Игры на развитие мышления: девять игр для детей 3–7 лет

Родители часто спрашивают про «игры на мышление», но имеют в виду разное. Кому-то нужны задачки для подготовки к школе, кому-то способ научить ребёнка рассуждать, а кому-то просто идея, чем занять вечер. Хорошая новость в том, что мышление дошкольника растёт не от специальных пособий, а от разговора, действий с предметами и игры, где взрослый вовремя задаёт нужный вопрос.

Ниже мы объясним, как мышление развивается у детей 3–7 лет, дадим девять игр с понятной инструкцией, разберём частые ошибки взрослых и скажем честно, чего от таких игр ждать и когда стоит показать ребёнка специалисту.

как растёт мышление · девять игр · как играть, чтобы был толк · ошибки взрослых · чего ждать честно · когда нужен специалист · итог

Как растёт мышление: от действий к образам и словам

Маленький ребёнок думает руками: чтобы понять, как устроена коробка, он её открывает, переворачивает, складывает. Потом в голове появляются образы: он может представить, что будет, если положить кубик на кубик, и не пробуя. К школе приходит способность рассуждать словами: сравнивать, обобщать, объяснять причину. Эти три способа мышления не сменяют друг друга резко, а работают вместе, просто у каждой игры свой главный «вход».

Л. С. Выготский в опытах с обобщением показал, как это выглядит у детей: сначала ребёнок объединяет предметы по случайному признаку («потому что стоят рядом»), потом выстраивает цепочки по сходству («этот красный, и этот красный, и ещё один тоже»), и лишь постепенно, уже в школьные годы, приходит к обобщению по признаку, понятному всем («это вся посуда»). Ответы, которые внешне похожи на взрослые, но держатся на детской логике, он называл псевдопонятиями. Поэтому нет смысла требовать от четырёхлетки взрослых классификаций: игры помогают ему шаг за шагом подниматься по этой лестнице.

Таблица не жёсткая: многие пятилетки и шестилетки играют сразу во все три вида, просто по-разному успешно. Подбирайте игры по тому, как ребёнок уже играет, и берите на ступень сложнее.

Девять игр с инструкцией

Каждая игра занимает пять–десять минут. Выбирайте две–три на неделю и меняйте, когда ребёнку стало легко. Во всех играх главный вопрос взрослого один: «А почему ты так думаешь?»

«Сортировка» (с 2–3 лет)

Высыпьте на стол пуговицы, ракушки, макароны или носки. Попросите разложить по мискам: «Здесь все красные, здесь все большие». Сначала вы называете признак, потом ребёнок придумывает сам. Для малышей достаточно двух групп и очень разных предметов. Частая ошибка — подсказывать правило: пусть ребёнок сам догадается, по какому признаку вы разложили. Усложнить можно, предложив разложить по двум признакам сразу: «красные и круглые».

«Бывает — не бывает» (с 3–4 лет)

Вы бросаете мяч и называете ситуацию: «Снег идёт зимой», «Корова летит». Если бывает, ребёнок ловит мяч, если нет, отбивает. Попросите объяснить выбор: «А почему не бывает?» Игра тренирует внимание к смыслу и умение сопоставлять с опытом. Ошибка — ловить всё подряд: тогда сделайте паузу и повторите правило. Усложнить — придумывать ситуации по очереди, чтобы ребёнок ловил вас на нелепицах.

«Третий лишний» (с 4 лет)

Покажите три предмета или картинки: яблоко, груша, носок. Что лишнее и почему? Сначала берите очень разные группы, затем более близкие (две птицы и самолёт: у самолёта тоже есть крылья, и это интересно обсудить). Важно не правильное название, а объяснение. Ошибка — считать «неправильным» ответ, который вы не ожидали: ребёнок может увидеть признак, о котором вы не подумали. Если его объяснение логично, соглашайтесь.

Если игра понравилась, готовые карточки с ответами и листы для печати — в статье четвёртый лишний для дошкольников.

«Назови одним словом» (с 5 лет)

Вы называете несколько предметов: «ложка, вилка, тарелка», ребёнок подбирает слово: «посуда». Потом меняйтесь: ребёнок называет предметы, а вы угадываете. Игра помогает переходить от конкретных предметов к понятиям, о которых писал Выготский. Для пятилеток берите знакомые группы (одежда, животные), для шестилеток — менее очевидные (инструменты, транспорт, мебель). Ошибка — торопить: подождите хотя бы несколько секунд. Таблица групп и ещё семь игр на обобщение — в статье про обобщающие слова.

