Узоры по клеточкам для дошкольников и 1 класса: 24 образца

Узоры по клеточкам кажутся самым простым школьным заданием: нарисовано начало, продолжай до конца строки. А потом шестилетний ребёнок садится за тетрадь, и через три звена зубцы становятся то шире, то выше, строка уползает вверх, а на середине он вообще начинает рисовать что-то своё. Родители просят «смотри внимательнее», и это почти никогда не помогает.

Дело не во внимательности. Чтобы продолжить узор, ребёнку нужно разобрать образец на части, удержать порядок движений и перенести его на клетку без ошибки в размере. Этому можно научить за несколько недель по пять минут в день. Ниже — как это сделать, 24 узора по ступеням для печати или срисовывания в тетрадь, разбор ошибок и план на три недели.

узор и диктант — в чём разница · правило «точка — счёт — линия» · шесть игр · 24 узора по ступеням · ошибки · план на три недели · как понять, что получается · когда дома мало · итог

Узор по образцу и графический диктант: в чём разница и что тренирует узор

Их часто путают, потому что оба делаются в тетради в клетку. Но устроены они противоположно.

В графическом диктанте ребёнок не видит, что рисует. Он слышит «две клетки вправо, одна вверх» и узнаёт, что получился кораблик, только в конце. Это проверка того, как ребёнок слушает и держит словесную инструкцию; что она показывает и как её проводить, мы разобрали в статье про графический диктант, а готовые бланки по возрастам есть в разделе «Графический диктант по возрастам».

В узоре всё наоборот: образец перед глазами, а вслух никто ничего не говорит. Ребёнок сам должен понять, где кончается одна повторяющаяся часть и начинается следующая, из каких движений она состоит и какого она размера. Потом — повторить её столько раз, сколько поместится в строке, и не сбиться. Это работа глаза и руки: анализ образца, счёт клеток, ровная линия. В школе нужно и то и другое, поэтому заменять одно другим не стоит.

Что происходит в голове, когда ребёнок продолжает узор

У нейропсихологов есть проба, которая выглядит в точности как узор из тетради. Её называют «заборчик»: специалист рисует начало забора из чередующихся элементов и говорит ребёнку примерно так: «Смотри. Руку не отрывай. Бери карандаш и продолжай». Эта проба есть и в протоколах обследования младших школьников Т. В. Ахутиной, и в методике диагностики детей Л. С. Цветковой.

Смотрят в ней не на красоту, а на то, как ребёнок держит серию движений: не пропускает ли элемент, не застревает ли на одном движении, не превращает ли чёткие углы в пологие волны, не делает ли элементы разного размера.

За такую работу отвечают лобные отделы мозга — те, что строят программу действия и следят за её выполнением. Они созревают дольше других, до подросткового возраста, но к семи–восьми годам у большинства детей уже есть всё нужное, чтобы держать несложную программу. Поэтому шестилетка нередко сбивается там, где семилетка уже справляется, и это возрастное.

Вторая половина работы — пространственная. У Цветковой есть и проба «копирование по образцу» в крупной клетке: специалист смотрит, глядит ли ребёнок на образец, считает ли клетки, сравнивает ли свой рисунок с образцом или незаметно переходит на привычное свободное рисование. Ровно то же видно, когда ребёнок продолжает узор дома.

А в книге Ж. М. Глозман и А. Ю. Потаниной о нейродиагностике дошкольников описано, что круг и квадрат копируют уже трёхлетки, а треугольник и ромб в этом возрасте выходят с большими искажениями: косые линии даются детям позже прямых. Поэтому в наших узорах диагонали появляются только на четвёртой ступени.

И ещё одна деталь из тех же проб: если элементы к концу строки становятся всё ниже и мельче, специалисты считают это признаком истощаемости, проще говоря, усталости. Для вас из всего этого следует простая вещь: по тому, как ребёнок ошибается, видно, что ему тренировать.

Правило «точка — счёт — линия»

Большинство ошибок в узорах появляется потому, что ребёнок рисует на глаз, как привык рисовать дома. Узору нужен другой порядок действий, и его стоит показать и повторять на каждом новом узоре:

1. Точка. Найдите, откуда начинается звено, и поставьте точку в углу клетки — на пересечении линий. Линии узора идут по линиям тетради, а не по серединам клеток.
2. Счёт. Кончиком карандаша, не проводя линию, отсчитайте нужное число клеток: «раз, два» — и поставьте вторую точку. Для косой линии считаем клетку по диагонали: из угла в противоположный угол.
3. Линия. Только теперь соедините две точки. И сразу посмотрите на образец: какое движение следующее.

Поначалу это медленно, и ребёнок может возмущаться, что «и так видно». Пусть так: правило нужно не навсегда, а пока рука не начнёт сама попадать в нужную клетку. Когда узор пойдёт ровно, точки ставить перестанут сами.

