Зима для дошкольников: тема недели, игры и рассказ по картинке

Тему «Зима» для дошкольника удобно начать с окна: что видно сегодня, как одеты люди, что изменилось на деревьях? Выберите одно наблюдение, поиграйте со словами и вечером вспомните его в двух-трёх предложениях. Так у ребёнка появляется собственное содержание для рассказа, а не только выученный перечень «снег, мороз, сугробы».

На неделю хватит пяти небольших встреч с темой: погода, одежда, деревья и птицы, зимние игры, рассказ. Ниже есть словарь, готовые вопросы, картинка и описание мнемотаблицы. Если сейчас декабрь без снега, задания всё равно подойдут: вы будете сравнивать картинку с тем, что происходит за окном.

план недели · признаки зимы · словарь · игры · прогулка · рассказ по картинке · мнемотаблица · что может пойти не так · итог.

Тема недели «Зима»: что делать каждый день

Выберите удобное время, когда ребёнок не торопится и не устал. Пять–десять минут здесь лишь вариант короткой домашней встречи, не обязательная продолжительность по возрасту. Одну беседу можно растянуть на два дня, если появился интересный вопрос.

Для трёхлетнего ребёнка оставьте одну мысль: «На улице холодно, надеваем варежки». Для четырёх–пятилетнего добавьте вопрос о причине. Старшему предложите сравнение: что было иначе осенью? Это способы усложнения, а не проверка, обязан ли ребёнок отвечать именно так к определённому дню рождения.

Признаки зимы: что можно увидеть самому

В российском календаре зимние месяцы идут так: декабрь, январь, февраль. Но снег не обязан выпадать первого декабря и исчезать первого марта. Если ребёнок увидел зимнюю оттепель, это хороший повод разделить две вещи: время года по календарю и погоду сегодня.

В средней полосе зимой обычно холоднее, чем летом, светлое время короче, многие лиственные деревья стоят без листьев. Ель сохраняет зелёную хвою. Бывают снегопады, сугробы, лёд, но в разных регионах и в разные дни картина отличается. Говорите «часто бывает» там, где нельзя обещать «всегда».

Не сводите все изменения к холоду. Деревья не «умерли», а снеговик не живое существо, хотя в сказке он умеет разговаривать. Ребёнку можно сказать: «В сказке снеговик пошёл домой. В нашем дворе он стоит там, где его слепили». Такое пояснение сохраняет и игру, и понимание реальности.

Если путается порядок всех сезонов, удобнее сначала взять общую игру про времена года. Здесь же можно целую неделю оставаться внутри зимней темы и не спрашивать сразу весь календарь.

Словарь: предмет, признак, действие

Не читайте столбцы подряд с просьбой запомнить. Возьмите два-три слова, которые пригодились сегодня. Когда ребёнок увидел сугроб, слово «сугроб» перестаёт быть ответом из карточки: им можно назвать настоящее место возле дорожки.

Из трёх столбцов получается фраза: «Белый снег падает», «Мы сушим мокрые варежки». Если ребёнок говорит «снег», не требуйте сразу длинного предложения. Ответьте: «Да, снег падает на дорожку». В следующий раз он сможет взять часть вашей фразы.

В программе «Чистая речь» для детей 3–5 лет есть восемь игр на словарь и грамматику, включая признаки, действия и «один — много». Их можно переносить на знакомые зимние предметы, не превращая каждый разговор в опрос.

Шесть игр без распечаток

«Зимний чемодан»

Положите рядом шапку, варежки, шарф и лёгкую панаму. Попросите выбрать, что взять на холодную прогулку. После выбора задайте один вопрос: «Для чего шарф?» Примите ответ жестом или короткой фразой. Панаму можно убрать с объяснением «она для тёплой погоды», без насмешки над ошибкой.

«Чего не хватает?»

Рассмотрите три предмета одежды. Ребёнок отворачивается, взрослый убирает один. Спросите: «Чего нет?» Если трудно вспомнить, предложите выбор из двух названий. Потом поменяйтесь ролями. Игра на трёх предметах не хуже игры на шести, если ребёнок успевает понять правило.

«Один и много»

Начните с «снежинка — снежинки», «шапка — шапки», «сугроб — сугробы». Дальше можно сказать «нет одной снежинки» или «много сугробов». Не вводите все формы в одном заходе. При ошибке спокойно повторите правильный вариант в своей реплике: «Да, здесь много сугробов».

«Наоборот»

Предложите закончить пару: холодный — тёплый, мокрый — сухой, высокий — низкий. Покажите на варежках и картинках, о чём речь. Не все слова имеют один удобный антоним: если ребёнок придумал подходящий по смыслу вариант, обсудите его вместо требования угадать слово взрослого.

«Где спряталась варежка?»

Спрячьте её на стуле, под стулом или за спинкой. Ребёнок ищет и рассказывает, где нашёл. Затем он прячет, а вы ищете по его подсказке. Убирайте предмет только туда, куда безопасно дотянуться с пола. Для младшего достаточно показать место; взрослый назовёт предлог.

«Сначала — потом»

Произнесите: «Мы надели варежки, потом вышли во двор». Предложите продолжить: что было дальше? После прогулки соберите цепочку из трёх событий. Иногда поменяйте порядок и дайте ребёнку возразить: «Мы сначала слепили снеговика, потом вышли из дома?» Это разговор о последовательности, а не ловушка на внимательность.

