Речевые игры осенью: восемь сцен на прогулке и дома

После дождя на дорожке появилась лужа, а знакомая лавочка стала мокрой. Это уже два повода для короткого разговора: «Была сухая, теперь мокрая», «Обойдём лужу». Не нужно спрашивать обо всех приметах осени по дороге. Выберите событие, которое заметил ребёнок.

Левина в «Основах теории и практики логопедии» связывает уточнение словаря с предметами, действиями и признаками окружающего мира. Осенняя прогулка даёт такие связи на месте: не просто «лист», а лист шуршит, мокнет, падает. Названия действий при необходимости можно выбрать в глаголах для малышей.

Зачем это ребёнку. Прогулка даёт то, чего не даёт карточка: слово встречается с настоящим предметом и событием. В учебнике «Логопедия» под редакцией Л. С. Волковой советуют сопровождать вопросами наблюдение за окружающим: ответы ребёнка сначала отражают то, что он видит сейчас («Лужа большая»), позже он может рассказать о том, что было вчера. И. Ю. Левченко и соавторы включают в обследование словаря названия времён года, а в таблице развития нервной системы у детей около четырёх лет отмечено, что ребёнок начинает использовать слова «на», «под», «за»: лужа под ногой, лист на дорожке.

Возраст. Игры рассчитаны на 3–5 лет. Для трёхлетки достаточно назвать и показать, для пятилетки можно спросить «что изменилось?» и «почему?».

С чего начать: проверка на три минуты

На ближайшей прогулке задайте три вопроса, не превращая их в опрос.

1. «Что сегодня на улице? Что ты видишь?» Называет ли ребёнок предметы или признаки?
2. «Что изменилось с тех пор, как мы были здесь вчера?» Замечает ли разницу: мокрая лавочка, жёлтый лист?
3. «Что надеть, чтобы не замёрзнуть?» Объясняет ли выбор: «Холодно, нужна шапка»?

Восемь сцен

1. Один лист изменился

Найдите безопасное место с опавшими листьями, выберите сухой и мокрый лист. «Этот шуршит, а этот прилип к дорожке». Предложите показать тот, о котором говорите, затем ребёнок выбирает лист для своей реплики. Не трогайте неизвестные растения и грязные предметы; можно рассмотреть всё глазами.

Более длинное описание получается по схеме предмета: цвет, край, размер, что заметили сейчас. Ребёнку достаточно двух признаков. Если на прогулке собрали шишки, после очистки и просушки из них можно сделать ёжика или сову и вместе придумать, куда герой отправится.

2. Лужа на пути

Игрушечная машинка дома доехала до нарисованной лужи. «Через лужу или вокруг?» Ребёнок выбирает путь и говорит «объедем», «поедем рядом». На настоящей прогулке взрослый отвечает за безопасный маршрут; нельзя играть с выбеганием на дорогу.

Добавьте сравнение: маленькая лужа, большая лужа; сухая дорожка, мокрая дорожка. Нужные формы можно заранее потренировать в «Какой, какая, какое».

3. Ветер работает

Посмотрите, как ветер двигает лёгкий лист и ветку. «Лист летит, ветка качается». Если ветра нет, не заставляйте ребёнка «увидеть» действие. Дома можно пошевелить бумажный лист руками и обсудить, что это сделал человек.

Предложите одну причину: «Почему лист поднялся?» Возможный ответ: «Подул ветер». Ответ «его подняли рукой» верен только в домашней сцене. Смысл зависит от того, что произошло.

4. Вещи для сегодняшней погоды

Выберите между лёгкой панамой и подходящей шапкой, между сандалиями и обувью для прохладной мокрой погоды. Взрослый называет реальные условия: «Сегодня прохладно, дорожка мокрая». Ребёнок объясняет выбор: «Эти ботинки не промокнут» — если это действительно так для вашей обуви.

Для выбора по назначению пригодятся словарные игры.

5. Сколько осталось на ветке

Рассмотрите одну низкую ветку, которую легко найти снова. На ней три заметных листа; после ветра осталось два. «Один упал, два остались». Не обрывайте листья ради задания. Если считать трудно, скажите «было больше, стало меньше».

Для формы «три листа — пять листьев» есть задания с числами. На прогулке важнее увидеть изменение, чем выдержать ряд числительных.

6. Поздний свет

Если прогулка заканчивается в сумерках, заметьте включённый фонарь: «Раньше мы видели дорожку при дневном свете, теперь её освещает фонарь». Можно спросить, что стало легче увидеть.

Сравните вид дорожки на дневной и вечерней прогулке: что осталось прежним, а что изменилось?

