Логопедические упражнения для детей 6–7 лет: речь к школе

К шести–семи годам речь перестаёт быть только средством общения: она превращается в основу для чтения и письма. Первоклассник должен услышать слово по звукам, чтобы записать его, разделить на слоги, чтобы прочитать, и построить предложение, чтобы ответить на уроке. Если что-то из этого не отработано, школа тут же покажет слабое место, причём не сразу, а через два-три месяца, когда пойдут диктанты.

В этой статье мы собрали, что в этом возрасте норма и какие упражнения помогают речи успеть к сентябрю: звуковой анализ по ступеням, слоги и слова в предложении, грамматика, пересказ. В конце есть план на месяц и чек-лист того, что стоит проверить до первого класса. Если ребёнку пять–шесть лет, начните со статьи про упражнения для детей 5–6 лет: там подробнее про гимнастику и закрепление звука.

что в 6–7 лет норма · зачем школе звуковой анализ · занятие на 15–20 минут · звуковой анализ по ступеням · от слова к рассказу · тревожные сигналы · план на месяц · итог

Что в 6–7 лет норма, а что нет

К шести годам у большинства детей все звуки уже чистые, а Р и Л допустимо ещё доводить. Это ориентир из таблицы норм развития речи: все звуки в норме, возможно, кроме Р. Ребёнок пересказывает сказку своими словами, рассказывает по картинкам с началом и концом, слышит первый звук в слове и может составить простое предложение. В школе ему предстоит больше: слышать все звуки в слове, различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, делить слова на слоги.

Что не норма и не пройдёт «само»:

• звуки, которые заменены или искажены;
• пропуски слогов в длинных словах;
• невозможность пересказать короткий текст;
• путаница похожих звуков на слух;
• отсутствие умения выделить первый звук.

Всё это отражается на письме. Дети, которые заменяют Ш на С в речи, часто пишут так же, как говорят, а ребёнок, не слышащий звуки в слове, будет пропускать буквы и менять их местами. Подробнее об этом в статьях про пропуск букв при письме и дисграфию.

Научный взгляд: зачем школе звуковой анализ

В логопедической литературе различают фонематический слух и более высокую ступень, звуковой анализ. Первичного слуха хватает, чтобы понимать речь окружающих и общаться, но для чтения и письма его недостаточно. Нужны специальные действия по анализу звуковой структуры слова: выделить звук, назвать его место, посчитать, сравнить слова. Д. Б. Эльконин называл их фонематическим восприятием и подчёркивал, что они формируются в процессе специального обучения. Само собой они не созревают.

Р. Е. Левина писала, что фонематическое восприятие и звуковой анализ — узловой момент в преодолении речевого недоразвития. А готовность к грамоте в учебнике для логопедов определяется как достаточный уровень аналитико-синтетической деятельности, то есть умения анализировать, сравнивать, обобщать языковой материал. Говоря проще: чтобы читать, ребёнок должен уметь «разобрать» слово на части, а чтобы писать — собрать. Именно этому мы учим в играх ниже.

Как построить занятие: 15–20 минут из четырёх частей

В шесть–семь лет дети способны удерживать внимание дольше, и занятие можно построить как мини-урок. Но оно по-прежнему должно оставаться игрой: никаких «оценок» и «неправильно!».

Если ребёнок занимается с логопедом, домашние задания специалиста важнее, и из таблицы вы берёте только дополнения. А если логопеда нет, но звуки в основном чистые, такая структура даёт полный и понятный план. Пример: в понедельник — первый звук и слова-великаны, во вторник — схема слова и рассказ по картинкам, в среду — слоги и пересказ.

Звуковой анализ по ступеням

Звуковой анализ осваивается постепенно, и нельзя прыгать через ступени. Если ребёнок не слышит первый звук, просить его считать звуки в слове бессмысленно. Идём снизу вверх, каждую ступень повторяем, пока она не станет лёгкой.

Ступень 1: первый и последний звук

Взрослый называет слово, ребёнок называет звук: «дом» — «д», «кот» — «к» (первый), «мак» — «к» (последний).

• Звук называем протяжно, как слышим, без «эм» и «ка».
• Лучше играть с мячом: бросили слово — вернули звук. Десять слов.
• Типичная ошибка — ребёнок называет букву или слог («до»). Тогда протяните слово вместе: «д-д-д-ом».
• Упростить: слова с протяжными звуками («мак», «нос», «лук»).
• Усложнить: слова со стечением («стол», «флаг»).

