Звонкие и глухие согласные: пары, сонорные, оглушение — для 1–3 класса

В словах «хлеб» и «друг» на конце слышатся [п] и [к]. Поэтому запись «хлеп» или «друк» может появиться, когда ребёнок пишет по слуху и ещё не умеет проверять согласный. Здесь мало попросить быть внимательнее: нужно объяснить, почему звучание отличается от написания.

В этой статье — как отличить звонкие согласные от глухих без учебника, таблица пар, сонорные и «всегда глухие», объяснение, почему на конце слышится не то, четыре задания с ответами и признаки того, что дело не в невнимательности. Для родителей, чьи дети учатся в 1–3 классе.

что такое звонкие и глухие · как проверить дома · таблица · оглушение · как объяснить ребёнку · четыре задания с ответами · ошибки · когда нужен логопед · итог

Что такое звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся ещё на два вида: звонкие и глухие. Звонкие произносятся с голосом, глухие — шёпотом, «без голоса». Сравните: «з» — «с», «б» — «п», «д» — «т». Звук почти один и тот же, только в первом случае есть голос, а во втором нет.

Заметьте: это ещё одно свойство согласных, отдельное от твёрдости и мягкости. Звук [б] звонкий и твёрдый, [б’] — звонкий и мягкий, [п] — глухой и твёрдый. Один звук не бывает одновременно твёрдым и мягким. О твёрдости и мягкости мы писали в статье про твёрдые и мягкие согласные: прочитайте её, если эти два свойства ещё путаются.

Для школы звонкость важна по двум причинам. Во-первых, в разборе слова по звукам нужно сказать, какой согласный — звонкий или глухой. Во-вторых, от этого зависит написание слова: на конце и перед глухим согласным звонкий согласный звучит как парный глухой, и именно здесь ребёнок делает больше всего ошибок в диктантах.

Как проверить дома: ладонь и уши

Учебник объясняет про «участие голоса», но ребёнку это слово ничего не говорит. Зато две проверки он поймёт сразу.

Проверка ладонью. Положите ладонь на горло и скажите «з-з-з-з». Вы почувствуете лёгкую дрожь: это работает голос. Теперь «с-с-с-с»: дрожи нет, только шум воздуха. Вот и вся разница: «з» — звонкий, «с» — глухой.

Проверка ушами. Закройте уши ладонями и скажите «ж-ж-ж», потом «ш-ш-ш». В первом случае внутри головы слышно гудение, во втором нет. Это работает даже лучше, чем ладонь на горле, потому что дрожь в горле малышу трудно почувствовать.

Сделайте обе проверки вместе с ребёнком на нескольких парах: «б — п», «в — ф», «д — т», «ж — ш». И пусть он сам скажет, где «гудит». А вот сонорные согласные «л», «м», «н», «р» тоже «гудят», но у них нет глухих пар — об этом ниже.

Таблица пар и непарных согласных

Прочитайте таблицу как карту: шесть пар «голос — шёпот» (Б–П, В–Ф, Г–К, Д–Т, Ж–Ш, З–С), пять сонорных («всегда звонкие») и четыре «всегда глухих».

Для запоминания в школе есть известные фразы. Мы предлагаем свои. Сонорные (Л, М, Н, Р, Й): «Лена, Маша, Нина, Рита и Йося» — каждое имя с «поющей» согласной. Всегда глухие (Х, Ц, Ч, Щ): хомяк, цапля, чайка, щенок. А шесть пар звонкий–глухой выучите по картинкам: бочка — почка, вата — фата, гора — кора, дочка — точка, жар — шар, коза — коса. В каждой паре меняется только один звук, и слово становится другим.

Слышим не то, что пишем: оглушение

Здесь и спрятана главная сложность. В русском языке звонкий парный согласный теряет голос в двух случаях: на конце слова и перед глухим согласным.

На конце слова: «хлеб» звучит как [хл’эп], «друг» как [друк], «нож» как [нош], «мороз» как [марос], «зуб» как [зуп]. Слышим глухой, пишем звонкую букву.

Перед глухим согласным: «ложка» звучит как [лошка], «лодка» как [лотка], «сказка» как [скаска], «ножка» как [ношка].

Сонорные не оглушаются: в слове «стол» на конце именно [л], в слове «сон» — [н]. А Х, Ц, Ч, Щ и так всегда глухие, терять им нечего. Поэтому эти буквы пишут, как слышат.

Как узнать, какую букву писать? Нужно подобрать проверочное слово, где после согласного стоит гласный: хлеб — хлеба, друг — друга, нож — ножи, лодка — лодочка. В слове «хлеба» слышно звонкий [б], значит, пишем Б. В «лодки» после Д по-прежнему стоит К и слышится [т], поэтому это не проверка. Правило проверки — отдельная школьная тема, а здесь сначала учимся слышать согласный. При трудностях различения пар полезно заниматься со специалистом.

