Глаголы для малышей: 24 действия в игре и обычном дне

Малыш показывает машинку и говорит «би». Взрослый катит её: «Едет». Останавливает: «Стоит». Машинка упала с игрушечной дорожки: «Упала». Так слово действия получает понятное значение рядом с событием.

В учебнике под редакцией Р. Е. Левиной работа со словарём включает названия действий и их связь с предметами. Ребёнку мало услышать длинный список глаголов: нужно понимать, что меняется. Поэтому ниже не просто слова для заучивания, а короткие примеры, что показать и как сказать.

Зачем малышу глаголы. Первые слова обычно называют людей и предметы: «мама», «мяч». Л. Г. Парамонова в «Логопедии для всех» пишет, что такие слова вначале служат целым предложением: одним «мама» ребёнок может пожаловаться, попроситься на руки или потребовать игрушку. Глагол помогает сказать точнее: не просто «мяч», а «дай мяч» или «мяч упал». А. В. Семенович в книге о нейропсихологической профилактике отмечает, что, наращивая «глагольность» ребёнка, взрослые активируют у него механизмы общения и самоосознания.

Когда они появляются. По таблице развития нервной системы у детей (И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко) около года и четырёх месяцев ребёнок начинает выражать желания словами, и появляются первые глаголы. Около одного года восьми месяцев он соединяет два слова, а к двум годам составляет предложения из трёх–четырёх слов. Это ориентиры, а не срок: понимать действия малыш начинает раньше, чем говорить о них.

С чего начать: проверка на пять минут

Возьмите мишку, машинку и мяч и сделайте три пробы без карточек.

1. Скажите: «Покажи, как мишка спит». Ребёнок кладёт мишку, закрывает глаза игрушке или тянется к кровати? Так проверяется понимание слова действия.
2. Покатите машинку и спросите: «Что она делает?» Если ребёнок молчит, не повторяйте вопрос, а скажите сами: «Едет». Посмотрите, повторит ли он слово или звук.
3. Понаблюдайте за обычной игрой: говорит ли он «дай», «на», «ам», «бух» или подобные слова-действия.

Двадцать четыре действия

Выберите несколько слов из одной знакомой сцены. Таблицу можно распечатать, но проходить её по порядку необязательно.

Движение

Руки и предмет

Еда

Уход

Изменение

Режим дня

Формы слов в таблице разные: взрослый говорит о себе «кладу», об игрушке «едет», о случившемся «упала». Не требуется объяснять малышу грамматические термины. Рядом с «даю» в обычном разговоре уместно и короткое «на», а ребёнок может ответить жестом или звуком.

Если ребёнок сам говорит устойчивое «ам» при кормлении, можно ответить: «Мишка ест». Как отмечать такие упрощения, рассказано в статье о первых словах. Для более длинной реплики есть примеры фразовой речи.

Как говорить о действии: форма слова

Говорите о действии так, как принято в обычной жизни: «ест», «пьёт», «кладу», «упала». Л. Г. Парамонова описывает, что уже в первой половине второго года малыш замечает окончания слов: вместо «фета» он говорит «фетУ», потому что слышал «дай конфету». Значит, форма слова в вашей речи важна: ребёнок слышит и запоминает не только корень, но и то, как слово меняется.

Поэтому не заменяйте глагол «детским» вариантом, а соединяйте их: «Мишка ест. Ам-ам». Звукоподражание остаётся первым шагом, а настоящее слово даёт ему следующий. Если малыш сам говорит «ам», это хорошо: он уже понял, что это про еду, а вы добавляете слово рядом.

Три игры с игрушкой

Гараж. Машинка едет к коробке, останавливается, взрослый открывает дверь. «Едет. Стоит. Откроем». Ребёнок выбирает, поедет ли машина снова. Если он не хочет делать паузу, просто сопровождайте движение словами.

Мишка обедает. Игрушка берёт ложку, ест и пьёт. Малыш может командовать жестом или словом. Вы отвечаете: «Дай ложку», «Мишка пьёт». Еду настоящего ребёнка не задерживают ради просьбы.

Кукла проснулась. Кукла спит под платком, встаёт, идёт умываться. Взрослый называет только видимое действие. Ребёнок может придумать другое продолжение: не поправляйте сюжет ради заранее выбранного слова.

