Предлоги для дошкольников: игры, чтобы не путать «в», «на», «под»

Предлоги — маленькие слова, на которых держится вся фраза. «Книга на столе» и «книга в столе» — два разных мира. Но дошкольники путают их, пропускают («суп тарелке») или заменяют («кот сидит в стуле»). Причина не в нерадивости: у предлога нет картинки. «Собаку» или «мяч» можно показать, а «под» и «из-за» можно только прожить.

В статье мы объясним, что в норме по возрасту, почему предлоги даются трудно, и дадим шесть игр с предметами и движением. Для общих игр со словами посмотрите статью про лексико-грамматические упражнения, а о том, как проявляются грамматические ошибки в целом, читайте в статье про аграмматизм у ребёнка.

что в норме по возрасту · почему предлоги трудны · как играть · игры на предлоги · таблица · ошибки и что делать · когда нужен логопед · итог

Что в норме по возрасту

Л. Г. Парамонова описывает ориентир: трёхлетний ребёнок должен уметь по просьбе положить мяч на стол, в стол, под стол, около стола. Это показывает, что он понимает значения пространственных предлогов. Если же этого понимания нет, то и в собственной речи ребёнок не употребит эти предлоги правильно: как можно сказать «на столе» или «в столе», не различая их? Поэтому сначала понимание, потом речь, и не наоборот.

Возраст в таблице ориентировочный: некоторые дети усваивают предлоги раньше, некоторые позже. Важно не «галочка по возрасту», а общая картина: ребёнок понимает инструкцию, использует предлоги в большинстве фраз, а ошибки случайны. Тревожным считается, когда в пять–шесть лет предлоги постоянно опускаются или заменяются: «суп тарелки» вместо «суп в тарелке», «выглядывает из дерева» вместо «из-за дерева». Про общие возрастные ориентиры по речи читайте в таблице норм развития речи.

Научный взгляд: предлог — это про пространство

Предлог — служебное слово. У него нет предметного образа, он выражает отношение: где предмет находится относительно другого. А. Р. Лурия в «Высших корковых функциях человека» показал, что понимание таких конструкций, как «под» и «над», опирается на пространственное представление: у взрослых с поражением теменно-затылочных отделов мозга именно эти конструкции страдают, потому что им трудно «мысленно совместить» элементы. Для обучения в таких случаях используют внешние опоры и разбор значений предлогов шаг за шагом.

Для детей отсюда один практический вывод: предлоги лучше «прожить», чем объяснить. Сначала ребёнок кладёт игрушку внутрь, сверху, под, за, потом называет, потом использует в предложении. Тело, руки и глаза работают, и пространственное представление формируется вместе со словом. Поэтому все игры ниже построены на действии с предметами и на движении самого ребёнка, а картинки — только подсказка.

Как играть: три простых правила

Первое правило: от действия к слову. Сначала ребёнок делает (кладёт, ставит, прячет), и только потом называет. Второе: один предлог на несколько дней. Не пытайтесь за неделю освоить «в, на, под, за, между»: возьмите пару, например «в — на», и играйте, пока они не станут лёгкими. Третье: полный ответ без нажима. Вместо «котик в коробке» вы можете услышать просто «в коробке», и это нормально, а потом вы повторите полной фразой: «Да, котик в коробке».

Игры на предлоги

1. «Домик для котика»

Что нужно: игрушка (кот, мишка), коробка или картонный домик. Как играть: вы говорите: «Положи котика в коробку. Теперь на коробку. Под коробку. За коробку. Перед коробкой». Ребёнок выполняет, потом сам командует вам. Затем он называет: «Котик в коробке». На что смотреть: ребёнок действует правильно и сначала молча, потом со словами. Ошибка: путает «на» и «в». Покажите рукой, не объясняйте. Упростить: два предлога. Усложнить: «около», «между двумя коробками».

2. «Прятки с игрушкой»

Что нужно: любимая игрушка и комната. Как играть: пока ребёнок отворачивается, спрячьте игрушку: под стулом, за шторой, в шкафу, на диване. Ребёнок ищет и отвечает полной фразой: «Мишка под стулом». Затем меняетесь: ребёнок прячет, вы ищете и спрашиваете: «Мишка в шкафу?» — «Нет, мишка за шторой». Ошибка: ребёнок говорит только «там». Подсказывайте: «Где? Под чем?» Усложнить: прятать в двух местах и называть оба.

3. «Выполни приказ»

Что нужно: комната и верёвка или лента. Как играть: ребёнок выполняет приказы своим телом: «Встань за стул. Присядь под стол. Подойди к окну. Прыгни через верёвку. Обойди вокруг стула». Затем он командует вам. Это лучшая игра для предлогов, которые трудно показать на картинке («через», «вокруг», «между»). Ошибка: ребёнок выполняет приказ, но не называет. Попросите: «Расскажи, где ты стоишь». Усложнить: два приказа подряд.

4. «Что где лежит?»

