Лексико-грамматические упражнения для детей: 12 игр для дома

Слова «лексико-грамматический строй речи» звучат пугающе, но речь о вещах очень простых. Лексика — это словарь: какие слова ребёнок знает и умеет использовать. Грамматика — это то, как он их меняет и связывает: «один стол — два стола», «в доме», «под столом», «красное платье». Ребёнок усваивает всё это без учебника, из общения, но иногда ему нужна помощь: игры, которые показывают те же правила на примерах.

Эта статья для родителей, а не для воспитателей: здесь нет конспектов занятий, зато есть двенадцать игр для дома с примерами слов, ошибками и подсказками. В конце вы найдёте таблицу «ошибка — что делать» и признаки, когда играть дома уже мало. О диагностике аграмматизма подробнее написано в статье про аграмматизм у ребёнка, о предлогах — в статье про предлоги для дошкольников.

что такое лексико-грамматический строй · что в норме по возрасту · как играть · двенадцать игр · ошибки и что делать · когда нужен логопед · итог

Что такое лексико-грамматический строй

Это два тесно связанных умения. Словарь делится на несколько слоёв:

• названия предметов («стол», «собака»);
• слова-действия («бежит», «режет»);
• слова-признаки («красный», «тёплый»);
• обобщающие слова («мебель», «посуда»).

Грамматика включает:

• окончания (кого? чего? кому?);
• число и род;
• согласование («красный шар», «красная машина»);
• предлоги и словообразование («снег — снежок — снеговик»).

Научный взгляд на связь двух сторон. В пособии для логопедов отмечается связь лексико-грамматических и фонематических представлений: при специальной работе над слухом дети лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги и слова сложной слоговой структуры. Это значит, что грамматика зависит не только от «сообразительности», но и от того, насколько ребёнок слышит слово целиком. Поэтому в играх ниже мы просим ребёнка слушать, а не угадывать, и говорим слова чётко и неспешно.

Что в норме по возрасту

Если словарь малыша двух–трёх лет беден и вам нужны игры именно на первые слова, посмотрите статью «Ребёнок говорит мало слов»: там список слов для старта и правило пяти встреч. Грамматику ребёнок осваивает постепенно, и у каждого возраста есть свои «типичные» ошибки. Л. Г. Парамонова описывает, что ребёнок вначале усваивает самые частые формы и подгоняет под них остальные: «столы» и «окны», «ножом» и «лопатом». Такие ошибки закономерны, и их не нужно пугаться. По её наблюдениям, при нормальном речевом развитии они должны исчезнуть не позднее чем к четырём годам. К этому времени ребёнок говорит грамматически правильными предложениями, а ошибки встречаются лишь в редких или новых словах и быстро проходят после поправки взрослого.

Таблица не экзамен: ребёнок может быть быстрее или медленнее. Но если в пять–шесть лет ошибки в окончаниях постоянные, а не случайные («много карандаши», «у нас две кошку»), стоит показать его логопеду. Сводные возрастные ориентиры по всей речи собраны в таблице норм развития речи.

Как играть, чтобы был толк

Лексико-грамматические игры работают тем лучше, чем меньше они похожи на урок. Три правила. Играйте коротко, пять–десять минут, лучше с мячом или в дороге. Говорите образец правильно и ждите ответ: если ребёнок ошибся, повторите верный вариант без «нет, неправильно». И не требуйте объяснять правило: ребёнок осваивает форму на слух, а правило придёт в школе.

Если игра идёт тяжело, вернитесь на шаг назад: к более простым словам, к картинкам, к двум вариантам ответа. Если ребёнок скучает, смените игру. Не нужно пройти все двенадцать за неделю: выберите те, где больше всего ошибок. Опору для описания и пересказа удобно делать из картинок по порядку, как в мнемотаблицах для дошкольников, а общий вечерний комплекс для будущих первоклассников собран в статье про логопедические упражнения для детей 6–7 лет.

Двенадцать игр для дома

Игры собраны в четыре группы. В каждой сначала правило, потом примеры слов.

Игры с числами и словообразованием

1. «Один — много — пять»

Бросайте ребёнку мяч, называя слово в единственном числе: «стол». Ребёнок возвращает мяч, называя «столы» и «пять столов». Затем «окно — окна — пять окон», «ухо — уши — пять ушей», «карандаш — карандаши — пять карандашей».

