по серии сюжетных картинок как проба на программирование и связность). Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (условия развития речи ребёнка). Возрастные ориентиры — по материалам сайта о нормах речи; образцы рассказов и описания картин — авторские.