Пара слов о том, на чём рисовать. Дошкольнику лучше начинать в крупной клетке: продаются тетради для подготовки к школе, а можно расчертить лист по сантиметру. В обычной школьной клетке — она размером полсантиметра — пятилетней руке тесно, линии вылезают, рука быстро устаёт. Карандаш простой, мягкий, рядом ластик. Посадка и то, как ребёнок держит карандаш, влияют на узор не меньше, чем внимание; если пальцы сжимают карандаш у самого грифеля или кулаком, сначала загляните в статью о том, как научить ребёнка правильно держать ручку.

Шесть игр, чтобы научиться продолжать узор

Каждая игра занимает две–пять минут. Не нужно проходить все шесть за вечер: в плане ниже они разложены по дням. Порядок важен — от разбора образца к самостоятельной строке.

Игра 1. «Найди звено»

Покажите ребёнку начало узора и спросите: «Где он начинает повторяться?» Пусть обведёт цветным карандашом одну повторяющуюся часть — звено. Если обвёл слишком много или слишком мало, не поправляйте сразу: попросите показать пальцем, где такое же звено ещё раз. Ребёнок сам увидит, что обведённое не повторяется.

Хватит двух–трёх узоров за раз. Смотрите, находит ли ребёнок начало звена сам или ждёт, пока вы покажете. Частая ошибка взрослых — сразу объяснить, «как правильно»: тогда ребёнок не учится смотреть. Упростить можно, если показать два звена разными цветами и спросить, чем они похожи. Усложнить — дать узор из двух разных частей (ступень 3): там звено длиннее, и его границу найти труднее.

Игра 2. «Скажи узор»

Обведённое звено проговорите вместе вслух, как считалку: «Вверх один — вправо один — вниз один — вправо один». Потом пусть ребёнок «нарисует» звено пальцем в воздухе, проговаривая каждое движение, а потом пройдёт его ногами по клеткам плитки или ковра. В нейропсихологических пробах это хорошо видно: многие дети, которые сбиваются молча, справляются, когда проговаривают движения вслух.

Повторите звено три–четыре раза подряд, без бумаги. Смотрите, не теряется ли последнее движение: нередко выпадает «вправо» в конце звена, и тогда зубцы слипаются друг с другом. Упростить: проговаривает взрослый, ребёнок показывает рукой. Усложнить: ребёнок говорит звено с закрытыми глазами, а потом рисует.

Игра 3. «Точки-подсказки»

Взрослый ставит в строке точки на углах клеток, где у следующих двух звеньев поворачивает линия. Ребёнок соединяет точки по порядку, проговаривая звено. Дальше точки ставит уже сам — сначала на одно звено вперёд, потом только в начале звена.

Это игра для первых дней каждого нового узора. Смотрите, глядит ли ребёнок на образец, когда ставит точки, или угадывает.

Частая ошибка — оставить точки надолго: тогда ребёнок учится соединять точки, а не продолжать узор. Как только две строки подряд получились, убирайте подсказки. Упростить: точки на все повороты до конца строки. Усложнить: точка только в начале строки.

Игра 4. «До самого края»

Теперь без подсказок: ребёнок продолжает узор до конца строки сам. После каждого звена — короткая проверка: «Такой же, как первый?» Не после всей строки, а после каждого звена: так ошибка не тянется дальше.

Одной строки достаточно. Смотрите на последнее звено: оно того же размера, что первое, или уже меньше. Частая ошибка — исправлять ребёнка посреди строки: лучше спросить «проверь последнее звено» и дать найти ошибку самому. Упростить: строка покороче, на три–четыре звена. Усложнить: перейти из крупной клетки в обычную или раскрасить звенья через одно двумя цветами — так видно, не потерялся ли ритм.

Игра 5. «Найди мою ошибку»

Взрослый продолжает узор сам и нарочно ошибается один раз: делает зубец шире, пропускает низкий элемент, ведёт косую линию через середину клетки. Ребёнок ищет ошибку и объясняет, что не так. Дети эту игру любят: исправлять взрослого приятно.

Две–три строки с одной ошибкой в каждой. Смотрите, сравнивает ли ребёнок звено с образцом или просто «чувствует», что что-то не так. Попросите показать, где именно и на сколько клеток ошибка.

Упростить: ошибка грубая, сразу видна. Усложнить: ошибка в одну клетку где-нибудь в середине строки. Этот навык — сверять своё с образцом — потом очень пригодится при списывании и проверке примеров.

Игра 6. «Мой узор»

Ребёнок придумывает своё звено, рисует его два раза, а продолжаете вы. Потом можно поменяться: он диктует вам звено словами, как в графическом диктанте, а вы рисуете не глядя на его образец. Совпало — значит, звено придумано и рассказано точно.

