Описательный рассказ по схеме: четыре опоры и примеры

«Красная. Колёса. Ездить». Ребёнок заметил важные признаки машинки, но слушатель ещё должен собрать их сам. Взрослый помогает связать: «Это красная машинка. У неё четыре колеса. Её можно катать». Схема нужна, чтобы вспомнить, о чём сказать; она не задаёт единственный правильный текст.

Левина в «Основах теории и практики логопедии» различает перечисление отдельных предметов и связное высказывание с действиями, качествами и грамматическим оформлением. В домашнем описании удобно начать с вещи перед глазами. Если ребёнок хочет рассказать, как машинка съехала с горки, это уже сюжет; для него есть рассказ по картинке.

Зачем это ребёнку. Описание — первая форма связного рассказа, которая не требует сюжета: нужно собрать сведения о том, что перед глазами, и расположить их по порядку. Именно так школьник отвечает на уроке на вопрос «Расскажи, что такое…». Ж. М. Глозман в комплексе упражнений для коррекции трудностей обучения предлагает детям опорную схему описания из нескольких вопросов: живой или не живой, какого цвета, на что похож, из какого материала, какого размера и формы, где встречается, для чего нужен человеку. А Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова и С. Н. Шаховская в таблицах отмечают, что на занятиях по описанию предметов отрабатываются разные фразы: «субъект — качество», «часть предмета — название предмета».

Возраст. Задачи статьи рассчитаны на 5–7 лет. Т. В. Волосовец в «Основах логопедии» связывает диалог и связную речь: сначала ребёнок учится отвечать на вопросы и называть признаки, затем собирает их в короткий рассказ. Поэтому описание по схеме лучше начинать, когда ребёнок уже легко отвечает на вопросы «какой?» и «что делает?».

С чего начать: проверка на три минуты

Положите перед ребёнком знакомую вещь, например чашку или мяч, и сделайте три пробы.

1. Скажите: «Расскажи про этот предмет». Что он говорит: называет вещь, перечисляет признаки или строит фразу?
2. Задайте один вопрос из схемы: «Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Отвечает ли на каждый?
3. Предложите описать так, чтобы вы угадали, не называя: «Он круглый, в нём наливают чай…» Получается ли?

Четыре схемы

Не все вопросы обязательны. Выберите два-три, на которые ребёнок может ответить, затем соедините их. Не добавляйте незнакомое знание ради заполнения каждой клеточки.

Материал одежды не всегда можно определить на ощупь. Если неизвестно, скажите «мягкая» или «тёплая», не объявляйте любую ворсистую ткань шерстью. Признаки и нужные окончания можно отдельно подобрать в «Какой, какая, какое».

Четыре коротких образца

Игрушка

«Это маленькая красная машинка. У неё четыре чёрных колеса и открытый кузов. В кузов можно положить кубик. Я качу машинку по полу».

Показывайте именно такую игрушку. Если кузов закрыт, пример не подходит. После образца дайте другой предмет — мяч. Возможные сведения: круглый, синий, резиновый; его катят, бросают, ловят. Пусть ребёнок выберет нужные, а не заменяет в образце слово «машинка» на «мяч».

Животное

«Это кошка. У неё серая шерсть, длинный хвост и маленькие уши. Кошка ходит на четырёх лапах и может прыгать. Сейчас она лежит на коврике».

Затем предложите утку на фотографии. Ребёнок может назвать перья, клюв, лапы, плавание. Детёныша не обязательно описывать теми же словами: для названий есть задания о семьях животных.

Одежда

«Это синяя зимняя куртка. У неё капюшон, два кармана и молния. Куртка тёплая. Я надеваю её на зимнюю прогулку».

Для самостоятельной попытки возьмите летнюю панаму: лёгкая, с полями, закрывает голову от солнца. Не требуйте доказать состав ткани. Можно рассказать только о видимых признаках и использовании.

Растение

«Это берёза у нашего дома. У неё белый ствол с тёмными пятнами и тонкие ветки. На ветках жёлтые листья. Сейчас некоторые листья падают на землю».

Покажите другое растение — комнатную герань или знакомый куст. Уточните название сами, если ребёнок его не знает. Для уличных изменений подойдут осенние наблюдения, где сравнивают одну ветку в разные дни.

Шесть переходов от списка к рассказу

Взрослый не исправляет каждое слово по очереди, а показывает, как сведения соединяются. Ниже возможные варианты, а не ответы для обязательного повторения.