Наблюдения на прогулке и дома

Выберите один безопасный участок двора. Рассмотрите, где снег рыхлый, а где утоптанный. Сравните свои следы: длинные или короткие шаги, рядом или друг за другом. Не выходите ради наблюдения на проезжую часть, лёд водоёма и под крыши с сосульками.

Возле дерева спросите: «Есть листья? Есть хвоя? Что лежит на ветке?» Если птиц не видно, не нужно называть пустую кормушку доказательством, что они прилетали. Скажите: «Сегодня пока никого не увидели». Можно вернуться в другой день и сравнить.

Для домашнего наблюдения взрослый может принести немного снега в миске и поставить на поднос. Сначала спросите, что будет в тёплой комнате. Через некоторое время посмотрите ещё раз: снега стало меньше, появилась вода. Снег и талую воду не пробуют на вкус. Кипяток, плита и морозильная камера для этого наблюдения не нужны.

Если снега нет, отметьте на листе погоду значком: облако, капли, солнце. Вечером ребёнок расскажет, что увидел. Не подменяйте наблюдение народной приметой вроде обещания определённой погоды через месяц: такие высказывания можно обсуждать как старые представления людей, а не надёжный прогноз.

Рассказ по картинке «Зимний двор»

Вернитесь к картинке в начале статьи. Сначала дайте рассмотреть её молча. В кадре есть снеговик, санки, следы, деревья и дом. Не нужно назвать каждую мелкую деталь, чтобы рассказ удался.

Начните с вопросов, на которые можно ответить по изображению: какое время года похоже показано, что лежит на земле, где стоят санки? Затем переходите к предположениям: кто мог оставить следы, что могли делать во дворе раньше? Слова «могли» и «наверное» помогают отличить увиденное от придуманного.

Короткий образец: «Во дворе зима. На земле лежит снег. Возле снеговика стоят красные санки. По снегу идут следы. Наверное, здесь кто-то играл, а потом ушёл домой».

Это возможный рассказ, не единственный правильный. Ребёнок может придумать, что санки ждут следующей прогулки или что следы оставил человек, который принёс корм птице. Пусть объяснит свою мысль. Если пока получается только «снеговик, санки», объедините эти слова сами и предложите добавить одну деталь.

При желании поменяйтесь ролями: ребёнок спрашивает, а вы отвечаете. Общий способ перейти от перечисления к истории разобран в статье про рассказ по картинке.

Мнемотаблица «Зима» из шести рисунков

Разделите лист на два ряда по три клетки. В верхнем ряду нарисуйте снежинку, дерево, варежку. В нижнем — птицу, санки, дом. Достаточно условных значков: рисунки нужны, чтобы напомнить мысль, а не оценить умение рисовать.

Пройдите клетки слева направо. Снежинка напоминает о погоде, дерево о природе, варежка об одежде, птица о наблюдении, санки об игре, дом о возвращении с прогулки. Вместе договоритесь, что значит каждый символ. Если ребёнок видит в кружке мяч, не настаивайте, что он обязан понять вашу снежинку: перерисуйте вместе.

Получится, например: «Сегодня шёл снег. На берёзе голые ветки. Я надел тёплые варежки. Мы увидели воробья. Потом я катался на санках. Дома варежки повесили сушиться». Меняйте рассказ под действительную прогулку: если санок не было, замените рисунок лопаткой или дорожкой.

В учебнике «Логопедия» под редакцией Л. С. Волковой и С. Н. Шаховской описаны наглядность и последовательность обучения, а связное высказывание рассматривается как организованная программа. Здесь картинки выполняют простую задачу: напоминают, о чём говорить дальше. Они не исправляют речь сами по себе. Когда порядок стал знакомым, закройте одну клетку и попробуйте вспомнить её смысл; о постепенном сокращении подсказок есть отдельный материал про мнемотаблицы.

Что может пойти не так

Ребёнок отвечает одним словом. Сократите вопрос и добавьте свой образец. Не задавайте подряд пять уточнений, если он уже потерял интерес. Иногда удобнее поговорить во время одевания, когда предмет перед глазами.

Путает зимнюю картинку с осенней. Покажите две сильно различающиеся сцены и обсудите конкретные признаки. Снег на отдельной фотографии не позволяет назвать точный месяц, поэтому не требуйте угадать его.

Повторяет только готовый рассказ. Поменяйте одну деталь или попросите рассказать о настоящей прогулке. Если вопросы о понимании и речи тревожат и в обычной жизни, тема недели не заменит очную оценку специалиста. Онлайн в центре проводится только консультация родителя, без диагностики ребёнка.

Если хотите заниматься дальше

Для детей 5–7 лет в программе развития речи перед школой есть 31 игра: связный рассказ, словарь и грамматика, звуковой анализ, закрепление уже освоенных звуков. После зимней недели можно продолжить с описания предмета и новостей дня. Выбирать программу стоит по текущим возможностям ребёнка, а не по тому, как длинно рассказывает знакомый ровесник.

Итог

Начните неделю с одного настоящего наблюдения. Пусть новое слово пригодится на прогулке, в игре и в вечернем рассказе. К пятнице у ребёнка будет своя история о зиме, даже если за окном всё ещё дождь.