Одного своего узора за раз хватит. Смотрите, получается ли у ребёнка повторить своё же звено одинаково два раза. Если свой узор выходит, а чужой нет, ребёнок рисует «из головы» и пока плохо смотрит на образец — вернитесь к игре «Найди звено». Если узоры хочется сделать зеркальными, с осью посередине, загляните в статью про симметрию для детей: там есть задания на дорисовывание по клеткам.

24 узора по клеточкам: шесть ступеней

Узоры мы нарисовали сами, по точным координатам. На каждом листе — четыре узора одной ступени: тёмная линия — начало, которое уже нарисовано, оранжевая точка — откуда продолжать. Лист можно распечатать прямо со страницы (в окне печати выберите только нужные страницы) и продолжать на нём, а можно срисовать начало в тетрадь: это ещё одна полезная задача. Под каждым листом звено каждого узора записано словами — по этой подсказке удобно проверять.

Не перескакивайте ступени: переходите к следующей, когда на текущей два–три узора получаются до края строки без подсказок.

Ступень 1. Прямые линии по одной клетке

Здесь всё движение — ровно на одну клетку, и ребёнок учится главному: видеть звено и не терять его конец. Узор 2 и узор 4 — отдельные фигуры, и между ними надо отсчитать пустую клетку. Это первая встреча с пропуском, и о нём часто забывают.

Ступень 2. Считаем клетки

Линии по-прежнему прямые, но отрезки разной длины: где-то две клетки, где-то три. Теперь без счёта не обойтись, и правило «точка — счёт — линия» работает в полную силу. Самый трудный здесь узор 8: три ступеньки вверх и сразу обрыв на три клетки вниз. Дети часто спускаются на две и не замечают.

Ступень 3. Звено из двух разных частей

Здесь звено длиннее: высокий зубец и низкий, горка и ямка, квадрат и плюсик. Ребёнку нужно удержать уже не одно движение, а чередование, и чаще всего он «упрощает» узор — рисует только высокие зубцы или только квадраты. Перед этой ступенью особенно пригодится игра «Скажи узор». Узор 11 впервые уходит ниже строки: ямка опускается на клетку под линию.

Ступень 4. Диагонали

Косая линия — новая трудность: её нельзя провести «по линейке тетради», нужно попасть из угла клетки точно в противоположный угол. Покажите это крупно на одной клетке, а точки в углах первое время ставьте обязательно. Типичная ошибка — линия идёт не через угол, а через середину клетки, и ёлочка становится то выше, то ниже. В узорах 15 и 16 фигуры отдельные, между ними снова пустая клетка.

Ступень 5. Диагонали и прямые вместе

Теперь в одном звене и прямые, и косые линии, и ребёнку приходится переключаться между ними. «Домики» — любимый узор детей и хорошая проверка: стены, крыша и пол должны сойтись в точках, иначе домик «не закрывается». В «Лесенке и горке» после двух ступенек вверх идёт длинный спуск по диагонали через две клетки — его часто обрывают раньше.

Ступень 6. Повороты назад и две линии

Самые трудные узоры, для конца подготовки и первого класса. В «Крепости» много коротких поворотов подряд. В «Ключике» и «Большом ключе» линия впервые идёт не только вперёд, но и назад, влево, закручиваясь внутрь, — тут без проговаривания звена почти никто не справляется. «Цепочка ромбов» рисуется в два прохода: сначала верхняя линия ёлочкой до конца строки, потом нижняя, и точки, где они встречаются, должны совпасть.

Когда узоры пятой–шестой ступени пойдут ровно, рука готова к следующему шагу в тетради — элементам письменных букв: палочкам с закруглением, петлям, овалам. Как их осваивают в первом классе, мы разобрали в статье про элементы букв.

Ошибки в узорах: как выглядят и что с ними делать

Ошибка в узоре — не повод сказать «неправильно, стирай». По ней видно, что именно трудно ребёнку, и это подсказка, что тренировать. Мы собрали самые частые случаи; названия причин взяты из тех самых нейропсихологических проб, о которых шла речь выше, но переведены на понятный язык.

План на три недели по пять минут

Пять дней в неделю, одна–две строки в день. Два дня отдыхаем. Пять минут — это правда пять минут: таймер на телефоне помогает и вам, и ребёнку.

Если неделя не пошла, повторите её, а не переходите дальше: в узорах, как и в счёте, пропущенная ступенька потом всё равно о себе напомнит. Если пошла легко — можно взять две ступени за неделю. Для шестилетки, которая только начинает, три недели могут растянуться на пять–шесть, и это нормально.

