Звуковой анализ слова: как научить ребёнка, схема и примеры

«Задали звуковой разбор слова „ёлка“. Я не знаю, как объяснять: в слове четыре буквы, а он говорит, что звуков пять», — пишет мама первоклассника. Другая жалуется на дошкольника: просишь назвать первый звук в слове «мак» — он отвечает «ма» или «мак». Это не лень и не глупость: звуковой анализ слова — отдельный навык, которому учат по ступеням.

В этой статье разберём, что такое звуковой анализ слова простыми словами, чем звуки отличаются от букв, как выглядит школьная схема с цветными фишками и по каким ступеням идти дома. Будут семь игр с инструкциями, таблица слов и список ошибок, из-за которых ребёнок начинает путаться.

что это такое · звуки и буквы · лесенка шагов · схема из фишек · семь игр · как выглядит школьный разбор · ошибки · когда нужен логопед · итог

Что такое звуковой анализ слова и зачем он нужен

Звуковой анализ слова — это умение на слух разложить слово на звуки: сказать, сколько их, в каком порядке они идут, какой стоит первым и последним, какие из них гласные, а какие согласные. Всё это ребёнок делает без букв, только ухом и голосом.

Логопеды считают этот навык одним из главных звеньев между речью и грамотой. В учебнике Т. В. Волосовец о нём сказано так: звуковой анализ — высшая ступень фонематического восприятия, то есть способности слышать и различать звуки речи. Р. Е. Левина называла фонематическое восприятие и звуковой анализ ключевым моментом в коррекции недоразвития речи. Без этого навыка ребёнку трудно писать: чтобы записать слово «мак», нужно сначала услышать в нём три звука по порядку, и только потом выбирать буквы.

Поэтому дети, которые выучили все буквы, но не слышат порядок звуков, нередко читают «по буквам» и пропускают их при письме. О слухе на звуки — первой ступени перед анализом — мы подробно писали в статье про развитие фонематического слуха. Здесь речь о следующем шаге: как научиться разбирать слово по звукам.

Звуки и буквы: чем они отличаются

Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Для взрослого это очевидно, а для ребёнка — открытие. Он привык, что слово «мак» пишется тремя буквами, и думает, что звуков столько же. Поэтому в первом классе столько путаницы с Е, Ё, Ю, Я, Ь.

В русском языке десять гласных букв (А, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, И), но только шесть гласных звуков: [а], [о], [у], [ы], [э], [и]. Остальные буквы — «двойные»: Я, Ё, Ю, Е в начале слова, после гласной или после мягкого и твёрдого знака обозначают два звука: «й» и гласный. А после согласной они обозначают один гласный звук и подсказывают, что согласная перед ними мягкая. Мягкий и твёрдый знаки звука не дают.

Не давайте эту таблицу ребёнку как правило. Сначала он должен услышать это сам на простых словах, а таблица нужна вам: чтобы знать, какие слова брать рано, а какие нет. Слова, в которых звуков больше или меньше, чем букв, лучше оставить до тех пор, пока ребёнок уверенно разбирает слова из трёх–четырёх звуков. А когда в первом классе дойдёт до вопроса «почему букв четыре, а звуков пять», вам поможет отдельная статья о том, в чём разница между звуками и буквами.

Есть и ещё одна тонкость: на слух мы слышим не всегда то, что пишем. В слове «зуб» на конце звучит «п», в слове «хлеб» — тоже «п», в слове «нож» — «ш». Это знакомо школьникам по орфографии, а для дошкольника — лишний повод запутаться. Пока выбирайте слова, где слышится то же, что пишется: дом, мак, лук, сыр, кот.

Лесенка звукового анализа: с чего начинать

Звуковой анализ нельзя дать «целиком». Логопеды идут по лесенке от простого к сложному, и порядок на ней важнее скорости. В логопедической программе, которую приводит Т. В. Волосовец, он такой: сначала ребёнок выделяет гласный в начале слова, потом последний согласный, затем разбирает слоги — «наоборот» (АП) и прямой (СА), потом выделяет гласный из середины слова и только после этого делает полный разбор.

