Схема предложения, 1 класс: как составить по шагам и 20 примеров с ответами

На уроке учитель говорит: «Начертите схему предложения», и большинство первоклассников рисуют несколько черт и точку. А дома выясняется, что одна черта потерялась, палочка у имени пропала, а «на столе» стало одним словом. Родители открывают тетрадь, видят чужие обозначения и не всегда понимают, как помочь.

Ниже — что значит каждый знак схемы, пять шагов от фразы к схеме, двадцать наших предложений по ступеням со схемами-ответами, полоски, которые можно вырезать за пять минут, три игры и таблица ошибок: что стоит за каждой и как с ней работать.

зачем нужна схема · что значит каждый знак · пять шагов · полоски для вырезания · 20 предложений с ответами · игры · ошибки в схемах · когда дома мало · итог

Зачем первокласснику схема предложения

В устной речи слова не отделены друг от друга паузами. Мы говорим «влесурастутгрибы» одним потоком, и маленькие слова — «в», «на», «с» — приклеиваются к соседним. Взрослый знает, где границы, потому что давно читает и пишет. Первокласснику эти границы ещё нужно научиться слышать.

Л. Г. Парамонова в книге «Логопедия для всех» описывает, что бывает, когда это умение не складывается: ребёнок не может выделить отдельные слова в сплошном потоке речи и записывает целое предложение как одно искажённое «слово». В учебнике «Логопедия» под редакцией Л. С. Волковой среди признаков той же трудности названо слитное написание слов, особенно предлогов: «в доме» превращается во «вдоме». Там же среди упражнений, которые развивают умение делить предложение на слова, — составить графическую схему предложения и придумать предложение по схеме.

Для вас это значит, что схема — не школьная формальность. Это способ сделать границы слов видимыми, пока ребёнок не научился держать их в уме. Чем увереннее он раскладывает предложение на черты, тем реже в тетради слипаются слова.

Что значит каждый знак в схеме

Обозначения в разных учебниках немного отличаются: где-то слово рисуют чертой, где-то прямоугольником, предлог — короткой чертой или треугольником. Ниже — один из самых распространённых вариантов. Если в тетради ребёнка иначе, рисуйте так, как принято в классе: спорить с учителем ради схемы не нужно.

Две подробности, на которых чаще всего спотыкаются. Длина черты не зависит от длины слова: «мы» и «велосипед» рисуются одинаково, черта показывает слово, а не буквы. А короткие, но самостоятельные слова — «я», «мы», «он», «ты» — получают обычную черту: короче рисуют только маленькие слова-помощники вроде предлогов.

Пять шагов: от фразы к схеме

Шаг 1. Сказать и повторить. Вы произносите предложение, ребёнок повторяет его слово в слово. Если повторить не получается, предложение слишком длинное для него сейчас: возьмите короче. Схема строится по предложению, которое ребёнок удерживает в голове.

Шаг 2. Слово — полоска. Ребёнок произносит предложение ещё раз медленно и на каждое слово кладёт полоску бумаги слева направо. Можно хлопать, загибать пальцы, но полоски лучше: их видно, их можно передвигать и считать.

Шаг 3. Проверить маленькие слова. Отдельно спросите: «Есть ли тут маленькие слова — в, на, под, с, и, не?» Если ребёнок сомневается, проверьте вставкой: «в лесу — в тёмном лесу». Если между ними влезает другое слово, значит, это два слова и две полоски.

Шаг 4. Отметить большие буквы. Первое слово получает палочку. Потом спросите: «Есть ли здесь имя, кличка, город?» У таких слов тоже палочка.

Шаг 5. Поставить знак и «прочитать» схему. В конце — точка, вопросительный или восклицательный знак: прочитайте предложение с интонацией, и ребёнок услышит, какой нужен. Потом он ведёт пальцем по полоскам и называет слова. Слов больше, чем полосок, или меньше — ищем, где ошибка.

Когда полоски получаются уверенно, ребёнок перерисовывает схему в тетрадь чертами. Не торопите этот переход: сначала руками, потом карандашом.

Полоски «слово — полоска»: вырезать за пять минут

Возьмите цветной картон или плотную бумагу. Для обычных слов нарежьте восемь длинных полосок, примерно 10 × 2 см, для маленьких — четыре короткие, примерно 4 × 2 см. Ещё три длинные и одну короткую полоску пометьте толстой красной чертой фломастером у левого края: это первое слово и имена, а короткая нужна потому, что предложение может начинаться и с маленького слова, как «В саду…». И три кружка: на них сами нарисуйте точку, вопросительный и восклицательный знаки.

Так выглядит схема «Мы пошли в лес.»: первое слово с красной чертой, ещё одно слово, короткая полоска для «в», последнее слово и точка. Полоски храните в конверте вместе с тетрадью: через пару недель они понадобятся уже реже, но для трудных предложений к ним полезно возвращаться.

20 предложений со схемами-ответами

Предложения мы составили сами и разложили по ступеням: от двух слов к восьми, от точки к вопросу, от простых слов к именам, предлогам и словам с приставкой. Читайте предложение вслух, ребёнок строит схему, а потом сверяйте с ответом. Маленькие слова в ответах показаны короткой чертой; если в вашем классе их рисуют как обычные, ответ меняется только в этом.

Ступень 1. Два–три слова и точка

Ступень 2. Вопрос и восклицание

Здесь главное — услышать интонацию. Прочитайте предложение два раза: с вопросом и спокойно, и пусть ребёнок скажет, какое из них «спрашивает». В седьмом «ты» — короткое, но самостоятельное слово, черта у него обычная.

Ступень 3. Имена, клички, города

В восьмом и девятом палочка стоит у первой и у последней черты: Барсик — кличка, Витя — имя. В десятом встречаются сразу две трудности: маленькое слово «в» и название города.

Ступень 4. Маленькие слова: предлоги, «и», «не»

В пятнадцатом предложение начинается с маленького слова, и палочка большой буквы стоит у короткой черты. Это частая ловушка: ребёнок рисует палочку у «саду», потому что считает его первым «настоящим» словом.

Ступень 5. Приставка или предлог

В «накрыла», «запрыгнул», «подбежал» тоже слышатся «на», «за», «под», но это части слов, а не отдельные слова. Проверка та же: в «на-крыла» другое слово не вставишь, а в «на (круглый) стол» — легко. Подробнее о таких парах — в статье о том, как различать предлоги и приставки.

Ступень 6. Длинные предложения

В длинных предложениях ребёнок чаще всего теряет слово в середине. Если так случилось, не показывайте ошибку сразу: пусть сам «прочитает» схему пальцем и найдёт, где слову не хватило полоски. В двадцатом три палочки большой буквы: у «У», «Оли» и «Пончик».

Три игры, чтобы схема не надоела

«Влезет — не влезет»

Вы называете пару: «в лесу», «вдруг», «на стол», «накрыла», «под ёлкой», «подбежал». Ребёнок пробует вставить между частями ещё одно слово: «в (тёмном) лесу» — влезло, значит, это два слова, и он кладёт две полоски. «В-(тёмном)-друг» — не влезло, это одно слово и одна полоска.

Начните с явных пар, где предлог стоит перед предметом, потом добавляйте слова с приставками. Частая ошибка — вставлять слово после второго слова, а не между ними: покажите пальцем, куда именно «влезает» новое слово. Пять–семь пар за раз достаточно.

«Удлини предложение»

Начните с двух слов: «Кот спит.» Ребёнок выкладывает две полоски. Теперь каждый по очереди добавляет одно слово в любое место: «Рыжий кот спит.» — «Рыжий кот спит на окне.» — «Рыжий кот сладко спит на окне.» После каждого хода ребёнок перекладывает схему и считает полоски. Игра тренирует то, что логопеды называют увеличением количества слов в предложении, и заодно показывает, что предлог приходит в предложение вместе со своим словом. Если ребёнок теряется, остановитесь на четырёх–пяти словах.

«Какое по счёту?»

Вы произносите предложение, ребёнок выкладывает схему, а потом вы спрашиваете: «Какое по счёту слово “на”? А “окне”?» Он показывает полоску и называет номер. Потом наоборот: вы показываете третью полоску, ребёнок вспоминает, какое это слово. Определять место слова в предложении — ещё одно упражнение из того же учебного ряда, оно приучает держать предложение в памяти целиком. Усложнение: схему закрыть листом и отвечать по памяти.

