Диалогическая речь дошкольников: шесть игр с обменом репликами

«Дай коробку». На столе их две, и взрослый спрашивает: «Какую?» Ребёнок уточняет: «Синюю, для кубиков». Эти три реплики образуют небольшой разговор: первая создаёт задачу, вторая показывает нехватку сведений, третья помогает выбрать. Не обязательно начинать с длинного диалога на заданную тему.

В «Основах теории и практики логопедии» под редакцией Левиной беседа используется для наблюдения самостоятельной речи. Дома важнее само общение: слышать ответ и менять следующую реплику в зависимости от него. Как диалог связан с рассказом и пересказом, разобрано в статье про связную речь у дошкольников. Вежливые слова нужны, но здесь мы отдельно тренируем обмен сведениями, вопрос и уточнение.

Что такое диалог для ребёнка. Это разговор двух людей, где каждый по очереди отвечает, спрашивает и уточняет. Ж. М. Глозман в книге по коррекции трудностей обучения пишет, что диалогическая речь часто неразвёрнута: многое в ней подразумевается из ситуации, а важную роль играют интонация, мимика и жесты. Поэтому диалог проще монолога, но у него свои задачи: слушать, ждать, откликаться. В школе эту разницу продолжают уже на письме — чем устная речь отличается от письменной и почему писать труднее, чем говорить, разобрано в статье про устную и письменную речь.

Возраст. По таблице развития нервной системы у детей (И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко) около трёх с половиной лет ребёнок способен вести диалог со взрослым, а ближе к четырём использует вежливые просьбы. К 5–7 годам диалог уже основной способ жить в детском саду и школе: нужно попросить, переспросить, объяснить, договориться.

Зачем это школьнику. Т. В. Волосовец в «Основах логопедии» отмечает, что освоенная диалогическая речь ускоряет переход к связной. Ребёнок, который умеет переспросить «какую?», легче рассказывает и пересказывает, потому что учитывает собеседника.

С чего начать: проверка на пять минут

Сделайте три маленькие пробы в разное время дня.

1. Задайте вопрос, на который можно ответить одним словом: «Какого цвета твоя кружка?»
2. Задайте вопрос, требующий нескольких слов: «Что вы делали сегодня на прогулке?» Подождите пять–семь секунд.
3. Создайте неясную просьбу: «Дай коробку», когда их две. Смотрите, спросит ли ребёнок «какую?» или просто принесёт любую.

Шесть игровых ситуаций

В каждой сцене есть три возможные реплики ребёнка: ответить, спросить или уточнить. Не просите произнести все три подряд. Выберите ту, которая понадобилась по ходу игры, потом поменяйтесь ролями.

1. Нужная коробка

Поставьте синюю коробку для кубиков и красную для машинок. Взрослый говорит «Дай коробку».

• Ответ: «Вот коробка» — с показом выбранной вещи.
• Вопрос: «Синюю или красную?»
• Уточнение своей просьбы: «Мне нужна синяя, для кубиков».

Теперь просит ребёнок. Если просьба понятна сразу, взрослому не нужно притворяться, что он не понимает каждое слово. Уточняйте при настоящем выборе.

2. Вместе строим

У взрослого кубики, у ребёнка игрушечная машина. Нужно построить гараж, но не ясно, какой ширины.

• Ответ: «Машина большая».
• Вопрос: «Сколько кубиков поставить?»
• Уточнение: «Сделай шире, машина не проходит».

Поменяйтесь материалами. Взрослый пробует машину в воротах, ребёнок предлагает изменение. В разговор естественно входят короткие действия; если сочетать слова пока трудно, начните с поддержки фразовой речи.

3. Курьер не нашёл дом

Нарисуйте дом у моста и дом возле дерева. Игрушечный курьер спрашивает, куда принести посылку.

• Ответ: «К дому у моста».
• Вопрос: «Ты видишь мост?»
• Уточнение: «Мой дом не у дерева, он рядом с мостом».

Теперь ребёнок становится курьером, взрослый — получателем. Сравнить доставку с перевозкой пассажиров можно в заданиях про профессии. Для смены говорящего пригодится игра «Мой и твой»: курьер отвечает «твой дом».

4. Обсуждаем прогулку

После прогулки расскажите друг другу об одном наблюдении: у лавочки была лужа. Взрослый, который не гулял, просит объяснить.

• Ответ: «Перед лавочкой была лужа».
• Вопрос: «Хочешь, я покажу, какая большая?»
• Уточнение: «Не на лавочке, а перед ней».

Поменяйтесь: взрослый рассказывает о своём наблюдении, ребёнок спрашивает. Если ребёнок сам почти не задаёт вопросов, больше игр на это в статье «Ребёнок не задаёт вопросы». Не заставляйте вспоминать событие, которого он не видел. Для общего материала есть осенние речевые сцены.

5. Игра не сработала

Башня падает, потому что большой кубик поставили на маленький. Вместо проверки «Почему упало?» взрослый делится затруднением: «Не держится. Что попробовать?»

• Ответ: «Поставь большой вниз».
• Вопрос: «А если убрать этот кубик?»
• Уточнение: «Я имел в виду нижний, не верхний».

Теперь идею предлагает взрослый, а ребёнок пробует и сообщает, получилось ли. Результат действия меняет разговор: если башня стоит, нельзя продолжать жаловаться, будто она всё ещё падает.

6. Обсуждаем прочитанное

Прочитайте рассказ про бумажный кораблик из упражнений на план пересказа. Обсудите только один момент: остановку у листа.

• Ответ: «Лист мешал кораблику».
• Вопрос: «Почему Ира не убрала его сама?»
• Уточнение: «Кораблик не сломался, он просто остановился».

На вопрос о поступке можно ответить «В тексте этого не сказано. Как ты думаешь?» и отделить предположение от прочитанного. Ребёнок становится собеседником, взрослый тоже задаёт и принимает вопросы. Для игры со звучанием слова можно позднее отдельно открыть рифмы, не превращая обсуждение смысла в поиск созвучий.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Мяч вопросов». Вы перекидываетесь мячом (или мягкой игрушкой): тот, кто поймал, отвечает на вопрос и сразу задаёт встречный. «Что ты любишь есть на завтрак?» — «Кашу. А ты?» — «Я тоже кашу. А что ты любишь пить?» Если ребёнок забыл вопрос, не замечайте этого, а просто спросите ещё раз с улыбкой. Закончите на пяти–шести обменах.

Как дать место реплике

После своего ответа выдержите естественную паузу. Если ребёнок начал говорить, не заканчивайте за него каждую фразу. При непонимании повторите известную часть: «Ты сказал про синюю коробку. Её принести?» Это понятнее, чем «Скажи нормально».

Не разыгрывайте бесконечные уточнения ради упражнения. Когда смысл ясен, выполняйте просьбу. Отказ, жест и короткое «нет» тоже могут менять разговор. Если ребёнок отвечает знакомой повторённой фразой, важно понять её роль в ситуации; подробнее об осторожном наблюдении — в статье об эхолалии.

Три отметки вместо оценки

После одной игры запишите одну-две точные реплики: ответил на обращение, сам спросил, уточнил непонятное. Укажите, была ли помощь взрослого. Эти наблюдения не нужно превращать в баллы: цель — заметить, какие способы общения уже работают и где собеседнику требуется поддержка.

На следующей встрече поменяйте предмет или роль. Если ребёнок мог уточнить коробку, предложите выбрать чашку. При устойчивых трудностях понимания обращений и участия в разговоре обсудите реальные примеры с логопедом; по домашней сцене нельзя установить причину.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Диалог рождается, когда у ребёнка есть повод говорить и ощущение, что его слышат. Если разговор превращается в проверку, ребёнок учится отвечать «правильно», а не разговаривать. Замените допрос обменом: вы делитесь, он делится.

Как понять, что получается

Через одну–три недели таких игр стоит присмотреться:

• ребёнок начал сам задавать вопросы в игре: «Сколько кубиков поставить?»;
• он переспрашивает, если не понял, и не ждёт, пока вы догадаетесь;
• отвечает не только словом, но и короткой фразой, когда вопрос требует объяснения;
• откликается на ваш ответ новой репликой, а не замолкает;
• переносит знакомые сцены в обычную жизнь: уточняет в магазине или в саду.

Что это значит для вас. Не нужно ждать длинных рассказов. Для диалога важнее, чтобы ребёнок слышал собеседника и менял реплику в зависимости от ответа.

Когда стоит показать специалисту

Логопеды смотрят, как ребёнок отвечает в режиме «вопрос — ответ», насколько развёрнуты его ответы, как он начинает разговор и как долго откладывает ответ (М. М. Семаго, Н. Я. Семаго). Обратите внимание, если несколько недель подряд заметно следующее:

• в пять–шесть лет ребёнок отвечает одним словом или жестом почти на любой вопрос;
• сам не задаёт вопросов, даже когда явно не понял;
• вместо ответа повторяет ваш вопрос или привычную фразу;
• очень долго молчит перед ответом или не может начать разговор;
• в детском саду и дома не может объяснить, что ему нужно, и это мешает.

Это не диагноз: причины бывают разные, от стеснительности до особенностей развития речи. Поэтому порядок такой. Сначала занятия дома: программа Центра Репик «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет содержит 31 игру по звукам, звуковому анализу, связной речи, словарю и грамматике. Чек-лист и план недели помогают распределить занятия. Цена — 890 ₽; доступен бесплатный пример.

Если хочется обсудить, что вы видите дома, запишитесь на онлайн-консультацию Наталии Репик или к логопеду центра: час разговора с родителем без обследования ребёнка. А самого ребёнка посмотрит логопед очно: развитие связной речи в Успенском или занятия логопеда для дошкольников.

Главное

• Диалог — это не только ответы на вопросы: ребёнок ещё и спрашивает, и уточняет.
• Один вопрос, пауза в пять–семь секунд и встречная реплика работают лучше, чем допрос.
• Короткая реплика допустима, если смысл понятен; длину растите по ситуации.
• Смена ролей в каждой игре показывает ребёнку, как строится разговор.
• Если одно слово вместо ответа, нет вопросов и долгое молчание держатся неделями, покажите ребёнка логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», беседа и наблюдение самостоятельного грамматического высказывания.
• Ж. М. Глозман, «Комплексная коррекция трудностей обучения», устная диалогическая и монологическая речь.
• Т. В. Волосовец, «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению», формирование диалогической речи.
• М. М. Семаго, Н. Я. Семаго, «Теория и практика оценки психического развития ребёнка», обследование речи.
• И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко, таблица развития нервной системы у детей в норме.