Словарные игры для детей: 36 заданий на точное значение слов

«Помой стол», говорит ребёнок, имея в виду вытереть лужицу салфеткой. Смысл понятен, но можно сказать точнее. Взрослый не устраивает урок: «Да, вытрем стол». Такие различия и будут предметом игры.

Левина в «Основах теории и практики логопедии» выделяет уточнение конкретных значений слов, названий предметов, действий и признаков. Это отличается от подсчёта словаря и от общих словесных игр, где тренируют сразу и внимание, и грамматику, и звуки. Ребёнок уже знает слово «чашка», но учится выбирать его среди близких названий и применять в нужной ситуации.

Зачем это ребёнку. Точное слово помогает рассказать так, чтобы поняли: не «эта штука», а «кресло», не «помыл стол», а «вытер». И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная и соавторы перечисляют лексические замены среди ошибок, которые встречаются при речевом недоразвитии: «шляпа, берет, панама — шапка», «кресло, табурет — стул», «воротник, рукав — рубашка». Отдельная замена у любого дошкольника естественна: он ещё уточняет границы значений. Тревожить должно другое: если замены идут постоянно и по всем темам. В учебнике Л. С. Волковой добавляют, что трудности подбора слова проявляются и как неумение пользоваться синонимами, антонимами и обобщающими словами.

Возраст. По описанию в пособии Левченко и Забрамной, около четырёх лет дети активно пользуются видовыми и родовыми понятиями, антонимами и синонимами, а в пять–шесть лет начинают строить слова от одного корня. Поэтому игры этой статьи рассчитаны на 4–6 лет.

С чего начать: проверка на три минуты

Возьмите знакомые вещи и сделайте три пробы.

1. Покажите чашку и стакан и спросите: «Как называется каждый?» Различает ли?
2. Покажите, как вы вытираете стол, и спросите: «Что я сделал: вытер или помыл?» Выбирает ли точное слово?
3. Спросите: «Чем отличаются чашка и тарелка?» Называет ли признак или назначение?

Шесть игр с шестью заданиями

Возьмите один набор за раз. Взрослый сначала показывает знакомые предметы или объясняет сцену. Ответы ниже относятся к заданным условиям; они не запрещают другие подходящие формулировки.

1. Два предмета

Выберите из двух названий по описанию.

Слова «в нашей паре» нужны: существуют чашки без ручек и стаканы необычной формы. Не учите случайный признак как вечное определение. Если хочется описать вещь несколькими признаками, можно использовать схему рассказа.

2. Что именно сделали

Не просите ребёнка пользоваться иглой или спицами. Действие можно объяснить на знакомой одежде. Более простые видимые действия собраны в глаголах для малышей.

3. Кому и что надевают

Завершите фразу подходящей формой: «Я … шапку»; «Мама … ребёнка»; «Мы … пальто»; «Папа … куклу»; «Ребёнок … носки»; «Бабушка … малыша для прогулки». Ответы по порядку: надеваю, одевает, надеваем, одевает, надевает, одевает.

Объясните на действии: надевают вещь, одевают человека или куклу. Не заставляйте дошкольника запоминать термины управления глаголов. Пусть взрослый говорит правильно, пока идёт обычное одевание.

4. Часть или целое

У дерева на ветке может быть и плод, а у цветка яркая середина. Если ребёнок предложил свой вариант, уточните описание или признайте подходящий ответ. Для связи действия с исполнителем есть задания о профессиях.

5. Более точный признак

В каждой фразе замените «хороший» более конкретным словом. «После дождя сапог…» (мокрый); «чай только заварили, он…» (горячий); «подушка легко проминается, она…» (мягкая); «стекло пропускает свет и через него видно, оно…» (прозрачное); «чашка без содержимого…» (пустая); «мяч не помещается в маленькую коробку, он для неё…» (большой).

Это подбор по условию, а не поиск одной красивой замены. Если ребёнок сказал «тёплый чай», спросите, можно ли уже пить, и примите вариант, когда он соответствует сцене.

6. Два названия в одном сообщении

Скажите, чем различаются: чашка и тарелка; ложка и вилка; шапка и варежка; кровать и стул; книга и тетрадь; котёнок и взрослый кот. Возможные ответы: из чашки пьют, с тарелки едят; ложкой зачерпывают, вилкой накалывают; шапка на голове, варежка на руке; на кровати спят, на стуле сидят; книгу читают, в тетради пишут; котёнок молодой, кот взрослый.

Удобно показать обе вещи. «Книга и тетрадь из бумаги» тоже верно, но сообщает сходство. Взрослый уточняет: «А чем пользуются по-разному?» Названия семей животных можно потренировать в отдельных заданиях.

Слово вне таблицы

При уборке можно заметить: «Ты вытер стол, а чашку мы помоем». На прогулке уточнить: «Это лист дерева, а в книжке страница». Не исправляйте каждую реплику: достаточно подходящего образца в разговоре.

Сначала понимание и называние одного слова можно сопоставить по карте словаря. Затем переходите к новым задачам: рифма сравнивает звучание, многозначность разные значения одной формы. Они не являются вариантами этой таблицы.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Магазин точных слов». Поставьте на стол вещи, которые легко перепутать: чашка и стакан, стул и кресло, шапка и шляпа. Вы «покупатель» и просите вещь по описанию: «Дайте то, из чего пьют и что с ручкой». Ребёнок-продавец находит и называет. Потом меняйтесь. Если он ошибся, не поправляйте, а спросите: «А чем отличается эта вещь?»

Как закреплять слово на следующий день и через неделю

Новое различие закрепляется повторением в других ситуациях, а не повтором той же карточки. На следующий день при настоящем деле (уборка, накрывание на стол) задайте один вопрос: «Что мы сделали: вытерли или помыли?» Через неделю вернитесь к паре в другой обстановке: на прогулке сравните лист дерева и страницу книги, дома выберите стул или кресло для куклы. Если ребёнок ошибся, не возвращайтесь к таблице: просто назовите слово верно в живой фразе. Не превращайте повторение в проверку: двух-трёх случаев в неделю достаточно, чтобы различие стало привычным.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Точное слово находится там, где ребёнку нужно выбрать между двумя близкими вещами или действиями. Поэтому лучшие задания у вас на кухне и в детской, а не на карточках. Уборка, накрывание на стол и одевание дают десятки поводов уточнить слово.

Как понять, что получается

Через одну–три недели можно заметить:

• ребёнок сам исправляет себя: «Не помыл, а вытер»;
• спрашивает, как правильно: «А это кресло или стул?»;
• реже говорит «это» и «вот это» и чаще использует название;
• объясняет разницу: «У чашки ручка, у стакана нет»;
• переносит слова в другие ситуации: в магазине, на прогулке, при уборке.

Что это значит для вас. Если ребёнок интересуется словами и уточняет их, он идёт в нужном направлении. Количество выученных пар здесь значения не имеет.

Когда стоит показать специалисту

Одна замена слова не повод тревожиться. Но обратите внимание, если несколько недель подряд:

• ребёнок постоянно заменяет названия близкими: шапку называет шляпой, чайник кастрюлей, рукав рубашкой;
• вместо слова говорит «это», «вот это» и описывает жестом;
• не различает близкие по значению слова даже при показе предметов;
• словарь беден и в других темах, фразы короткие.

Это не диагноз, а повод посмотреть речь шире, чем одну игру.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: для домашнего чередования заданий программа «Чистая речь» за 790 ₽ включает слух, словарь, грамматику и рассказ вместе с артикуляционными и дыхательными упражнениями. Содержание и бесплатное занятие доступны до покупки.

Если хочется обсудить, как ребёнок называет вещи, подойдёт онлайн-консультация Наталии Репик или консультация логопеда центра: час разговора с родителем без обследования ребёнка. Посмотреть самого ребёнка можно очно: логопед для дошкольников в Успенском и диагностика речи.

Главное

• Точное слово появляется, когда ребёнок выбирает между близкими вещами и действиями.
• Играйте на реальных предметах и в домашних делах, а не по карточкам.
• Показывайте различие и называйте слово спокойно, без исправления с укором.
• Принимайте другой подходящий ответ и просите объяснить.
• Если замены идут постоянно и по всем темам, покажите ребёнка логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», уточнение предметной отнесённости и конкретного значения слова.
• И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная и др., «Психолого-педагогическая диагностика развития детей», лексические ошибки.
• Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская (ред.), «Логопедия».

Примеры зависят от описанной ситуации; другой обоснованный ответ может быть верным.