Как объяснить ребёнку

Через голос. «Звонкие — голос включён. Глухие — голос выключен, как будто шепчем». Дайте поиграть: «шепчем „с“, поём „з“».

Через ладонь и уши. Две проверки из начала статьи. Это самое надёжное, потому что ребёнок чувствует разницу сам.

Через пары. Раскладывайте звуки парами: «б — п», «д — т». Нарисуйте шесть домиков с парами: в левом комнатка звонкая, в правом глухая.

Через слова. «Бочка — почка», «дочка — точка». Ребёнок меняет один звук и слышит, как меняется слово. Это игра, которая работает без букв.

Через движение. Договоритесь: на звонкий звук ребёнок встаёт, на глухой садится. Вы называете звуки, он двигается. Это хорошая зарядка между уроками, а заодно проверка слуха.

Не просите заучить фразу «звонкие согласные — это такие, при произнесении которых голос преобладает над шумом». Достаточно ладони на горле и пары слов, придуманных вместе с ребёнком.

Четыре задания с ответами

Закройте ответы листком. Пусть ребёнок сам произносит звуки и слова, а не только отвечает «да» или «нет».

Задание 1. «Горло или не горло»

Вы называете звук, ребёнок кладёт ладонь на горло и говорит, звонкий он или глухой. Звуки: з, с, б, п, ж, ш, м, х.

Ответы. Звонкие: з, б, ж, м (м — сонорный, он всегда звонкий). Глухие: с, п, ш, х (х — всегда глухой). Если ребёнок ошибся на «м», скажите: «Скажи „мммм“ и положи ладонь. Дрожит? Значит, звонкий».

Задание 2. «Найди слово-близнеца»

Ребёнок меняет в слове один звук на парный, и слово становится другим. Слова: бочка, дом, жар, коза, гора, вата, дочка.

Ответы. Бочка — почка (Б на П). Дом — том (Д на Т). Жар — шар (Ж на Ш). Коза — коса (З на С). Гора — кора (Г на К). Вата — фата (В на Ф). Дочка — точка (Д на Т). Это не только разминка для слуха: так ребёнок закрепляет, что у каждой звонкой есть глухая пара.

Задание 3. Первый звук: звонкий или глухой

Вы называете слово, ребёнок определяет первый согласный и говорит, звонкий он или глухой. Слова: банан, пони, дом, тигр, зебра, сом, жук, шар, хлеб, цирк, лиса, рак.

Ответы. Банан — [б], звонкий. Пони — [п], глухой. Дом — [д], звонкий. Тигр — [т’], глухой. Зебра — [з’], звонкий. Сом — [с], глухой. Жук — [ж], звонкий. Шар — [ш], глухой. Хлеб — [х], глухой (всегда). Цирк — [ц], глухой (всегда). Лиса — [л’], звонкий (сонорный). Рак — [р], звонкий (сонорный). Четыре слова с непарными согласными — «хлеб», «цирк», «лиса», «рак» — могут стать ловушками: ребёнок ищет пару, а у первого звука пары нет.

Задание 4. «Слышим не то, что пишем»

Прочитайте слово вслух, ребёнок говорит, какой звук слышится на месте выделенной буквы. Слова: хлеб, друг, нож, мороз, ложка, лодка, зуб, сказка (з).

Ответы. Хлеб — слышим [п], пишем Б. Друг — слышим [к], пишем Г. Нож — слышим [ш], пишем Ж. Мороз — слышим [с], пишем З. Ложка — слышим [ш], пишем Ж. Лодка — слышим [т], пишем Д. Зуб — слышим [п], пишем Б. Сказка — слышим [с] на месте З, пишем З. Проверочные слова: хлеба, друга, ножи, морозы, ложечка, лодочка, зубы, сказочка. В «ложки», «лодки», «сказки» оглушение сохраняется, поэтому ими проверить букву нельзя.

Если ребёнок сначала слышит и называет правильно, а потом ошибается в написании, это нормально: правило проверки ему ещё предстоит освоить. Если не слышит разницы совсем, начните с игр на слух.

Если хочется идти по готовому плану

Тренировать слух и правила можно по этой статье. Но если ошибок много, а плана занятий нет, подойдёт программа «Пишем без ошибок» для школьников 1–3 класса. Она стоит 890 ₽: в ней разбираются виды ошибок и их причины, есть упражнения на пропуски и замены букв, внимание при письме и самопроверку, словарные слова без зубрёжки и план на восемь недель по пятнадцать–двадцать минут. Доступ даётся личной ссылкой, которая открывается на трёх устройствах, страницы можно распечатать. Деньги вернём в течение семи дней, если программа не подойдёт.