Ступень 2: где звук

Вы называете слово, ребёнок определяет, где слышен звук: в начале, середине или в конце. Нарисуйте «поезд» из трёх вагонов и ставьте фишку в нужный. Например, звук Ш: «шапка» (в начале), «машина» (в середине), «мышь» (в конце). Чтобы усложнить, меняйте звук: сегодня Ш, завтра С, послезавтра Р. Ошибка — подсказывать артикуляцией: тогда ребёнок читает по губам, а не слушает.

Ступень 3: сколько звуков и какие

Берите слова из трёх, четырёх и пяти звуков (ниже таблица) и выкладывайте на каждый звук фишку. Потом добавьте цвет: красная фишка для гласного, синяя для согласного. Ребёнок называет слово протяжно и ставит фишки: д-о-м — синяя, красная, синяя. Это самая трудная игра в этой статье, поэтому начинайте с трёх звуков и не огорчайтесь, если путаница вначале: она проходит через неделю-две регулярных занятий.

Таблицей можно пользоваться как шпаргалкой: распечатайте и держите на столе. Проверяйте по звукам, а не по буквам: в слове «мышь» три звука, хотя букв четыре. Для первоклассников это первое открытие: звуков и букв не обязательно поровну. Подробнее об этой разнице мы рассказывали на странице про звуко-буквенный анализ у логопеда.

Ступень 4: «Измени слово»

Взрослый называет слово, затем просит заменить один звук. Было «мак», стало «рак»: что изменилось? Было «дом», стало «дым». Играйте цепочкой: мак — рак — лак — лук — люк. Эта игра учит замечать, что слово состоит из звуков, а один звук меняет смысл. Ошибка — ребёнок называет другое слово без замены, а не «меняет». Тогда помогите вопросом: «Какой звук ты поменял?» Для усложнения: заменяйте звук в середине и в конце слова.

Ступень 5: ударение и мягкость

Мягкие и твёрдые согласные ребёнок слышит давно, а теперь учится называть разницу. Пары: «мел — мель», «лук — люк», «мол — моль». Спросите: «Какой звук мягкий?» В слове «мама» найдите ударный слог: «мА-ма», первый слог громче. Хлопайте сильнее на ударный. Это пригодится при чтении и орфографии.

От слова к рассказу: слог, предложение, грамматика

Когда звуки слышны, переходим к более крупным единицам речи: слог, слово, предложение, текст.

Слог, слово и предложение

«Сколько слогов?»

Простое правило, которое стоит запомнить: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Ребёнок кладёт ладонь под подбородок и проговаривает слово: каждый слог — один «толчок» подбородка. Начинайте с коротких слов, потом берите длинные: «эк-ска-ва-тор» (четыре слога), «во-до-про-вод-чик» (пять). Если слова теряют слоги, вернитесь к хлопкам и повторяйте медленно по слогам. Подробнее о слоговой структуре в статье про слоговую структуру слова.

«Сколько слов в предложении?»

Скажите предложение: «Кошка пьёт молоко». Ребёнок выкладывает по одной карточке (или кубику) на каждое слово: три слова — три кубика. Потом попробуйте с предлогом: «Кошка спит на диване» — четыре слова, и предлог тоже слово. Эта игра важна для письма: многие первоклассники пишут предлоги слитно, потому что не слышат в них отдельного слова. Усложнить: «Лиса вышла из-за большого дома» — пять слов, и «из-за» считается одним. Упростить: короткие предложения из двух слов.

«Сломанное предложение»

Взрослый говорит слова в неправильном порядке: «Ёжик грибы несёт на спине». Ребёнок складывает их правильно: «Ёжик несёт грибы на спине». Затем можно поменяться: ребёнок «ломает», вы исправляете. Игра развивает чувство предложения и нравится детям тем, что можно «ошибаться» нарочно.

Грамматика и словарь: чтобы не было «много карандашей» с ошибкой

К семи годам ребёнок обычно говорит почти без грамматических ошибок. Но в трудных формах они ещё бывают, и именно они потом проявляются на письме. Три игры, которые легко включить в ежедневный разговор.

• «Один — много — пять»: называем предмет, потом форму для одного, для нескольких и для пяти: «карандаш — карандаши — пять карандашей»; «окно — окна — пять окон»; «ухо — уши — пять ушей». Игра идёт в быстром темпе с мячом.
• «Какой? Из чего?»: «сок из яблок — яблочный», «шапка из шерсти — шерстяная», «ваза из стекла — стеклянная».
• «Что делает?»: приставочные глаголы: «Ёжик идёт: заходит, выходит, переходит, обходит, подходит».

Если ребёнок путает, не поправляйте сразу, а повторите правильно: «Да, пять карандашей» — так он слышит образец без стыда.