Лесенка работает потому, что каждая ступень опирается на предыдущую. Начать с гласного в начале слова проще всего: его слышно, потому что его можно протянуть, и он не прячется за согласной. Последний согласный слышен хорошо, потому что после него тишина. А вот звук в середине — самый трудный, потому что он зажат между двумя другими.

Одну ступень проходят неделю или две, а иногда месяц. Переходите дальше, когда ребёнок справляется примерно в восьми случаях из десяти, а не когда «вот-вот получится». Когда ребёнок уверенно слышит порядок звуков, самое время знакомиться с буквами (как выучить буквы с ребёнком) и читать слоги (слоги для чтения).

Схема из цветных фишек

Чтобы звуки не растворялись в воздухе, их нужно «потрогать». Для этого в школе и в логопедических программах используют схему из клеток и фишек. Вы рисуете под картинкой столько клеток, сколько звуков в слове, а ребёнок на каждый звук кладёт фишку по порядку слева направо. Не путайте её со схемой предложения, где черта обозначает целое слово, а не звук.

Цвета означают три вида звуков: красная фишка — гласный звук, синяя — твёрдый согласный, зелёная — мягкий согласный. Фишки можно сделать из картона, взять пуговицы или цветные крышки, а клетки нарисовать на листе. Цвета помогают видеть, как устроено слово: красный звук — «поющий», вокруг него в слоге «сидят» согласные.

Например, слово «лиса». Произносим его медленно: «ль-и-с-а». Первый звук мягкий «л»: зелёная фишка. Второй «и»: красная. Третий «с», твёрдый: синяя. Четвёртый «а»: красная. Схема получается: зелёная, красная, синяя, красная.

Не вводите три цвета сразу. Начните с двух: красные фишки для гласных и синие для всех согласных. Зелёный цвет добавляйте, когда ребёнок уверенно слышит разницу между «ма» и «мя». До тех пор мягкие согласные можно не обсуждать.

Семь игр на звуковой анализ

Все эти игры идут без букв: ребёнок работает ухом, голосом и руками. Буквы пока откладываем. Берите слова с картинками или предметами, чтобы было с чем сверять.

«Первый звук»: ловим звук в начале

Положите перед ребёнком три–четыре картинки: аист, утка, ослик.

1. Назовите слово «аист» и протяните: «аааист».
2. Спросите: «Какой звук ты слышишь первым?» Ребёнок отвечает «а».
3. Потом наоборот: вы называете звук, а он выбирает картинку.
4. Для согласных берите звуки, которые тянутся: «мммак», «ссссом», «ннннос».

• Частая ошибка: ребёнок называет слог («ма») или слово. Скажите: «Мы ловим самый маленький кусочек. Он совсем короткий: м».
• Проще: только гласные в начале слов.
• Сложнее: «Какой звук второй?»

«Последний звук»: хвостик слова

Сказать последний звук часто проще, чем первый, потому что после него тишина. Протяните слово и чуть задержите конец: «котттт», «домммм». Спросите: «Каким звуком слово закончилось?» Хорошо работают слова мак, лук, сок, сыр, нос. Пока не берите слова, где конец слышится не так, как пишется: зуб, хлеб, нож. Это путает.

«Звуковая дорожка»: полный разбор

Положите картинку (например, дом) и нарисуйте под ней дорожку из трёх клеток. Произнесите слово очень медленно: «д-о-м». Ребёнок повторяет и на каждый звук кладёт фишку в клетку. Потом спрашивает или отвечает: «Сколько звуков? Какой первый? Какой последний?» Начинайте со слов из трёх звуков, затем четыре: луна, утка, лиса, стол. Частая ошибка: фишка кладётся на слог или на букву. Тогда скажите: «Кладём фишку на каждый звук, который слышим, а не на каждый слог».

«Поющие и шумные»: гласные против согласных

Потяните «аааа»: рот открыт, воздух идёт свободно, звук можно петь. Теперь «шшш» или «ммм»: воздуху что-то мешает — язык, зубы, губы. Это «шумный» звук. Дайте ребёнку красную и синюю карточки: вы называете звук, он поднимает нужную. Потом: «Сколько красных звуков в слове лиса?» Два. Столько же и слогов. Частая ошибка: М, Н, Л, Р тоже можно потянуть, и ребёнок считает их «поющими». Проверка: если рот закрыт или есть преграда, это согласный.