• На что смотреть: ребёнок слышит окончание и меняет его, а не заучивает ответ.
• Ошибка: путать окончания в «пять»: «пять карандаша».
• Упростить: только «один — много».
• Усложнить: слова-исключения («глаз — глаза — пять глаз», «человек — люди»).

Правила этой игры, справочник форм по группам слов (носков, сапог, чулок, яблок, туфель) и ещё семь вариантов собраны в статье про игру «Один — много».

2. «Назови ласково»

Вы называете предмет, ребёнок меняет слово ласково: «стул — стульчик», «кошка — кошечка», «лента — ленточка», «мяч — мячик». Если смотрите на предметы, ребёнок находит ласковое слово легче. Ошибка: «столик» и «столичка» путаются: подсказывайте образец. Упростить: слова из одного слога («дом — домик»). Усложнить: слова, где меняется звук («ложка — ложечка», «рука — ручка»).

3. «Детёныши»

Говорите: «У кошки — котёнок. А у собаки? А у коровы? А у лошади?» Ребёнок называет детёнышей: щенок, телёнок, жеребёнок. Затем множественное число: «У кошек — котята». Игра отлично показывает, как слова образуются по правилу, и развивает память. Ошибка: «лошадёнок» вместо «жеребёнок»: это нормально, подскажите верное слово. Усложнить: «У лисы — лисята, у зайца — зайчата, у ежа — ежата».

4. «Профессии»

Называйте действие, ребёнок называет человека: «Чинит краны — водопроводчик. Водит поезд — машинист. Учит детей — учитель». Затем наоборот: «Кто такой пекарь? Что он делает?» Игра расширяет словарь и показывает образование слов с суффиксами. Ошибка: ребёнок называет только «дядя». Подсказывайте образец. Усложнить: «Что он делает? Как называется его работа?»

Глаголы и признаки: что делает и какой

5. «Что делает?»

Возьмите глагол и добавляйте приставки: «Ёжик идёт. Он вошёл в дом, вышел из дома, обошёл дом, перешёл дорожку, подошёл к дереву». Показывайте движение игрушкой. Ребёнок повторяет и придумывает свои. Ошибка: ребёнок говорит «зашёл» на все случаи: покажите движение, чтобы приставка стала понятной. Упростить: две приставки (вошёл — вышел). Усложнить: пять приставок подряд без подсказок.

6. «Какой? Из чего?»

Спрашивайте: «Сок из яблок — какой? Яблочный. Шапка из шерсти — какая? Шерстяная. Ваза из стекла — какая? Стеклянная». Затем дайте ребёнку самому придумать: «Каша из гречки?» Эта игра показывает правило образования прилагательных. Ошибка: «деревяный» вместо «деревянный». Просто повторите правильно. Усложнить: «Чей хвост? Лисий. Чей нос? Заячий».

7. «Скажи наоборот»

Называйте слово, ребёнок называет противоположное: «большой — маленький», «горячий — холодный», «открыть — закрыть». Для старших: «смелый — трусливый», «легко — трудно». Игра расширяет словарь и учит видеть признаки. Ошибка: предлагать слишком абстрактные слова («добро — зло»). Начинайте с видимых различий. Усложнить: подбирать два варианта («быстрый — медленный, проворный»).

8. «Обобщающие слова»

Называйте несколько предметов, ребёнок подбирает обобщающее слово: «Стул, стол, кровать — это…» (мебель). «Яблоко, груша, слива — это…» (фрукты). Затем наоборот: «Назови три предмета посуды». Игра тренирует классификацию и словарь. Ошибка: ребёнок называет один предмет вместо группы. Подскажите: «А как назвать всё вместе?» Усложнить: «Что лишнее? Тарелка, чашка, шапка».

Предлоги и согласование

9. «Где котик?»

Возьмите игрушку (кота или мишку) и коробку. Вы просите: «Положи котика в коробку. Положи на коробку. Под коробку. За коробку». Потом ребёнок командует, вы выполняете. Игра показывает смысл предлогов в действии. Ошибка: ребёнок путает «на» и «в»: покажите руками. Подробные игры на предлоги собраны в статье про предлоги для дошкольников.

10. «Чьё это?»