Хорошо, когда словарь растёт из разговора, а не из карточек: обсуждайте прочитанное, спрашивайте «почему он так поступил?», подбирайте слова с противоположным значением («быстрый — медленный»). Подробнее об ошибках в окончаниях, падежах и предлогах — в статье про аграмматизм у ребёнка. Игры на окончания и слова собраны в статье про лексико-грамматические упражнения, а игры на предлоги — в статье про предлоги для дошкольников.

Пересказ и рассказ: законченная мысль

Школа спрашивает не отдельные слова, а ответы целиком: «Расскажите, что вы прочитали». К семи годам ребёнок должен связно пересказать небольшой текст и составить рассказ по картинке. Вот наш короткий текст для тренировки:

«Лисёнок увидел ручей и решил перепрыгнуть. Он разбежался, прыгнул и упал на середину. Лисёнок вылез мокрый и обиженный. Тогда мама показала ему узкое место, и он спокойно перешёл на другой берег.»

Прочитайте текст дважды, спросите: «Кто хотел перепрыгнуть? Что получилось? Как помогла мама?» Затем попросите пересказать, подсказывая только первое слово фразы. Если ребёнок путается, нарисуйте три простые картинки: ручей, прыжок, узкое место, и пересказывайте по ним. Через несколько занятий уберите картинки. Усложните: пусть он придумает другую концовку или расскажет «от лица лисёнка».

Следите за тремя вещами: ребёнок начинает с начала, не теряет героя, заканчивает. Ошибки в окончаниях исправляйте мягко, повторяя правильно. Если ребёнок не может пересказать даже после подсказок и картинок, это сигнал показать его логопеду. Если рассказ получается обрывками, помогают картинки-опоры по порядку, их разбор — в статье про мнемотаблицы для дошкольников.

Когда дома мало и нужен логопед

Домашние упражнения хорошо работают, когда в основе речи всё в порядке и нужно подготовить её к школе. Но есть ситуации, в которых честнее прийти к специалисту.

Тревожные признаки в шесть–семь лет: звук заменяется или искажается (Р, Ш, С, Л), ребёнок не слышит первый звук в слове, не может разделить слово на слоги, путает похожие звуки на слух и в речи, пропускает или переставляет слоги, говорит предложениями из двух–трёх слов, не пересказывает короткий текст. Такие трудности нередко отражаются потом на письме и чтении, и чем раньше начать, тем меньше ошибок будет в тетради. Это не значит, что ребёнок «не будет учиться»: с ним нужно позаниматься, чтобы письмо давалось легче.

В Успенском вы можете пройти диагностику и занятия у логопеда перед школой: мы проверим звуки, слух, слоговую структуру и рассказ и скажем, что успеть до сентября. Если живёте в другом городе, подойдёт онлайн-консультация логопеда для родителей, а о том, как общая готовность к школе выглядит на деле, читайте в чек-листе для родителей.

План на месяц: что успеть

Вот пример четырёх недель. Каждый день — одно занятие по 15–20 минут, один день в неделю отдых.

Если месяц прошёл, а ребёнок всё так же путает звуки, не слышит первый звук или теряет слоги, это не «ленивый» ребёнок, а повод для консультации. Продолжать дома можно только под руководством специалиста.

Если хочется готовый набор игр с планом, посмотрите программу «Говорим красиво и готовимся к чтению» для 5–7 лет за 890 ₽. В ней 31 игра: звуки в речи, звуковой анализ как мост к чтению, связная речь, словарь и грамматика, а в конце чек-лист готовности речи к школе из 15 навыков. Она открывается в браузере, её можно распечатать, и она не заменяет логопеда.

Итог: главное

К шести–семи годам речь должна быть готова к школе: чистые звуки (допустимо, что Р ещё формируется), слышимый звук в слове, слоги, слово в предложении, пересказ. Самая важная часть занятий в этом возрасте — звуковой анализ по ступеням: первый и последний звук, место звука, число звуков, замена звука. Пятнадцать–двадцать минут в день дают результат за месяц, а если его нет, лучше не ждать: диагностика перед школой выявит, что требует занятий. Готовый план игр для дома есть в программе «Говорим красиво и готовимся к чтению».

Если сомневаетесь, готова ли речь ребёнка к первому классу, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра посмотрит ребёнка очно в Успенском, расскажет, что в норме и что подтянуть, и составит план на оставшееся до школы время; из другого города начните с онлайн-консультации для родителей. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Источники

Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (фонематический слух и фонематическое восприятие, действия звукового анализа по Д. Б. Эльконину, готовность к обучению грамоте, обследование слоговой структуры слова). Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (грамматические нормы, порядок появления звуков). Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии (положение Р. Е. Левиной о роли фонематического восприятия и звукового анализа).