«Колокольчик и пёрышко»: твёрдый и мягкий

Произнесите «ма» и «мя». Скажите: «В „ма“ звук твёрдый, как колокольчик, а в „мя“ — мягкий, как пёрышко». Ребёнок показывает колокольчик или пёрышко на каждый ваш слог. Потом пары слов: мал — мял, лук — люк, рад — ряд. Игра учит слышать смягчение, а не угадывать его по букве. В школе эту мягкость придётся показывать на письме: о роли мягкого знака мы рассказали в статье про мягкий знак как показатель мягкости. Начните с пар, где разница заметна, и добавляйте зелёную фишку только после этой игры.

«Робот»: собираем слово из звуков

Говорите слово «голосом робота» — звуками по очереди, с короткой паузой: «с-о-м». Ребёнок догадывается, что получилось, и называет слово. Проверяйте по картинке. Затем меняйтесь: он «робот», а вы угадываете, иногда ошибаясь, чтобы он вас поправил. Пауза между звуками не должна быть длиннее секунды, иначе слово «рассыплется». Эту же игру логопеды называют синтезом: сначала звуки слиты в слово, потом слово разложено, а потом звуки снова собираются.

«Меняем звук»: тот же рисунок, другое слово

Возьмите слово дом и дорожку из трёх клеток. Ребёнок кладёт фишки. Теперь замените средний звук: «дым». Что изменилось в схеме? Вторая фишка остаётся красной, но звук другой. Дальше «дам», потом «дом» снова. Цепочки: сом — сок — сон, мак — рак — лак. Игра показывает, что слово меняется от одного звука, и приучает слушать каждую позицию.

Как выглядит школьный разбор слова

В первом классе звуковой анализ превращается в задание в тетради: нарисовать схему, назвать звуки, посчитать. Устный ответ ребёнка по слову «ёлка» может звучать так: «В слове „ёлка“ четыре буквы и пять звуков. Первый звук „й“, он согласный, мягкий. Второй „о“, гласный. Третий „л“, твёрдый согласный. Четвёртый „к“, твёрдый согласный. Пятый „а“, гласный».

В общем виде школьный разбор идёт по шагам: произнести слово медленно, выделить слоги и ударение, назвать звуки по порядку, определить для каждого, гласный он или согласный, а у согласного — твёрдый или мягкий, посчитать буквы и звуки. Позже добавится звонкость и глухость, безударные гласные, оглушение на конце слова. Всё это школа объяснит по мере необходимости, а сейчас ребёнку достаточно понимать главное: звуков и букв может быть разное количество. Как разбор выглядит дальше, во 2–5 классе, с транскрипцией и образцами, показано в статье про фонетический разбор слова.

Если домашнее задание вызывает слёзы, вернитесь к фишкам. Пусть ребёнок сначала выложит слово цветными фишками, а потом запишет ответ. Рука с фишками помогает голове удерживать порядок. А вот заучивание схемы наизусть почти бесполезно: на новом слове ребёнок снова растеряется.

Ошибки родителей при звуковом анализе

Родители, которые сами проверяют дома звуковой анализ, чаще всего путают три вещи. Первая: смешивают звук и букву. Вы спрашиваете «Какой первый звук?», а ребёнок показывает букву или называет «эм» вместо «м». Договоритесь: звук мы произносим коротко, без «э», название буквы оставляем на потом.

Вторая ошибка — слова с Я, Ё, Ю, Е и Ь на раннем этапе. Ребёнок видит в слове «ёлка» четыре буквы, слышит пять звуков и теряется. Начинайте со слов из простых букв и только потом переходите к «двойным». Третья ошибка — торопливость и скорость. «Быстрее!» не годится: ребёнок, которого торопят, перестаёт слушать слово и называет первое, что приходит в голову.

Есть и четвёртая, о которой говорят реже: взрослый сам произносит слово небрежно и проглатывает звуки: «скока» вместо «сколько», «щас» вместо «сейчас». Для анализа слово нужно произнести чётко, чтобы ни один звук не «съедался». Тяните звук, но не искажайте его. А слова, где безударное «о» звучит как «а» (молоко, корова), пока не берите: в них слышится не то, что написано.