Показывайте предметы и спрашивайте: «Чья это шапка? — Мамина. Чьи это очки? — Папины. Чьё это платье? — Бабушкино». Игра учит притяжательным формам и согласованию по роду и числу. Ошибка: «мамина» и «мамино» путаются: если ребёнок ошибся, повторите образец. Усложнить: «Чья шапка у кошки? Чей хвост у лисы?»

11. «Посчитай до пяти»

Раскладывайте предметы и считайте: «Один огурец, два огурца, три огурца, четыре огурца, пять огурцов». Потом переходите на другие слова: «пять конфет, пять яблок, пять карандашей». Игра хорошо тренирует согласование числительных с существительными, которое многим детям даётся трудно. Ошибка: «пять огурца» вместо «пять огурцов». Просто повторите: «Пять огурцов». Усложнить: считать до десяти.

12. «Составь предложение»

Назовите три слова, из которых нужно составить предложение: «кошка, окно, сидит» — «Кошка сидит на окне». Ребёнок меняет слова, добавляет предлоги и окончания. Это итог всех игр: слова собираются в мысль. Ошибка: ребёнок называет слова без изменений: «Кошка сидеть окно». Поможет образец: «Кошка сидит на окне». Усложнить: четыре–пять слов.

Типичные ошибки и что делать

Ошибки ребёнка подсказывают, какая игра нужна. Используйте таблицу как справочник.

Обратите внимание: хорошая поправка звучит как образец, а не как оценка. Вместо «неправильно, скажи иначе» говорите: «Да, пять огурцов!» Так ребёнок слышит верную форму и повторяет её без стыда. Если ошибки не уходят месяц регулярных игр, значит, нужен специалист: это не вина ребёнка и не ваша.

Если хочется получить готовый набор игр для словаря и грамматики с планом, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет за 890 ₽: в ней отдельный блок «Словарь и грамматика» из восьми игр, а также звуки в речи, звуковой анализ, связная речь и чек-лист готовности речи к школе из 15 навыков. Программа открывается в браузере, её можно распечатать, и она не заменяет логопеда.

Когда дома мало и нужен логопед

Лексико-грамматические игры помогают детям с нормальным развитием и тем, у кого ошибки остались «хвостиком» от младшего возраста. Но есть признаки, при которых одних игр мало.

К логопеду стоит прийти, если в пять–шесть лет ошибки в окончаниях и предлогах постоянные, а не редкие, ребёнок строит только короткие предложения из двух–трёх слов, не понимает предлоги («положи под стол»), путает рода и числа, не может рассказать, что произошло, а словарь заметно беднее, чем у сверстников. Тогда причина может быть шире, чем «не выучил»: например, общее недоразвитие речи, при котором страдают сразу звуки, слова и грамматика (подробнее в статье про четыре уровня ОНР). Чем раньше начнёт работать специалист, тем спокойнее ребёнок пойдёт в школу: если грамматика к первому классу не сложится, те же ошибки переходят в тетрадь, и это называют аграмматической дисграфией. Когда ребёнок пойдёт в школу, те же вопросы («кто? что? какой? что делать?») станут основой урока о частях речи: мы описали это в статье про части речи для детей.

В Успенском мы проверим грамматику и словарь на диагностике перед школой, поможем развить связную речь, а при ОНР подберём коррекционные занятия. Если вы живёте в другом городе, подойдёт онлайн-консультация логопеда для родителей: разберём ошибки ребёнка по вашим примерам и объясним, что делать дома.

Итог: главное

Лексико-грамматический строй — это словарь и умение менять и связывать слова. До четырёх лет ошибки вроде «лошадев» нормальны, а к пяти–шести годам окончания и предлоги в основном должны быть верными. Двенадцать игр из статьи делятся на четыре группы: числа и словообразование, глаголы и признаки, предлоги и согласование. Играйте по пять–десять минут, давайте правильный образец вместо поправки и выбирайте игры под ту ошибку, которая встречается чаще. Если ошибки постоянные, словарь беден, а предложения короткие, не ждите: покажите ребёнка логопеду. Готовые игры для словаря и грамматики есть в программе «Говорим красиво и готовимся к чтению».

Если сомневаетесь, нормальна ли речь вашего ребёнка, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра посмотрит ребёнка очно в Успенском, а семьям из других городов на онлайн-консультации для родителей подскажет, какие игры помогут именно ему. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Источники

Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (закономерные грамматические ошибки в раннем возрасте, срок их исчезновения). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (связь лексико-грамматических и фонематических представлений). Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии.