Дифференциация звуков С и Ш: пары слов, фразы и игры дома

«Шумка» вместо «сумка», «сапка» вместо «шапка», «миска» вместо «мишка»: ребёнок будто бы произносит оба звука, но подставляет один вместо другого. Бывает и так: на занятии у логопеда С и Ш звучат безупречно, а в быстрой речи и в диктанте снова путаются. Это не означает, что работа не удалась. Просто пришло время следующего этапа, который называется дифференциацией.

Что это такое, мы объясняли в общей статье про то, почему ребёнок путает похожие звуки. Здесь мы разбираем именно пару С и Ш: порядок занятий, слоги-пары, пары слов, фразы, рассказ и три игры. Материал подходит и для занятий по заданию логопеда, и для спокойной домашней работы. А о том, как шипящие описывает школьная фонетика: какой звук звонкий, какие всегда твёрдые, — в статье про шипящие согласные звуки.

когда нужна дифференциация · порядок занятий · слоги и слова · фразы и чистоговорки · игры · как понять, что можно заканчивать · когда нужен логопед · итог

Когда нужна дифференциация

Дифференциация нужна тогда, когда оба звука уже поставлены и звучат правильно, но в словах ребёнок меняет один на другой. Л. Г. Парамонова в книге «Логопедия для всех» объясняет разницу: если звук был искажён (например, межзубный С), а замен нет, то обычно хватает автоматизации. А если звук заменялся другим, замены ещё долго дают о себе знать, и для их преодоления нужна отдельная работа.

С и Ш удобно сравнивать: оба глухие, оба шипят или свистят, но звучат по-разному. С свистящий и «холодный»: губы в улыбке, язык за нижними зубами. Ш шипящий и «тёплый»: губы чуть вытянуты вперёд, язык поднят вверх. Для детей, которые не слышат разницу, эти звуки сливаются, и тогда С может звучать как Ш («сумка» превращается в «шумку»), а Ш как С.

Если С или Ш ещё не получаются, дифференциация не нужна: сначала звук нужно поставить и закрепить. Как это делается, мы рассказывали в статьях про постановку и автоматизацию звука С и про автоматизацию звука Ш.

Порядок занятий

Дифференциация идёт по лесенке, как и автоматизация, только материал теперь двойной. Сначала слух: ребёнок должен услышать разницу, ещё не произнося слова. Затем слоги-пары, пары слов, фразы с обоими звуками, короткие тексты и письмо. Парамонова подчёркивает, что при дифференциации оба звука сразу связывают с буквами, чтобы закрепить различие и снизить риск замен на письме, а родители контролируют и письменные задания, и обычную речь ребёнка.

Занятие занимает десять–пятнадцать минут. Две–три минуты уходит на разминку (улыбка, «чашечка», «чистим зубки», то, что показывал логопед), три минуты на слух, пять на слоги и слова, в конце игра. Закончите на удаче и похвалите за конкретное: «Ты услышал разницу между мишкой и миской».

Слуховая разминка на три минуты

Перед слогами всегда стоит потренировать слух. Подойдут три простые игры, их можно чередовать. В первой вы называете слова, а ребёнок хлопает, когда слышит Ш: «шапка, сумка, кошка, сок, душ». Во второй ребёнок подставляет ладонь ко рту и проверяет, какой воздух идёт на каждом звуке: на С холодный, на Ш тёплый. В третьей вы называете четыре слова, и одно из них «лишнее»: «сок, сумка, шапка, сани». Ребёнок должен найти слово, в котором другой звук. Если он ошибается, ничего страшного: повторите слова медленнее и чуть подчеркните звук голосом.

Слоги и слова со звуками С и Ш

Слоги-пары

Произносите слоги медленно, парами, сначала один звук, потом другой, а затем вперемешку. Следите за положением губ и за струёй воздуха: на С она холодная, на Ш тёплая.

Пары слов

Эти слова различаются только одним звуком: С в одном, Ш в другом. Они и нужны, чтобы ребёнок убедился, что звук меняет смысл. Называйте слова парами и просите показать картинки.

Попросите ребёнка показать «миску», потом «мишку». Если он ошибся, не поправляйте, а произнесите слова ещё раз медленнее, подчёркивая разницу голосом. Когда пары различаются уверенно, добавьте слова, где в одном слове встречаются оба звука:

Называйте их медленно, по слогам: «су-шка», «Са-ша». Если ребёнок «проглатывает» один из звуков или меняет их местами, остановитесь на этом слове, повторите несколько раз и вернитесь к слогам.

Фразы, чистоговорки и рассказ

Теперь можно соединять слова в фразы, в которых по очереди встречаются оба звука.

Просите произносить фразу медленно, с паузой между словами. Вопросы тоже можно превратить в игру: «Кто спешит?», «Что сушит Саша?» — ответ ребёнок строит сам.

Чистоговорки произносят в спокойном ритме, цель в различении звуков.

Са-са-са — летит оса. Ша-ша-ша — мама моет малыша.
Сы-сы-сы — у кота усы. Ши-ши-ши — у кота уши.
Су-су-су — вот лиса. Шу-шу-шу — тише, я пишу.
Ас-ас-ас — вот наш класс. Аш-аш-аш — вот наш карандаш.