Для игры с движущимся предметом можно выбрать и мяч. Важно, чтобы движение не занимало всё внимание, оставляя взрослого без собеседника.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Что делает мишка?» Посадите мишку и серию простых действий: спит, ест, пьёт, прыгает. Вы шёпотом говорите: «Мишка…» и делаете действие. Ребёнок смотрит и, если хочет, подсказывает слово или звук. Затем поменяйтесь: ребёнок «командует» мишкой, а вы называете действие. Остановитесь после трёх–четырёх сцен.

Слова в бытовых сценах

Во время еды взрослый говорит о своём действии: «Наливаю воду». Малыш протягивает чашку, вы продолжаете: «Дай чашку. Наливаю». Во время одевания: «Надеваю носок», после прогулки: «Снимаю ботинок». При уборке: «Беру кубик. Кладу в коробку».

Такие реплики удобны тем, что не требуют нового реквизита. Не комментируйте каждый шаг без паузы: оставляйте ребёнку время действовать и обращаться самому. Если не повторяет слово, игра от этого не становится неудачной. В карте словаря можно отдельно записать понимание и свободное употребление.

Старший ребёнок уже может различать «мешать» и «наливать», «мыть» и «вытирать». Для точного выбора подходят словарные задания; для прогулки другие события собраны в осенних речевых играх.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Глагол запоминается там, где есть настоящее движение. Лучшие карточки для малыша — сам малыш, ваши руки, игрушка и обычный день. Не страшно, если за игру вы назвали всего три слова: главное, чтобы они были про то, что происходит прямо сейчас.

Как понять, что получается

Через одну–три недели обращайте внимание на такие перемены:

• ребёнок стал показывать действие в ответ на просьбу: «Покажи, как мишка спит»;
• он сопровождает действие звуком или словом: «ам», «бух», «ту-ту»;
• в речи появились слова «дай», «на», «открой» или их упрощённые формы;
• он начал соединять глагол с названием: «мишка ам», «машина ту»;
• вы слышите его слова-действия вне игры: за едой, при одевании, на прогулке.

Что это значит для вас. Если вы видите хотя бы два–три таких признака за три недели, значит, слова действия «растут». Продолжайте добавлять новые глаголы по одному и возвращайтесь к знакомым.

Когда нужен более полный план

Если слов мало для возраста, сочетания не возникают, ребёнок с трудом понимает знакомые просьбы или потерял навыки, нужна оценка развития и речи. Логопедическая диагностика помогает выбрать задачи, а слух при сомнениях проверяют отдельно. Не откладывайте визит, если:

• к двум годам в речи нет ни одного слова-действия и нет сочетаний из двух слов;
• ребёнок не понимает простых просьб вроде «дай» и «принеси» без жеста;
• слова были и исчезли;
• он не откликается на имя и почти не смотрит на вас.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: в программе «Запуск речи дома» за 690 ₽ слова-просьбы и глаголы входят в восьминедельный план вместе с выбором и первой фразой. Там есть расписание и дневник слов. Начать знакомство можно с бесплатных игр.

Если хочется обсудить, что вы видите дома, запишитесь на онлайн-консультацию Наталии Репик или к логопеду центра: час разговора с родителем без обследования ребёнка. Посмотреть самого малыша можно очно в Успенском: занятия по запуску речи и диагностика, о которой сказано выше.

Главное

• Глагол превращает слово в сообщение: «мяч» становится «дай мяч» или «мяч упал».
• Называйте действие в момент, когда оно происходит, и выбирайте два–три глагола из одной сцены.
• Не требуйте повторить: назвали, подождали три–пять секунд, продолжили игру.
• Живое действие лучше картинки; картинку показывайте после игры.
• Если к двум годам нет слов-действий и сочетаний из двух слов, покажите ребёнка логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», развитие названий предметов, действий и признаков через действия с предметами.
• Л. Г. Парамонова, «Логопедия для всех», развитие словарного запаса.
• А. В. Семенович, «Нейропсихологическая профилактика и коррекция в детском возрасте».
• И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко, таблица развития нервной системы у детей в норме.

Таблица и игровые сцены предназначены для обычного общения, без нормы обязательного числа повторений.