Местоимения для дошкольников: я, ты, мой и твой в игре

Ребёнок держит мяч: «Мой». Взрослый отвечает: «Да, твой мяч». Теперь взрослый берёт свою чашку: «Моя чашка», а ребёнок может сказать: «Твоя». Вещь не меняет владельца от смены реплики. Меняется тот, кто говорит, и поэтому меняется слово.

В книге «Основы теории и практики логопедии» под редакцией Левиной личные и притяжательные местоимения связываются с действиями и предметами. Для домашней игры это удобная опора: показывать «я» и «ты» на участниках, «мой» и «твой» — на их вещах. Одна ошибка не объясняет её причину и не служит диагнозом.

Зачем это ребёнку. Слова-указатели устроены иначе, чем названия вещей: их значение зависит от того, кто говорит. Ребёнку нужно понять, что «я» у него и у мамы относится к разным людям, а «мой мяч» в устах мамы означает другую вещь. Это одна из первых ролевых задач в речи, и от неё зависит, сможет ли он рассказать о себе, попросить своё и понять, чьё что. Для детского сада и школы это основа.

Возраст. Т. В. Пятница в «Логопедии в таблицах и схемах» приводит шкалу развития речи по месяцам. Около двух лет ребёнок использует «я», «ты», «мне» ещё неточно и строит предложения из двух слов, а к тридцати месяцам использует их по смыслу. К трём годам в этой шкале указаны фразы из трёх слов и умение назвать своё имя, пол и возраст. М. М. Семаго и Н. Я. Семаго отмечают, что при сборе сведений о развитии логопеды спрашивают, в каком возрасте ребёнок начал употреблять «я».

С чего начать: проверка на три минуты

Возьмите две вещи: детский мяч и взрослую чашку. Сделайте три пробы без таблицы.

1. Скажите: «Это мой мяч» (беря чашку: «Это моя чашка») и спросите: «А чья эта чашка?» Ребёнок отвечает «твоя» или «мамина»?
2. Попросите: «Дай мне мою чашку». Понимает ли ребёнок, что речь о вещи говорящего, а не о его собственной?
3. Спросите о нём самом: «Что ты делаешь?» Как он отвечает: «Я рисую», «Рисую» или по имени, «Маша рисует»?

Четыре игры со сменой роли

1. Две вещи

Возьмите явно разные предметы, например детский мяч и взрослую чашку. Каждый называет своё: «Мой мяч», «Моя чашка». Другой подтверждает: «Твой мяч», «Твоя чашка». Не передавайте вещь пока реплика не закончена: иначе одновременно изменятся и говорящий, и владелец.

Если ребёнок пока произносит только имя или указательное слово, ответьте полной короткой фразой сами. Как поддерживать самостоятельное сочетание слов, разобрано в статье о фразовой речи.

2. Кому вернуть

Положите рядом вашу вещь и детскую. Взрослый просит: «Верни мне мою чашку». Получив её, говорит: «Спасибо, моя чашка у меня». Потом ребёнок просит свой предмет, а взрослый отвечает: «Вот твой мяч».

Мяч не нужно удерживать, пока ребёнок не произнесёт нужную форму. Можно принять жест и озвучить передачу. Для движения и очередности есть игры с мячом, здесь главным остаётся владелец.

3. Игрушка заговорила

У зайца есть ложка, у медведя — тарелка. Сначала взрослый говорит от имени зайца: «Моя ложка», ребёнок от имени медведя отвечает: «Твоя ложка». Затем поменяйтесь игрушками. Перед новой репликой обозначьте роль: «Теперь ты говоришь за зайца».

Не спрашивайте сразу «мой, твой, его или её» из четырёх вариантов. Сначала две понятные роли. Ласковые названия предметов можно добавить позднее в игре «Назови ласково».

4. Что делают двое

Один строит башню, другой собирает кубики: «Я строю, ты собираешь». Затем действия меняются: «Теперь я собираю, ты строишь». Важно не повторить вчерашнюю фразу, а посмотреть, кто что делает сейчас. Получается начало разговора с обменом и уточнением.

Три уровня и как подсказывать

Игра на 5–10 минут: «Чьи вещи?» Положите в корзину по три вещи ребёнка и по три взрослого: мяч, шарф, чашка, ложка, книга, шапка. По очереди достаёте и спрашиваете: «Чья эта шапка?» Ребёнок отвечает «Твоя» (о вашей вещи) или «Моя» (о своей) и кладёт вещь на нужную сторону. Если он путает, не поправляйте, а возьмите вещь и скажите образец: «Эта шапка моя, а эта твоя».

