Фонематический синтез: 24 слова из услышанных звуков

Взрослый говорит отдельно звуки М, А, К. Ребёнок должен услышать в этих частях целое слово «мак». Это фонематический синтез: соединение услышанных звуков в слово. Для задания не нужны буквы, тетрадь и чтение.

При звуковом анализе действие обратное: дано целое слово, из него выделяют звуки. Умение назвать первый звук ещё не показывает, что ребёнок удержит всю услышанную последовательность и соберёт её. Ниже готовый набор именно для сборки.

Зачем это ребёнку. Левченко, Забрамная и соавторы в пособии по психолого-педагогической диагностике пишут, что письмо на начальных этапах невозможно без сознательного анализа звукового состава слова, а чтение — без умения сливать отдельные звуки в объединённые группы. Поэтому, когда первоклассник читает «м–а–к» и не слышит слова «мак», проблема часто не в буквах, а в слуховой сборке. Игры этой статьи тренируют именно её, до букв и без тетради.

Возраст. Перед школой, в пять–шесть лет, ребёнок обычно уже может собрать слог из двух звуков, а затем слово из трёх. Т. В. Волосовец в «Основах логопедии» описывает порядок работы: сначала анализ и синтез прямого слога вроде «са», потом слова из трёх звуков вроде «сом», потом слова со стечениями согласных вроде «стол» и «стул». По этой же лесенке построены наши ступени.

С чего начать: проверка на пять минут

Сделайте три пробы без картинок и букв. Говорите звуки, а не названия букв, как описано ниже.

1. Слог. Произнесите «М… А» и спросите: «Что получилось?» Ребёнок называет «ма».
2. Слово из трёх звуков. Положите перед ребёнком две картинки, например, мак и дом, и скажите «М–А–К». Пусть покажет нужную.
3. Слово без подсказки. Произнесите «С–У–П» и попросите назвать слово, не показывая картинки.

Как говорить звуки

Произносите звуки, а не названия букв. М, не «эм»; К, не «ка»; С, не «эс». Не добавляйте полноценный гласный после согласного: «мы–а–ка» уже другая последовательность. Взрослый сначала пробует цепочку сам и проверяет, что её можно соединить в нужное слово.

Начните с небольших пауз. Если части теряются, сократите паузу или произнесите слово слитно, затем снова разделите его. Не растягивайте взрывные согласные и не объясняйте ребёнку артикуляционные движения. Правильное произношение отдельного трудного звука — самостоятельная задача логопеда.

В таблицах запись предназначена взрослому. Знак ′ означает мягкий согласный. Ребёнок не читает эти обозначения: он только слушает. Все слова набора односложные, поэтому гласный под ударением; не приходится произносить безударную букву так, как она написана.

Четыре ступени

1. Три звука и две картинки. Назовите картинки целиком, затем произнесите цепочку. Ребёнок показывает нужную. Например, мак и дом; взрослый говорит М–А–К.
2. Три звука без картинок. Сначала произнесите целое слово как пример, затем цепочку другого знакомого слова. Ребёнок называет собранное. Картинки можно вернуть, если ответ не получается.
3. Четыре звука. Сократите паузы так, чтобы последовательность удерживалась. Вначале оставьте картинки, потом уберите. Стечения согласных требуют слышать два отдельных звука подряд: С–Т в «стол».
4. Пять звуков с разными стечениями. Это дополнительный сложный уровень. Начните с совместного ответа, затем предложите самостоятельный. Успех на трёх звуках не требует немедленно проходить все длинные цепочки.

Если ребёнок не понимает слово «сквер» или «штраф», сначала объясните значение вне игры либо пропустите его. Удержание цепочки и знание нового слова не стоит проверять одновременно.

Как подсказывать, не разрушая игру

Подсказывайте по ступеням и переходите к следующей, только если предыдущая не сработала. Сначала дайте две картинки на выбор. Потом произнесите цепочку с короткими паузами, а затем слитно, и снова разделите. Затем начните слово: «м…» и попросите продолжить. И только в конце проговорите ответ вместе с ребёнком. Если он ответил верно, сразу повторите ответ: «Да, мак», без длинной похвалы.

Игра на 5–10 минут: «Робот и повар». Вы робот и говорите по звукам, ребёнок повар и «подаёт» блюдо: суп, торт, сок, мак. Потом поменяйтесь: теперь робот ребёнок, а вы повар, который иногда «ошибается» и подаёт не то. Пусть ребёнок поправит вас. Так он проверяет себя, не чувствуя, что его экзаменуют.

Шесть цепочек по три звука

Меняйте порядок: дом, мак, суп, кот, дым, сок. Не давайте один и тот же ответ много раз подряд. Если ребёнок говорит последнее слово взрослого независимо от цепочки, покажите разницу на двух картинках и повторите правило вместе.