7. Маленький лист для игрушки

Дома нарисуйте большой лист для медведя и маленький листочек для мыши. «Кому какой?» Ребёнок выбирает и объясняет: «Мышке маленький». Это сочетает размер с ласковым названием, без необходимости приносить грязные листья домой.

8. Передай новость

После прогулки взрослый, который не был с вами, спрашивает: «Что изменилось у лавочки?» Ребёнок отвечает: «Она мокрая», «Рядом лужа». Взрослый уточняет только то, что не понял: «Лужа перед лавочкой или за ней?» Обмен можно продолжить по играм на диалог.

Три сравнения до и после

Если обстоятельства изменились иначе, рассказывайте об этом. Ветер мог не сбросить лист, лужа могла высохнуть, а фонарь — ещё не включиться. Таблица даёт способ сравнивать, а не обязательный набор осенних фактов.

После активной прогулки не обязательно продолжать задания дома. Если ребёнок всё ещё хочет играть, возьмите один спокойный вариант с мячом. Полезнее короткий разговор по общему интересу, чем все восемь сцен за раз.

Если осень не золотая

Не каждая осень похожа на открытку. Бывает серый туман, ранний снег, тёплые дни без листопада. Это не мешает играм: слова остаются те же, а признаки меняются. В тумане можно сравнить «видно» и «не видно» ближние и дальние дома, в тёплый день заметить, что «куртка не нужна», а на ветке всё ещё зелёные листья. Берите то, что есть вокруг, и называйте это спокойно. Не просите ребёнка «увидеть осень» по картинке из книжки: ему важнее то, что находится перед глазами.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Осенние детективы». Выйдите на короткую прогулку и найдите «улики осени»: сухой лист, мокрый лист, лужу, шапку у прохожего, зажжённый фонарь. Каждую улику вы называете коротко, а ребёнок «записывает» её жестом: показывает пальцем или кладёт камешек в карман. Дома можно обсудить, какую улику нашли первой, но не обязательно возвращаться к заданию.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Прогулка — лучшее время для живой речи, если не превращать её в урок. Достаточно двух–трёх реплик, привязанных к тому, что видит ребёнок. Остальное сделает сама обстановка: лужа, ветер и лист.

Как понять, что получается

Через одну–три недели таких прогулок можно заметить:

• ребёнок сам называет то, что видит: «Лужа!», «Лист упал»;
• использует слова «было» и «стало», «раньше» и «теперь» хотя бы в простых сравнениях;
• объясняет причину: «Лавочка мокрая, потому что дождь»;
• переносит слова в другие ситуации: в магазине, в саду, на другой улице;
• сам просит «пойдём искать осень» и вспоминает вчерашние наблюдения.

Что это значит для вас. Если ребёнок приносит слова из прогулки в разговор, они стали частью его активной речи. Это важнее числа сыгранных игр.

Когда стоит показать специалисту

Одна молчаливая прогулка не повод тревожиться. Но обратите внимание, если несколько недель подряд:

• в четыре–пять лет ребёнок почти не называет то, что видит, и не откликается на ваши слова о происходящем;
• не понимает «на», «под», «за» и простые вопросы о том, что изменилось;
• словарь беден и в других темах, фразы короткие, слов не хватает;
• речь трудно понять и это мешает общению.

Это не диагноз, а повод посмотреть речь шире, чем одну игру.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: программа Центра Репик «Чистая речь» для 3–5 лет помогает распределять задания на артикуляцию, дыхание, слуховое различение, словарь, грамматику и рассказ по неделям. Она стоит 790 ₽; начать можно с трёх бесплатных упражнений. Выбирайте нагрузку по силам ребёнка, а устойчивые речевые трудности обсуждайте с логопедом.

Если хочется обсудить, как ребёнок говорит на прогулке и дома, подойдёт онлайн-консультация Наталии Репик или консультация логопеда центра: час разговора с родителем без обследования ребёнка. Посмотреть самого ребёнка можно очно: диагностика речи в Успенском и логопед для дошкольников.

Главное

• Осень — готовый набор живых слов: лужа, ветер, лист, ветка, шапка; выбирайте то, что видите.
• Называйте коротко и ждите, не превращая прогулку в опрос.
• Сравнения «было — стало» развивают речь, мышление и память одновременно.
• Одна заинтересовавшая сцена лучше, чем все восемь.
• Если в четыре–пять лет ребёнок почти не называет увиденное и не понимает «на», «под», «за», покажите его логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», конкретный словарь предметов, действий и признаков окружающего мира.
• Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская (ред.), «Логопедия», вопросы по ходу деятельности.
• И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная и др., «Психолого-педагогическая диагностика развития детей», обследование словаря.
• И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко, таблица развития нервной системы у детей в норме.