24 предмета: мой, моя, моё, мои

В строке «мои» названы несколько предметов. Для форм «мой», «моя», «моё» возьмите по одному предмету. Взрослый сначала показывает образец; затем можно выбрать по картинке из каждой строки и спросить о выбранной вещи.

Соедините форму и выбранное название: «моё ведро», «мои варежки». Не делайте вывод о форме только по последней букве названия: здесь специально выбраны знакомые слова с понятным образцом. Если хочется добавить цвет и материал, продолжите заданиями «Какой, какая, какое».

Восемь пар я/ты

Эти реплики относятся к моменту, когда действие выполняет ребёнок. Взрослый отвечает от себя, обращаясь к ребёнку.

Потом действие выполняет взрослый и роли в таблице меняются. Взрослый говорит «Я рисую», ребёнок отвечает «Ты рисуешь». Просто произносить две колонки по очереди без действий менее понятно: фраза «ты бежишь» не подходит человеку, который сидит.

Что делать с путаницей

Если ребёнок повторил «моя чашка» вслед за взрослым, уточните владельца предметом: «Чашка у меня. Я говорю: моя чашка. Ты мне отвечаешь: твоя чашка». Затем сократите сцену до одного обмена. Не требуйте разбирать все формы после каждого ответа.

Отметьте, в какой ситуации получилось: о своей вещи, в ответе другому, после образца или самостоятельно. Следующий раз поменяйте предмет. Если трудности повторяются в разных ситуациях и мешают общению, принесите несколько конкретных реплик на консультацию логопеда.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Ребёнок усваивает местоимения, слушая вас: если мама говорит «мама даст», а не «я дам», то «я» труднее заметить. Поэтому часть работы незаметно лежит на вас. Говорите о себе «я», а к ребёнку обращайтесь «ты», пока разговор идёт обычным темпом.

Как понять, что получается

Через одну–три недели смотрите на такие признаки:

• ребёнок сам использует «моё» в нужной ситуации: «Это моё»;
• верно отвечает «твой» на ваш вопрос о вашей вещи;
• реже говорит о себе по имени и чаще «я хочу», «я сам»;
• замечает смену роли в игре: «Теперь ты за зайца»;
• справляется с двумя формами рядом: «мой мяч, твоя чашка».

Что это значит для вас. Не нужно ждать безошибочной речи. Если «я» появилось хотя бы в нескольких фразах, а «мой» и «твой» начали различаться на вещах, это шаг вперёд. Остальное закрепится в обычных разговорах.

Когда стоит показать специалисту

Одна путаница не повод для беспокойства. Но стоит поговорить с логопедом, если вы видите несколько признаков сразу:

• после трёх лет ребёнок говорит о себе только по имени, а «я» не появляется;
• «мой» и «твой» остаются перепутанными в большинстве ситуаций, даже при показе;
• он не понимает просьб вроде «дай мою чашку» без жеста;
• фразы короткие и грамматически бедные, слов мало.

Это не диагноз, а повод посмотреть речь целиком.

Порядок шагов такой. Сначала занятия дома: в программе Центра Репик «Чистая речь» для 3–5 лет словарь и грамматика идут вместе с упражнениями для артикуляции, дыхания, слухового различения и рассказа. Недельный порядок помогает распределить нагрузку. Программа стоит 790 ₽; посмотреть начало можно в трёх бесплатных упражнениях.

Если хочется обсудить наблюдения, подойдёт онлайн-консультация Наталии Репик или консультация логопеда центра: час разговора с родителем, без обследования ребёнка. А посмотреть речь самого ребёнка можно только очно: диагностика речи в Успенском и занятия для дошкольников.

Главное

• Местоимения меняются вместе с говорящим: «мой» у ребёнка становится «твой» у взрослого.
• Учите на реальных вещах и действиях, а не по таблице подряд.
• Говорите о себе «я», а к ребёнку «ты»: он перенимает то, что слышит.
• Не поправляйте с укором, а повторяйте верную фразу в своём ответе.
• Если после трёх лет «я» не появилось и «мой» с «твоим» путаются везде, покажите ребёнка логопеду.

Источники

• Р. Е. Левина (ред.), «Основы теории и практики логопедии», работа над личными и притяжательными местоимениями в предметных действиях.
• Т. В. Пятница, «Логопедия в таблицах и схемах», шкала развития речи по месяцам.
• М. М. Семаго, Н. Я. Семаго, «Теория и практика оценки психического развития ребёнка», сбор сведений о речевом развитии.