«Угадай предмет» — данетки (с 5–6 лет)

Вы загадали предмет в комнате. Ребёнок задаёт вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет»: «Он большой? Он на кухне? Из него едят?» Нужно угадать за десять вопросов. Потом меняйтесь. Игра тренирует выстраивание вопросов и сужение выбора. Ошибка — спрашивать сразу «Это чашка?»: подскажите, что сначала полезно узнать, большой он или маленький. Упростить можно, показывая ребёнку три-четыре картинки и предлагая угадать одну.

«Нелепицы» (с 4–5 лет)

Покажите картинку, где что-то нарисовано неправильно: кошка лает, зимой цветут яблони, ребёнок в шубе идёт купаться. Пусть найдёт все ошибки и объяснит, почему так не бывает. Можно придумывать нелепицы самим: «Я сегодня надела сапоги на руки». Подобные задания с заведомо нелепыми сюжетами упоминает в своих программах и А. В. Семенович как способ тренировать критичность. Ошибка — смеяться над ребёнком, когда он не заметил нелепость: лучше спросить: «Посмотри ещё раз».

«Что будет, если…» (с 4–5 лет)

Вы задаёте вопрос: «Что будет, если дождь не прекратится неделю?», «А если ты станешь ростом с кошку?». Ребёнок придумывает последствия, вы задаёте уточняющие: «И что тогда?» Игра тренирует причинно-следственное мышление и воображение. Хороша для дороги и очередей. Ошибка — оценивать фантазию как правильную или неправильную: тут любые ответы принимаются, главное цепочка «если — то». Усложнить — просить придумать цепочку из трёх звеньев.

«Сто способов» (с 5–6 лет)

Берите обычный предмет, например ложку, кирпич или коробку, и придумывайте, для чего его можно использовать, кроме обычного. Ложкой можно копать, рисовать, постучать как в барабан. Игра тренирует гибкость мышления: ребёнок отходит от привычного назначения предмета. Не нужно сто способов, достаточно пяти–семи. Ошибка — поправлять фантазии: «Так не делают». Пусть придумывает, а вы лишь уточняете: «А как это удобно сделать?»

«Найди тайник» (с 4–5 лет)

Спрячьте игрушку и нарисуйте простой план комнаты: стол, диван, шкаф. Отметьте крестиком место. Ребёнок идёт по плану и находит клад. Потом меняйтесь ролями: он рисует план для вас. Игра соединяет действие, образ и схему и готовит к чтению карт и схем. Ошибка — слишком мелкий или сложный план: для начала рисуйте крупно и добавьте только три-четыре предмета.

Как играть, чтобы был толк

Главное — разговор, а не правильные ответы. Дайте ребёнку подумать: пауза в несколько секунд — это работа мозга, а не пустота. Хвалите за объяснение, а не за «правильность»: «Ты придумал очень необычную причину». Ещё больше коротких игр на сравнение, счёт и закономерности из того, что есть дома, — в подборке дидактических игр по возрастам.

Многие из этих игр можно играть без стола: на кухне, в дороге, за ужином. Именно в быту они лучше всего работают: ребёнок привыкает рассуждать вслух, а вам не нужно «отрабатывать занятие».

Ошибки взрослых

Самая частая — подсказывать ответ. Ребёнок помолчал, и взрослый говорит сам. Тогда задача решена вами, а не им. Подождите, переформулируйте вопрос, дайте подсказку-вопрос. Вторая — оценивать ответы как правильные и неправильные. Ребёнок быстро понимает, что нужно угадывать, чего ждёт взрослый, и перестаёт думать. Третья — превращать игру в экзамен: «Давай ещё раз, ты же знаешь». Четвёртая — слишком быстрый переход к сложному: из-за этого ребёнок сыплется и отказывается. Пятая — гнаться за количеством карточек и наборов: десять вопросов «почему» в разговоре дают больше, чем пачка упражнений с готовыми ответами.