«Спинка» может относиться к животному или мебели. Если слушателю неясно, добавьте название вещи, как в заданиях на многозначные слова.

Схему постепенно убираем

Сначала предмет и все опоры видны. Затем оставьте только четыре рисунка: название, признак, часть, назначение. На третьей попытке предложите описать знакомую вещь взрослому, который её не видит: сможет ли он выбрать её среди двух похожих? При необходимости верните один вопрос, а не весь взрослый рассказ.

Обратите внимание на понятность: названа ли вещь, не перепутаны ли её признаки, связаны ли фразы. Длина сама по себе не цель. Ребёнок может говорить кратко, но ясно. При чтении чужого текста схема уже не описывает предмет — нужен план пересказа, который сохраняет события и их порядок.

Описание назначения можно продолжить темой профессий: кому нужен этот инструмент и для какой работы? Если ребёнку нравится звучание слова, рифмы лучше оставить отдельной игрой, чтобы они не отвлекали от смысла описания. А из короткого описания легко сделать загадку: добавьте сравнение «на что похоже, но чем отличается» — схема и примеры есть в статье про загадки для детей 5 лет.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Магазин за ширмой». Поставьте между собой книжку или лист картона как ширму, а на столе с вашей стороны разложите несколько вещей. Ребёнок-покупатель описывает вещь, которую хочет купить, не называя её: «Круглое, красное, в него играют ногами». Вы-продавец ищете и называете вариант. Если ошиблись, ребёнок добавляет признак. Потом меняйтесь: вы покупатель, он продавец.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Описание получается, когда ребёнок знает, что сказать, и видит порядок. Схема даёт порядок, а знание он приносит из жизни. Поэтому берите предметы, которые ребёнок знает руками: свою кружку, любимую машинку, куртку на вешалке.

Как понять, что получается

Через одну–три недели регулярных коротких игр можно заметить:

• ребёнок называет предмет и сразу добавляет признак, не дожидаясь вопроса;
• строит фразы из двух–трёх слов вместо одиночных слов: «У неё четыре колеса»;
• справляется с новым предметом по знакомой схеме: «Это тапок. Он мягкий. Его надевают дома»;
• описывает так, что вы угадываете вещь;
• сам просит «давай ты угадаешь» и придумывает загадки по схеме.

Что это значит для вас. Если после образца ребёнок пробует описать другую вещь своими словами, схема уже работает как опора. Длинные тексты придут позже, достаточно, чтобы он был понятен.

Когда стоит показать специалисту

Одно короткое описание не повод тревожиться. Но обратите внимание, если несколько недель подряд:

• в шесть–семь лет ребёнок называет предмет, но не может сказать о нём ни одного признака и ни одной фразы;
• в описании путает признаки, а фразы остаются из двух слов без связки;
• не понимает вопросов «какой?», «для чего?», «из чего?»;
• речь бедна, много аграмматизмов, и это мешает понять, что он хочет сказать.

Это не диагноз, а повод посмотреть связную речь шире, чем одну игру.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: программа Центра Репик «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет предлагает 31 игру по звукам, звуковому анализу, связной речи, словарю и грамматике, а также чек-лист и план недели. Цена — 890 ₽. Начать можно с бесплатного примера. Если построение понятных фраз устойчиво затруднено, обсудите примеры речи с логопедом.

Если хочется обсудить рассказ вашего ребёнка, подойдёт онлайн-консультация Наталии Репик или консультация логопеда центра: час разговора с родителем, лучше принести записанный на видео рассказ. А оценить речь самого ребёнка можно только очно: развитие связной речи в Успенском и диагностика речи.

Домашняя проба из трёх вопросов к картинке и пример диагностики — здесь.

Главное

• Описание отвечает на вопросы «что это, какое, из чего, для чего»; события здесь нет.
• Схема даёт порядок, а знания ребёнок берёт из жизни: описывайте знакомые вещи.
• Начинайте с двух опор, потом четыре, потом описание без показа.
• Не просите повторить образец дословно: дайте другой предмет.
• Если в шесть–семь лет ребёнок называет предмет и не может сказать ни слова о нём, покажите его логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», различие перечисления и связного высказывания, грамматическое оформление рассказа.
• Ж. М. Глозман, «Комплексная коррекция трудностей обучения», опорная схема описания.
• Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская, «Логопедия в таблицах и схемах», занятия по описанию предметов.
• Т. В. Волосовец, «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению», диалог и связная речь.