Восемь цепочек по четыре звука

«Стол» и «стул» удобны для проверки смысла: похожие цепочки приводят к разным знакомым предметам. Не требуйте разбирать ошибку по всем звукам; можно произнести обе цепочки ближе к слитному звучанию и дать выбрать.

Десять цепочек по пять звуков

В склад конечный Д оглушается: в цепочке слышится Т. Не читайте это слово побуквенно как С–К–Л–А–Д. В сквер, скрип, блеск отмечена мягкость. Такой уровень может быть слишком сложным даже при уверенной сборке простых слов — его можно оставить на потом.

Собери услышанный заказ

Приготовьте рисунки кота, мака, супа, зонта, торта и стула. Взрослый произносит цепочки в порядке С–У–П, З–О–Н–Т, М–А–К, С–Т–У–Л, К–О–Т, Т–О–Р–Т. Ребёнок выбирает «заказ». Ключ: суп, зонт, мак, стул, кот, торт.

Затем уберите рисунки: ребёнок называет заказ, взрослый показывает соответствующую картинку. Если это трудно, верните два варианта. Можно перепутать предмет один раз и попросить исправить. Не нужно быстро ускорять или превращать игру в соревнование на количество.

Что именно не получилось

Если ребёнок не удерживает последовательность, вернитесь к трём звукам и коротким паузам. Если собрал слово, но произнёс трудный звук неточно, отметьте правильную сборку отдельно. Если путает две похожие части, сначала обсудите фонематический слух и нужную пару с логопедом.

Для смешения К/Т, М/Н или Р/Рь есть отдельные смысловые задания. Они требуют выбрать освоенный звук, а эта игра — собрать целое слово. Для отдыха после слухового задания можно обсудить короткую небылицу, не соединяя оба правила в один ответ.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Ваша задача при сборке не проверить, а показать образец слуховой работы: звук, пауза, слово. Чем спокойнее вы говорите цепочки, тем легче ребёнку удержать их в памяти и соединить. Не расстраивайтесь, если вчера получилось, а сегодня нет: слух устаёт, и это нормально.

Как понять, что получается

Через одну–три недели коротких игр смотрите на такие признаки:

• ребёнок стал собирать слова из трёх звуков без картинок;
• вместо «не знаю» он просит повторить цепочку, то есть пробует удержать её;
• он справляется с четырьмя звуками хотя бы в половине случаев;
• сам предлагает «заказ» взрослому и проверяет ответ;
• меньше теряется на длинных цепочках, и паузы между звуками можно сокращать.

Что это значит для вас. Если слуховая сборка идёт, ребёнку проще будет слить буквы в слог при чтении. А если за три недели слог из двух звуков по-прежнему не собирается, это повод обсудить слух и фонематическое восприятие со специалистом, а не продолжать то же самое.

Когда стоит показать специалисту

Одно неудачное занятие ничего не доказывает. Но стоит поговорить с логопедом, если вы видите несколько признаков вместе:

• к шести–семи годам ребёнок не собирает слог из двух звуков и слово из трёх;
• читает «по буквам» и не может слить их в слово, даже когда читает много раз;
• в письме и речи переставляет, пропускает или заменяет звуки;
• путает похожие по звучанию слова, например, «сок» и «сук»;
• не слышит, на какой звук начинается слово.

Такие признаки не диагноз: причины бывают разные, от недостаточно сложившегося слуха до особенностей произношения. Л. Г. Парамонова в «Логопедии для всех» отдельно подчёркивает, что работу над фонематическим анализом и синтезом нужно проводить до начала обучения грамоте.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: программа Центра Репик «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет за 890 ₽ включает игры на звуковой анализ, связную речь и готовность речи к школе. Посмотрите пробную часть и подберите посильные задания.

Если нужно сначала обсудить картину, запишитесь на онлайн-консультацию Наталии Репик или к логопеду центра: час разговора с родителем без обследования ребёнка, с разбором того, как он собирает слова. А проверить слуховое восприятие самого ребёнка можно очно: у логопеда в Успенском есть звуко-буквенный анализ, развитие фонематического слуха и подготовка к школе.

Главное

• Фонематический синтез — умение собрать слово из услышанных звуков; это основа чтения.
• Произносите звуки, а не названия букв, и начинайте с трёх звуков и коротких знакомых слов.
• Подсказывайте по ступеням: две картинки, паузы, начало слова, ответ вместе.
• Играйте пять–десять минут три–четыре раза в неделю, а не раз в выходной.
• Если к шести–семи годам слог не собирается и чтение «по буквам» не сливается, покажите ребёнка логопеду.

Источники

• Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская (ред.), «Логопедия», упражнения звукового анализа и синтеза.
• Т. В. Волосовец, «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению», характеристики звуков русского языка и порядок работы над анализом и синтезом.
• И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная и др., «Психолого-педагогическая диагностика развития детей», обследование письма и чтения.
• Л. Г. Парамонова, «Логопедия для всех».