Ошибка в схеме: что за ней стоит

По ошибкам в схемах видно, какое звено пока слабое. Таблица не ставит диагнозов, она подсказывает, с чего начать дома.

Если вы ещё не объясняли ребёнку, чем предложение отличается от набора слов и зачем в конце знак, начните со статьи о том, что такое предложение в 1 классе: схема на ней держится. А когда схемы получаются, полезно перейти к письму: о том, что делать, если слова в тетради всё равно сливаются, мы писали в статье «Ребёнок пишет слова слитно».

Как понять, что получается

Через одну–две недели по пять–десять минут обычно видны перемены:

• ребёнок сам вспоминает про маленькие слова и проверяет их вставкой без вашей подсказки;
• в предложениях из пяти–шести слов полосок столько же, сколько слов;
• палочку у имён ставит сам, а знак в конце выбирает по интонации;
• схему ступени 6 «читает» пальцем без запинок;
• в тетради реже встречаются «вдоме» и «налесу».

Если на ступенях 1–3 всё хорошо, а на 4–5 по-прежнему путаница, дело в маленьких словах: задержитесь на них ещё неделю. Если трудно уже на первой ступени, посмотрите раздел «Когда дома мало».

Как это бывает дома

Так бывает: первоклассник уверенно чертит схемы на уроке, где предложение написано на доске, а дома, на слух, теряет предлоги. На доске он видел пробелы, а на слух «на столе» звучит как одно слово. Дома начинают с полосок и игры «Влезет — не влезет», и за пару недель предлоги в схемах перестают пропадать. А вот в тетради «вдоме» встречается ещё какое-то время: перенос нового умения в письмо идёт медленнее, и это нормально.

Если хочется идти по готовому плану

В программе «Пишем без ошибок» для детей 7–9 лет, 1–3 класс, есть отдельный раздел «Границы слов и предложений», и схема предложения в нём — первое упражнение; за ней ещё четыре на слитное письмо, предлоги, точку и заглавную букву. Если у ребёнка не только слипаются слова, но и пропадают буквы или путаются похожие, программа начинается с диагностического диктанта и таблицы, по которой видно, какие разделы нужны первыми. Всего 43 упражнения и план на восемь недель по дням, по 15–20 минут. Стоит 890 ₽; личная ссылка открывается на трёх устройствах, материалы можно распечатать, вернуть деньги можно в течение 7 дней. Как устроены упражнения, видно в открытой пробной части.

Когда дома мало

В начале первого класса путаница со схемами — обычное дело. Насторожиться стоит, если к концу первого класса после регулярных занятий ребёнок по-прежнему не может посчитать слова в предложении из четырёх–пяти слов, пишет предлоги слитно, разрывает слова на части («бе лая»), записывает предложение одним «словом» или пропускает буквы и слоги. Такие ошибки бывают при дисграфии, связанной с языковым анализом, но по одной тетради диагноз не ставят: логопед проверит, как ребёнок делит на части предложение, слово и слог, и как он слышит звуки.

Если вы в Москве или области, приходите очно в Успенское: логопед для младших школьников посмотрит устную речь и тетради, а если трудно разбирать слово на звуки, поможет звуко-буквенный анализ с логопедом. Из других городов можно прийти на онлайн-консультацию логопеда для родителей. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

• Схема предложения делает видимыми границы слов, которые в устной речи сливаются.
• Одна черта — одно слово, палочка — большая буква (в начале и у имён), в конце — знак; маленькие слова во многих классах рисуют короче.
• Пять шагов: сказать и повторить, полоска на каждое слово, проверить маленькие слова, отметить большие буквы, поставить знак и «прочитать» схему.
• Двадцать предложений по ступеням помогут дойти от двух слов до восьми.
• Если к концу года слова и предлоги всё ещё сливаются, покажите ребёнка логопеду.

Если хочется пройти границы слов, предлоги и самопроверку по плану, загляните в программу «Пишем без ошибок» за 890 ₽.

Источники

• Парамонова Л. Г. Логопедия для всех: дисграфия при несформированности анализа речевого потока, деление предложений на слова.
• Логопедия, учебник под ред. Л. С. Волковой: дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, задания на графическую схему предложения, увеличение числа слов и место слова в предложении.
• Обозначения в схемах — по школьным учебникам 1 класса; в вашем учебнике они могут отличаться.