Если хочется идти по готовому плану

Игры из статьи можно начинать уже сегодня. Но многим родителям трудно выстроить занятия на недели вперёд: что в какой день, как понять, что ребёнок готов к следующей ступени. Для этого мы сделали программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для детей 5–7 лет. В ней восемь игр на звуковой анализ как мост к чтению, игры на закрепление звуков и различение похожих, связная речь, словарь и грамматика и чек-лист готовности речи к школе. Стоит программа 890 ₽, доступ по личной ссылке, которая открывается на трёх устройствах. А когда звуковой анализ освоен, следующий шаг — «Читаем по слогам»: она так и начинается с игр на звуки без букв.

Так бывает: «все буквы знает, а слово не пишет»

Мальчик шести лет знал весь алфавит и мог назвать любую букву. Но когда мама просила написать слово «сом», он ставил «с» и «м» и пропускал «о». Дома решили, что он невнимателен. На деле он не слышал гласный в середине слова: слово звучало для него как «см». Несколько недель игр с фишками, где мама произносила слово медленно, а мальчик выкладывал звуки по клеткам, исправили картину: он стал слышать и называть гласный, а потом и записывать его.

Когда игр мало и нужен логопед

Звуковой анализ формируется в своём темпе, и до шести лет полный разбор слова даётся не каждому. Как проверить его вместе с остальной речью перед школой, описано в статье «Речевая готовность к школе». Но есть признаки, при которых лучше не ждать.

Если к шести годам ребёнок не может назвать первый звук в слове «мак» даже после нескольких недель игр, это повод для консультации. Так же и в случае, когда он путает порядок звуков, переставляет слоги в слове, пропускает буквы при письме или с трудом слышит разницу между похожими звуками (С и Ш, Р и Л, Б и П). Подробнее об этих признаках — в статье о том, почему ребёнок пропускает буквы при письме.

Особый случай — ребёнок, у которого звуки произносятся неверно. Логопеды давно отмечают: если артикуляция звука нарушена, может ухудшаться и восприятие этого звука на слух. Поэтому, если ребёнок не говорит Р или Ш, звуковой анализ слов с этими звуками стоит доверить специалисту, а дома играть со словами без них. Если звукопроизношение в порядке, а анализ не даётся, логопед выяснит, где именно ломается цепочка: в слухе, в памяти на порядок звуков или в произвольном внимании.

Если вы в Москве или области, на приёме у логопеда в Успенском можно пройти занятия по звуко-буквенному анализу или проверку перед школой. В других регионах начните с онлайн-консультации логопеда для родителей: пришлите видео, как ребёнок раскладывает слово по фишкам, и специалист подскажет, какую ступень отрабатывать дома.

Итог: главное

• Звуковой анализ слова — это умение разобрать слово на звуки по порядку. Он делается на слух, без букв, и нужен для чтения и письма.
• Звуков и букв в слове бывает разное количество: Е, Ё, Ю, Я в начале слова дают два звука, а Ь и Ъ не дают ни одного.
• Идите по лесенке: гласный в начале, последний согласный, слоги, гласный из середины, полный разбор. Одну ступень можно проходить неделями.
• Помогают фишки: красная для гласного, синяя для твёрдого согласного, зелёная для мягкого. Три–пять слов за занятие.
• Если к шести годам первый звук не слышится и после нескольких недель игр, нужен логопед.
• Звуковой анализ — одно из пяти звеньев письма; как проверить остальные и составить план на год, смотрите в статье про профилактику дисграфии у дошкольников.

Если хочется идти по готовому плану, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» за 890 ₽. А если сомневаетесь, нужна ли ребёнку помощь специалиста, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра подскажет, что делать именно вашему ребёнку: приходите в Успенское или запишитесь на онлайн-консультацию для родителей.

Источники

Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (звуковой анализ как высшая ступень фонематического восприятия; последовательность работы: гласный в начале слова, последний согласный, обратный и прямой слог, гласный из середины, полный анализ и синтез слова; влияние нарушений артикуляции на слуховое восприятие звука). Левина Р. Е. (ред.) Основы теории и практики логопедии (фонематическое восприятие и звуковой анализ как ключ к преодолению недоразвития речи). Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (звуко-слоговой анализ и синтез, ошибки на письме). Материалы курсов центра по логопедии.