Что нужно: ничего, просто ваш дом. Как играть: идите по квартире и называйте: «Ложка лежит в ящике. Книга на полке. Тапки у двери. Одежда в шкафу. Цветок на подоконнике». Затем спрашивайте: «Где лежит ложка?» Ребёнок отвечает. Игра хороша тем, что работает в быту: в ванной, на кухне, в прихожей. Ошибка: ребёнок называет место без предлога («шкаф»). Повторите: «В шкафу». Усложнить: «Из чего ты достаёшь ложку? Из ящика».

5. «Незнайка ошибается»

Что нужно: игрушка-Незнайка (любая). Как играть: Незнайка говорит с ошибкой: «Кот сидит в столе. Мяч лежит на коробке» (а мяч в коробке). Ребёнок «учит» его: «Нет, кот сидит на столе!» Игра нравится детям тем, что они в роли учителя. Ошибка: ребёнок смеётся, но не исправляет: попросите показать, как правильно. Упростить: показывать сначала действием. Усложнить: Незнайка путает сложные предлоги («тапок из кровати вместо из-под кровати»).

6. «Сложные предлоги: из-за, из-под, между»

Что нужно: игрушки, стул, коробка. Как играть: «Заяц выглядывает из-за дерева» (прячем игрушку за стулом и показываем выход). «Мячик выкатился из-под стола». «Кот сидит между двумя коробками». Сначала вы показываете, потом ребёнок. Для этих предлогов нужно, чтобы ребёнок увидел движение, поэтому действие обязательно. Ошибка: «из кровати» вместо «из-под кровати». Просто повторите правильно и покажите ещё раз. Усложнить: рассказ из трёх фраз с разными предлогами: «Котёнок выбежал из-под дивана, прыгнул на кресло и спрятался за подушку».

Предлог, возраст и игра: таблица для выбора

Не пытайтесь пройти все пять строк за месяц. Выберите ту, где у вашего ребёнка больше ошибок, и поработайте две недели. Если игры идут легко, переходите к следующей, если трудно, вернитесь на шаг назад.

Ошибки и что с ними делать

Последняя ошибка связана со школой. Парамонова напоминает, что предлоги и союзы тоже самостоятельные слова и пишутся отдельно, а в логопедических упражнениях детям предлагают определить, сколько слов в предложении, считая предлог за отдельное слово. Поиграйте дома: произнесите «Кошка спит на диване» и выложите по кубику на каждое слово. Сколько слов? Четыре. Предлог тоже слово. Эту игру мы подробно описали в статье про логопедические упражнения для детей 6–7 лет. В начальной школе предлог войдёт в число частей речи рядом с существительным, прилагательным и глаголом: как их различать, мы разобрали в статье про части речи для детей.

Если хотите получить готовый набор игр на грамматику с планом, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет за 890 ₽: в ней отдельный блок «Словарь и грамматика: без ошибок в окончаниях» из восьми игр, а также звуки в речи, звуковой анализ, связная речь и чек-лист готовности речи к школе из 15 навыков. Программа открывается в браузере, её можно распечатать, и она не заменяет логопеда.

Когда дома мало и нужен логопед

Игры на предлоги работают, если в основном речь развита, а предлоги отстают. Но есть признаки, при которых одних игр мало.

К логопеду стоит прийти, если в три года ребёнок не различает «на столе» и «в столе» даже в жизненной ситуации, если в пять–шесть лет предлоги постоянно опускаются или заменяются, если ребёнок не понимает «под», «над», «за» даже в игре с предметами, делает много ошибок в окончаниях, строит короткие предложения из двух–трёх слов или не может рассказать, что произошло. Тогда причина может быть шире: недостаточное понимание речи, общее недоразвитие речи или трудности с пространственными представлениями. О том, что стоит за трудностями понимания, мы писали в статье про то, что делать, если ребёнок не понимает обращённую речь.

В Успенском мы проверим грамматику и предлоги на диагностике перед школой, поможем развить связную речь и при необходимости подберём занятия по коррекции ОНР. Если вы живёте в другом городе, подойдёт онлайн-консультация логопеда для родителей: по записи, как ребёнок строит фразы, вам объяснят, что с предлогами, и как играть дома.

Итог: главное

Предлог — слово без картинки, он выражает отношение в пространстве, и поэтому ребёнку нужно сначала прожить его телом и руками. К трём годам ребёнок понимает «в», «на», «под», позже появляются «за», «между», «из-за», «из-под». Играйте с предметами: «Домик для котика», «Прятки с игрушкой», «Выполни приказ», «Что где лежит?», «Незнайка ошибается». Идите от действия к слову, берите одну пару предлогов на несколько дней и повторяйте правильную фразу без упрёка. Если в пять–шесть лет предлоги постоянно пропадают, а фразы короткие, лучше показаться логопеду. Готовые игры на грамматику есть в программе «Говорим красиво и готовимся к чтению».

Если вы сомневаетесь, нормально ли ребёнок употребляет предлоги, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра посмотрит ребёнка очно в Успенском или разберёт с вами запись речи на онлайн-консультации и подскажет, чем заниматься.

Источники

Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (понимание пространственных предлогов как ориентир возраста; ошибки в употреблении предлогов, в том числе сложных; предлоги как отдельные слова при письме). Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека (конструкции с предлогами «под», «над» как словесное выражение пространственных отношений). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению.