Четвёртый лишний для дошкольников: 34 карточки с ответами

«Четвёртый лишний» — игра, в которой из четырёх предметов нужно выбрать один, не подходящий остальным трём, и объяснить почему. На картинках это три фрукта и ботинок, на словах «кастрюля, сковорода, чайник, утюг». Ребёнок не просто показывает на «не такой», а ищет общий признак, сравнивает и называет группу одним словом. Поэтому игра давно стала любимым приёмом воспитателей и нейропсихологов.

Эта статья для родителя, которому нужна готовая игра на вечер. Внутри 34 карточки: восемь на простых фигурах, четырнадцать на словах трёх уровней и двенадцать для устной игры в дороге. У всех карточек есть ответы с объяснением, а в конце раздел о том, что делать, когда ребёнок отвечает «не так». Листы можно распечатать.

Играть удобно с четырёх–пяти лет, а в семь лет игра переходит в более сложные варианты со звуками, слогами и числами. Это не тест и не школьная работа: если радость ушла, остановитесь.

чему учит игра · как играть · карточки на фигурах · карточки на словах · пять вопросов · когда ответ неожиданный · игры-варианты · как усложнять и план · когда нужен специалист · итог

Чему учит игра и откуда она взялась

В психологии этот приём называется «исключение предметов». С.Я. Рубинштейн описывает его как методику, в которой на карточке нарисовано четыре предмета: три сходны, их можно назвать одним словом, четвёртый к ним не подходит. Нужно назвать, какой предмет исключить, и сказать, как назвать остальные три. Карточки подбирают по возрастающей трудности, и ключевое в методике не выбор, а обоснование: логичное объяснение и обобщающее слово.

Для ребёнка это упражнение сразу на несколько вещей: сравнивать, искать признак (форму, цвет, назначение, место), объединять в группу, называть группу словом. Именно обобщающее слово в игре самое трудное и самое полезное. «Это фрукты» и «это посуда» через несколько месяцев превращаются в основу для классификации в школе: части речи, виды животных, виды чисел.

Как это развивается, подробно описал Л. С. Выготский в книге «Мышление и речь». Сначала ребёнок объединяет предметы в «комплексы» по конкретным связям: вещи, которые нужны вместе, образуют «набор» (стакан, блюдце и ложка, вилка, нож и тарелка). Только позже появляются понятия: «посуда», «одежда», «животные». Поэтому в игре возможны ответы «по пользе», и это нормально: они показывают этап мысли, а не ошибку. Ваша задача мягко подвести к слову-понятию.

Что это значит для вас. Выбор лишнего предмета лишь половина задания. Если вы спрашиваете только «что лишнее?», вы тренируете внимание. Если спрашиваете «почему» и «как назвать остальные», вы тренируете мышление и речь.

Как играть: правила и порядок

Инструкция, переложенная из методики, звучит так: «Здесь четыре предмета. Три из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а четвёртый не подходит. Покажи, какой не подходит, и скажи, как назвать остальные три». Слов лучше не менять, чтобы у ребёнка не менялась задача от карточки к карточке.

1. Начинайте с одной карточки вместе. Разберите её вслух: «Яблоко, груша, банан — это фрукты. Ботинок не фрукт: он обувь. Значит лишний ботинок».
2. Берите карточки по уровням. Сначала очень разные предметы, потом общее слово, потом тонкие признаки.
3. Всегда просите объяснение. Одно «вот этот» не засчитывайте: спросите «почему?».
4. Принимайте другой честный ответ. Он не обязан совпадать с таблицей.
5. Меняйтесь ролями. Придумывать карточку труднее, чем отгадывать.
6. Не больше пяти–семи карточек за раз. Лучше остановиться на успехе.

Уровни подбирайте по ребёнку, а не по возрасту: цифры на листах — ориентиры, не нормы.

Карточки на фигурах: восемь простых

Фигуры хороши для первых игр: у них нет «знакомого слова», нужно смотреть. В каждой карточке три фигуры совпадают по одному признаку (цвет, форма или размер), а четвёртая нет. Другие признаки специально перемешаны, чтобы лишняя была только одна.

Открыть лист в полном размере для печати

Попросите ребёнка показать лишнюю фигуру и сказать, чем она отличается. Если ребёнок смотрит только на цвет, а лишняя фигура отличается формой, спросите: «А что ещё можно сравнить: форму, размер?»

Что это значит для вас. Если ребёнок решает фигуры без труда, переходите к словам. Если затрудняется, добавьте предметы: те же приёмы с игрушками на столе (три машинки и мишка).

Карточки на словах: три уровня

Слова читаются вслух. Ребёнок видит ряд на листе, а вы называете слова. Для детей, которые ещё не читают, это самый удобный вариант: слово, а не картинка, заставляет представить предмет и выбрать признак.

Открыть лист в полном размере для печати

Уровень 1 (карточки 1–4): предметы очень разные, признак лежит на поверхности. Уровень 2 (5–8): нужно общее слово (посуда, птицы, времена года, инструменты). Уровень 3 (9–14): тонкие признаки (кто дикий, кто домашний, что летает, а что плавает, звуки, слоги, числа).

Что это значит для вас. Если вы видите, что на уровне 2 ребёнок находит лишнее, но не называет группу, это нормальный этап. Назовите группу вы, попросите повторить, потом вернитесь к карточке через день.

Пять вопросов к каждой карточке

Один и тот же набор слов можно «выжать» по-разному. Чем больше вопросов, тем больше пользы от одной карточки. На листе пять вопросов по порядку: что лишнее, почему, как назвать остальные три, можно ли выбрать другой лишний, придумай свою карточку.

Открыть схему в полном размере для печати

Четвёртый вопрос особенно хорош. Часть карточек решается двумя способами. Например, «самолёт, вертолёт, воздушный шар, лодка»: обычно лишняя лодка, потому что она не летает. Но можно выбрать воздушный шар: у него одного нет мотора. Пусть ребёнок поспорит с вами: так он учится видеть не единственный признак, а несколько.

Пятый вопрос — самое сильное задание. Для него есть отдельный лист: шесть пустых карточек и подсказки, из каких групп можно собирать тройки.

Открыть лист в полном размере для печати

Когда ответ неожиданный: что сказал, что значит, что ответить

Ответ «не тот» часто оказывается интереснее верного. Вот что встречается чаще всего.

Не оценивайте: «неправильно» и «ты не понял» тормозят больше, чем сама трудность. Вместо этого задайте вопрос, который открывает другой путь: «А если посмотреть на размер?», «А что с ними делают?». Если ребёнок объясняет по ситуации («чашка и ложка нужны, чтобы пить чай»), это нормальный этап мысли, который мягко переводится в общее слово.

Игры-варианты: звуки, слоги, числа, дорога

Когда карточки на картинках знакомы, меняйте признак.

• По звуку. «Молоко, мост, мёд, лук»: три слова начинаются на «м». Попросите определить лишнее на слух.
• По слогам. «Кот, дом, сок, собака»: в трёх словах один слог, в «собака» три. Ребёнок прохлопывает слоги.
• По числам. «2, 4, 6, 7»: три числа чётных, одно нет. Для детей постарше: «5, 10, 15, 18».
• По явлению. «Дождь, снег, град, радуга»: три выпадают из туч, радуга нет.
• «В дороге». Играйте без карточек, на ходу: взрослый называет четыре слова, ребёнок отвечает. Двенадцать готовых наборов для дороги в таблице.

Для вечера всей семьи с вопросами и командами есть интеллектуальные игры для детей. Другие игры на мышление — в статьях про логические задачи для дошкольников (восемь типов задач), игры на развитие мышления, логические игры для детей и обобщающие слова.

Как усложнять и как играть две недели

Когда карточки решаются легко, усложняйте, а не просто добавляйте новые.

• Два признака сразу. Просите назвать два способа выбрать лишнее: «Лишний может быть утюг, потому что… или чайник, потому что…».
• Пятый лишний. Добавьте пятую картинку или слово и попросите найти пару, которая подходит друг другу (пара яблоко и груша, ботинок и тапок).
• Без опоры. Уберите листы: вы называете слова, ребёнок удерживает все четыре в уме. Это уже работа памяти и внимания.
• Обратная игра. Назовите три слова и попросите добавить четвёртое, которое «не подходит».

Для спокойного старта хватит двух недель по 10 минут в день. План примерный: если ребёнок устал, лучше пропустить день.

Когда игра показывает, что нужен специалист

Игра не тест, но иногда она помогает заметить то, что стоит обсудить. Присмотритесь, если в шесть–семь лет:

• ребёнок почти не справляется с карточками уровня 1 и не может объяснить, почему выбрал предмет;
• он постоянно объединяет предметы только по ситуации и не принимает общее слово даже после подсказки;
• задания на сравнение вызывают быстрое утомление, слёзы или отказ;
• речь бедная, трудно подобрать слово и построить объяснение;
• то же происходит и в других заданиях: ряд картинок, пересказ, правила игр.

Один такой признак ещё ничего не значит: бывает усталость, плохой день, незнакомая игра. Но если вы видите несколько признаков в разные дни, покажите ребёнка логопеду и нейропсихологу. Они посмотрят, как работают мышление и речь, и подскажут, что тренировать.

Если нужна помощь

Если хочется заниматься по порядку, в программе «Готовность к школе с нейропсихологом» для детей 5–7 лет есть блок «Программа действий»: шесть заданий (карточки-алгоритмы, «что сначала, что потом», «рыба, птица, зверь»), а также чеклист из 18 навыков. Она не заменяет обследование, если трудности стойкие.

Если вы хотите разобрать ваши наблюдения и решить, на что смотреть, можно прийти к нейропсихологу онлайн: это консультация для родителя, ребёнка онлайн не обследуют. Диагностика ребёнка проходит очно: нейропсихологическая диагностика в Успенском проверяет, как работают мышление, внимание, речь и память.

Итог

• «Четвёртый лишний» тренирует сравнение, поиск признака и обобщение. Главное в игре не выбор, а объяснение и слово для группы.
• Начинайте с очень разных предметов, потом переходите к общему слову, потом к тонким признакам. Пять–семь карточек за раз.
• Ответ «по пользе» («это нужно вместе») нормален для дошкольника. Мягко ведите к слову-понятию: «посуда», «одежда».
• Другой честный ответ засчитывайте: у многих карточек несколько решений.
• Если в шесть–семь лет ребёнок не справляется с простыми карточками и не принимает общее слово, покажите его логопеду и нейропсихологу.

Источники. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии (методика «исключение предметов»: устройство, инструкция, градация трудности, значение объяснения и обобщающего слова). Выготский Л. С. Мышление и речь (комплексы и комплексы-коллекции, переход от конкретных связей к понятиям). Карточки, наборы слов и задания составлены нами. Статья носит информационный характер, не заменяет консультацию специалиста и не предназначена для самостоятельной диагностики.