Как понять, что получается

Через одну–две недели занятий посмотрите не на красоту строки, а на то, как ребёнок работает. Хорошие признаки такие:

• сам показывает, где начинается и кончается звено, без вашей подсказки;
• перед новым узором смотрит на образец, а не начинает рисовать сразу;
• точки-подсказки стали не нужны на первых двух ступенях;
• последнее звено строки того же размера, что первое, и строка не уползает;
• замечает свою ошибку и говорит «тут не так», даже если не сразу знает, как исправить.

Последний признак самый ценный: умение сверять своё с образцом потом работает при списывании, в столбиках примеров, в проверке своей работы. Сравнивайте листы раз в неделю — на бумаге разница видна лучше, чем на глаз в моменте.

Пример из практики: так бывает

Девочке шесть с половиной, она хорошо рисует и сама придумывает узоры для открыток. На подготовке к школе воспитатель жалуется: узоры в тетради «пляшут», через три звена зубцы становятся то шире, то выше, а к концу строки девочка дорисовывает цветочки. Мама дома просит быть внимательнее — становится только хуже, появляются слёзы.

На консультации выясняется, что девочка не считает клетки вообще: она рисует так, как привыкла рисовать свои картинки, по впечатлению. Дома начинают с крупной клетки и правила «точка — счёт — линия», первые звенья размечают точками, а звено каждый раз проговаривают вслух, как считалку. Своё творчество не запрещают, а переносят в конец занятия: сначала строка по образцу, потом — свой узор, который продолжает мама. Постепенно точки становятся не нужны, строки выравниваются. Дело оказалось не во внимании: ребёнку просто никто не показал, что у узора есть счёт.

Когда домашних узоров мало

Узоры хорошо тренируют то, на что они рассчитаны. Но если трудность глубже, тренировками строк её не перебить. Стоит показать ребёнка специалисту, если к шести с половиной — семи годам:

• даже узоры первой ступени не получаются с образцом перед глазами и точками-подсказками;
• ребёнок постоянно путает направление — рисует вниз вместо вверх, влево вместо вправо — и при этом зеркалит буквы и цифры;
• рука устаёт через две–три минуты, линия дрожит или ребёнок сильно давит на карандаш;
• одни и те же ошибки держатся месяцами, а похожие трудности видны в играх с правилами и в том, чтобы выполнить просьбу из нескольких шагов;
• ребёнок щурится, низко наклоняется к тетради или трёт глаза — тогда сначала к офтальмологу.

Такие сигналы говорят не о «неаккуратности», а о том, что одна из функций — удержание программы, пространство, рука или зрение — пока не готова. Узнать, какая именно, помогает нейропсихологическая диагностика: после неё упражнения подбирают прицельно, а не наугад.

Если вы живёте в Москве или Подмосковье, ребёнка можно посмотреть очно в Центре Репик в Успенском на диагностике готовности к школе: специалист оценит руку, внимание, речь и счёт и скажет, что подтянуть до сентября. Если вы в другом городе, есть и онлайн-консультация. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются — напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Если хочется готовый план на каждый день

Узоры — только одна часть подготовки руки и тетради. В программе для занятий дома «Готов к первому классу» для детей шести–семи лет они входят в направление «Письмо и тетрадь»: семь заданий от ориентировки в клетке и графического диктанта до элементов букв, цифр и копирования образца, плюс посадка и захват карандаша. Рядом ещё три направления — чтение слогами, счёт и состав числа, учебная готовность, — всего 28 заданий, недельный график на 20–30 минут в день, где клетка чередуется с чтением и счётом, чеклист первоклассника из 15 пунктов и девять признаков, при которых консультацию лучше не откладывать. Программа стоит 990 ₽, открывается по личной ссылке в браузере на трёх устройствах, листы можно распечатать; если не подошла, деньги можно вернуть в течение 7 дней. Посмотреть, как устроены задания, можно в открытой пробной части.

Итог

Узор по клеточкам — это не рисование, а маленькая программа: найти звено, удержать порядок движений, посчитать клетки и не сползти со строки. Ему учат не словами «будь внимательнее», а правилом «точка — счёт — линия», проговариванием звена и постепенным переходом от точек-подсказок к самостоятельной строке. Идите по ступеням — от прямых по одной клетке к диагоналям и ключикам — по пять минут в день, и по ошибкам смотрите, что тренировать. А если хочется, чтобы узоры встали в общий план подготовки вместе с чтением, счётом и вниманием, возьмите программу «Готов к первому классу».

Источники

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей (графическая проба «заборчик», копирование по образцу в крупной клетке). Ахутина Т. В. Протоколы обследования письма и чтения младших школьников (графомоторная проба, ошибки серийной организации). Глозман Ж. М., Потанина А. Ю. Нейродиагностика дошкольников (возрастная динамика копирования фигур, истощаемость в графической пробе). Лекции курса «Практикум по нейропсихологии» о созревании лобных отделов и произвольной регуляции.