Читайте по очереди, меняясь строчками. Затем прочитайте короткий рассказ и попросите пересказать:

Миша нашёл на песке мышонка. Мышонок был мокрый и маленький. Саша принёс шапку и посушил мышонка. Потом они накормили малыша сушкой.

Спросите: «Что нашёл Миша? Кто принёс шапку? Чем накормили мышонка?» Если ребёнок отвечает фразой и не путает звуки, значит, различение переходит в обычную речь.

Три игры на различение

«Две корзины»

Подготовьте две корзины или коробки: синюю для С и оранжевую для Ш. На картинках или игрушках должны быть слова с одним из звуков: шапка, мышка, кошка, душ, шишка — для Ш; сок, нос, оса, сумка, лиса, сани — для С. Ребёнок называет предмет и кладёт его в нужную корзину. Упростите: слова только с одним звуком в начале. Усложните: слова, где звук в середине или в конце. Частая ошибка: ребёнок кладёт по картинке, а не по звуку. Тогда просите сначала сказать слово вслух.

«Покажи и назови»

Выложите картинки пар слов: миска и мишка, усы и уши, сок и шок. Вы называете слово, ребёнок показывает нужную картинку. Потом меняйтесь ролями: ребёнок называет слово, а вы показываете. Если вы «ошибётесь» и покажете не ту картинку, ребёнок поправит вас, а это лучший способ закрепить различие.

«Буквы-подсказки»

Для детей постарше. Напишите на двух карточках буквы С и Ш. Называйте слова, а ребёнок кладёт перед картинкой нужную букву. Затем можно просить подписывать слова под картинками. Так звуки связываются с буквами, как советует Парамонова, и риск замен на письме снижается.

Если вам не хочется ежедневно подбирать слова и придумывать игры, у нас есть программа «Свистящие С, З, Ц дома» для детей 4–7 лет за 590 рублей. В ней всё разложено по неделям: что делать в какой день, большой набор слогов, слов и фраз, игры и чек-лист, который можно распечатать. Доступ открывается по личной ссылке в браузере, на трёх устройствах, а если программа не подошла, мы вернём деньги в течение семи дней. Она не заменяет логопеда и не ставит звук, а помогает закрепить поставленные звуки и научиться различать их.

Как понять, что можно заканчивать

Дифференциацию заканчивают не по календарю, а когда замены исчезли из обычной речи. Хороший ориентир — спонтанный рассказ ребёнка: попросите его рассказать о том, что он делал днём, или пересказать сказку. Если С и Ш звучат на своих местах и нет путаницы в словах «сумка», «шапка», «стишок», значит, различение перешло в речь.

Второй признак: ребёнок исправляет себя сам. Если он сказал «шумка» и тут же поправился «сумка», слух уже работает. Самокоррекция важнее, чем безошибочность: она показывает, что ребёнок слышит разницу и контролирует произношение.

Третий признак — письмо. Для школьников обратите внимание на диктанты и списывание: если в тетради нет замен С на Ш и наоборот, значит, различение закрепилось и в письменной речи. Если замены на письме остаются при чистой речи, нужна консультация логопеда: так бывает, когда страдает фонематический слух или формируются особенности письма. Как разобрать ошибки в тетради по видам и что делать дома каждый день, рассказано в статье о том, как научить ребёнка писать без ошибок.

Когда нужен логопед

К логопеду стоит прийти, если к пяти годам С и Ш заменяют друг друга, если один из звуков ещё не поставлен, если ребёнок не различает звуки на слух или замены остаются в письме. В Успенском (Одинцовский округ) мы начинаем с диагностики речи: смотрим подвижность языка, слух на звуки и то, на каком этапе остановилась работа. Если слух страдает, подключается развитие фонематического слуха. Если вы живёте не рядом с Москвой, начать можно с онлайн-консультации логопеда для родителей: по вашему видео подскажем, с чего начать различение дома.

Так бывает: звуки поставлены, и родители считают, что дальше всё получится само. Через год в первом классе оказывается, что в диктанте «шапка» превращается в «сапку». Лучше провести дифференциацию заранее, пока ребёнок ещё не начал писать.

Итог: главное

• Дифференциация нужна, когда оба звука поставлены, но в речи или на письме ребёнок меняет их местами.
• Идите по лесенке: слух, слоги-пары, пары слов, фразы, рассказ, письмо. Звуки сразу связывайте с буквами.
• Не заканчивайте по календарю: ориентируйтесь на спонтанную речь, самокоррекцию и письмо.
• Занимайтесь по десять–пятнадцать минут каждый день и играйте: две корзины, «Покажи и назови», «Буквы-подсказки».
• Если звуки ещё не поставлены или ребёнок не слышит разницу, начинайте с логопеда.

Если вы не уверены, что звуки поставлены правильно, или хотите проверить, на каком этапе остановились, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Для занятий дома подойдёт программа «Свистящие С, З, Ц дома».

Источники

Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (этап дифференциации смешиваемых звуков, различие замены и искажения, роль родителей, связь звуков с буквами). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (смешение близких звуков, упражнения на различение звуков на слух). Материал для занятий (слоги-пары, пары слов, фразы, чистоговорки, рассказ, игры) составлен нами для этой статьи.