Пример из практики: так бывает

Мама рассказывает, что дочери почти шесть, она читает по слогам, но на любой вопрос «почему» отвечает «не знаю» и замолкает. Дома каждый вечер решали задания из сборника, и девочка начинала плакать. При разборе стало ясно, что вопросы были слишком сложными, а ошибки исправляли сразу. Поменяли формат: несколько недель играли в «Бывает — не бывает» и «Что будет, если…» в дороге в садик, без оценок, иногда мама нарочно ошибалась. Девочка стала спорить и придумывать собственные «если». Задания не изменились по сути, изменилась обстановка.

Чего ждать от игр на мышление честно

Исследования тренировок мышления у детей дают скромную картину: ребёнок становится лучше в том, что тренирует, и в похожих задачах, а перенос на отдалённые навыки слабый. Игры не «поднимут интеллект» и не заменят разговор, чтение вслух и свободную игру. Но они помогают ребёнку привыкнуть рассуждать вслух, сравнивать, объяснять и слышать чужой аргумент, а это нужно в школе. Лучше всего работает много разных игр в обычной жизни, а не один набор.

Если вы хотите узнать, как соотносятся логика и внимание, посмотрите статью об играх на развитие внимания. А если нужны именно листы с задачами и ответами, в статье о логических задачах для дошкольников собраны типы заданий с примерами, а в статье о логических играх — как выбирать настольные игры.

Если хочется готового плана к школе

Игры на мышление хорошо работают в связке с остальным: звуками и буквами, счётом, рукой. Для детей 5–6 лет у нас есть домашняя программа «Скоро в школу: первые шаги» за 790 ₽: семь игр на мышление и кругозор (логика, обобщения, знания о мире), семь заданий на буквы и звуки, семь игр на счёт, семь заданий для руки и чек-лист готовности из 15 навыков с признаками, когда стоит показать ребёнка специалисту. Программа открывается в браузере по личной ссылке, её можно распечатать, возврат — в течение 7 дней.

Когда нужен специалист

Игры и разговор помогают ребёнку, который просто растёт и пока не привык рассуждать. Но бывает иначе. Задумайтесь о консультации, если к шести–семи годам ребёнок не может объяснить, чем похожи два предмета, не понимает простых «почему» и «что было сначала», с трудом удерживает инструкцию из двух шагов, а в быту и в саду это заметно взрослым. За этим могут стоять разные причины: внимание, речь, самоконтроль, усталость.

В Москве и области можно прийти на занятия по подготовке к школе и нейропсихологическую диагностику в Успенском: специалист посмотрит, как ребёнок рассуждает, слушает инструкцию и держит внимание, и скажет, достаточно ли домашних игр. Из других городов можно начать с консультации нейропсихолога онлайн для родителей и программы для дома — как это устроено, рассказано на странице подготовки к школе из другого города.

Итог: главное

• Мышление дошкольника растёт от действий с предметами к образам и словам. Игры подбирайте по тому, как ребёнок уже играет, и берите на ступень сложнее.
• Девять игр: «Сортировка», «Бывает — не бывает», «Третий лишний», «Назови одним словом», данетки, «Нелепицы», «Что будет, если…», «Сто способов», «Найди тайник».
• Главное — вопрос «А почему ты так думаешь?» и пауза: не подсказывайте и не оценивайте ответы как правильные и неправильные.
• Эффект честный и скромный: ребёнок учится рассуждать вслух. Чудес вроде «поднимут интеллект» ждать не стоит.
• Если к шести–семи годам рассуждать совсем трудно, лучше показать ребёнка специалисту.

Если вы не уверены, нормально ли мыслит ваш ребёнок для своего возраста, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Специалист центра посмотрит ребёнка очно в Успенском, а семьям из других городов на онлайн-консультации для родителей подскажет, во что играть дома. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро. Готовый план для детей 5–6 лет — в программе «Скоро в школу: первые шаги».

Какие склонности у ребёнка выражены ярче, помогает увидеть тест на способности ребёнка: это подскажет, с каких игр начинать.

Источники

Выготский Л. С. Мышление и речь (стадии образования понятий: синкреты, комплексы, псевдопонятия, понятия). Семенович А. В. Нейропсихологическая профилактика и коррекция в детском возрасте (задания с нелепыми сюжетами, роль игры и правил). Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (программирование и контроль, игры с наглядной программой действий). Diamond A., Lee K. Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 2011. Статья носит информационный характер и не заменяет консультацию специалиста.