Ошибки взрослых и детей

Родители обычно допускают три ошибки. Первая: начинать с правила проверки, не убедившись, что ребёнок слышит разницу. Вторая: говорить «пиши как слышишь» про слова, где как раз нельзя. Третья: считать ошибку невнимательностью и заставлять переписывать десять раз. Переписывание закрепляет ошибку, если ребёнок не понял, почему так.

Дети чаще всего ошибаются в четырёх местах. Они пишут на конце слова глухую букву, потому что слышат её («хлеп», «друк»). Они пишут в середине слова ту букву, которую слышат: «лотка» вместо «лодка», «скаска» вместо «сказка». Они считают сонорные парными и ищут им пару. И, наконец, путают звонкость с твёрдостью: «глухой, значит твёрдый».

Объясните ребёнку, что звонкость и мягкость — разные свойства, как рост и цвет волос. Звук может быть звонким и твёрдым ([б]), звонким и мягким ([б’]), глухим и твёрдым ([п]). Иногда помогает таблица из двух строк: «голос» и «твёрдость», в которую ребёнок вписывает свойства звука.

Учебный пример: ребёнок записывает «том» вместо «дом», хотя произносит слово правильно. Предложите картинки дома и тома книги, произнесите слова и попросите выбрать картинку. Затем сравните первые звуки [д] и [т]. Так вы проверите, связано ли затруднение с различением звуков или с выбором букв. Одно задание не заменяет обследования.

Когда это уже не невнимательность

Путать звонкие и глухие на письме в первом классе — обычное дело. Но если замены держатся во втором–третьем и при этом устная речь правильная, пора проверить слух на звуки. В логопедических учебниках описан вид нарушения письма — акустическая дисграфия, — при котором ребёнок плохо различает на слух близкие звуки, а на письме заменяет буквы звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих, твёрдых и мягких. Дело не в плохом внимании, а в нечётких слуховых образах: ребёнок слышит оба звука почти одинаково и выбирает букву наугад.

Покажите ребёнка логопеду, если:

• после нескольких недель игр на слух он по-прежнему не отличает «бочка — почка», «дочка — точка», «коза — коса»;
• в диктантах регулярно встречаются замены Б–П, Д–Т, Г–К, З–С, Ж–Ш в середине слова, а не только на конце;
• такие замены есть и в списывании, и в диктанте, и в свободном письме, при том что говорит ребёнок чисто;
• кроме звонкости смешиваются Ч и Щ, Ц и С, Ш и С, твёрдость и мягкость согласных.

Один признак — ещё не диагноз, а вот два–три, которые держатся несколько месяцев, — повод для консультации. Диагноз ставит только логопед после обследования. О том, как это выглядит, мы писали в статьях о дисграфии у детей и о том, почему ребёнок путает похожие звуки. А игры на слух, которые можно начать дома, собраны в статье про развитие фонематического слуха.

В Москве и области в Успенском можно пройти занятия по развитию фонематического слуха и показать ребёнка логопеду для младших школьников. Для других регионов есть онлайн-консультация логопеда для родителей: по фото тетрадей и записи чтения он подскажет, нужны ли занятия и что делать дома. Если замены уже закрепились в письме, подходит коррекция дисграфии.

Итог: главное

• Звонкие согласные произносятся с голосом, глухие — без голоса. Проверить можно ладонью на горле или закрытыми ушами.
• Шесть пар: Б–П, В–Ф, Г–К, Д–Т, Ж–Ш, З–С. Сонорные Л, М, Н, Р, Й всегда звонкие, а Х, Ц, Ч, Щ всегда глухие, и пары у них нет.
• На конце слова и перед глухим согласным звонкий звучит как глухой. Поэтому «хлеб» слышится как [хл’эп]. Правильную букву находят по проверочному слову.
• Сначала научите слышать разницу, потом подключайте правило. Переписывание десять раз не заменяет слуха.
• Если замены по звонкости держатся во втором–третьем классе при чистом произношении, покажите ребёнка логопеду.

Если вам удобнее заниматься по плану, посмотрите программу «Пишем без ошибок» за 890 ₽. А если сомневаетесь, нужна ли ребёнку помощь специалиста, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Логопед центра подскажет, как заниматься именно вашему ребёнку: на приёме в Успенском или на онлайн-консультации для родителей.

Источники

Волкова Л. С., Шаховская С. Н. (ред.) Логопедия: учебник для вузов (дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания: замены букв, обозначающих близкие звуки, в том числе звонкие и глухие). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (дифференциация звуков на слух). Пособие Развитие фонетико-фонематического слуха у детей (игры на различение звонких и глухих). Пособие Пишу без ошибок: русский язык с нейропсихологом (замены звуков по акустико-артикуляционным свойствам).