Дифференциация звуков С и З дома: пары слов, игры и лист для печати

Ребёнок говорит «зонт», «зубы», «коза», но в обычной речи вдруг выходит «сонтик» или «у меня болит суп». Или наоборот: «зуп» вместо «суп». Отдельно оба звука есть, а в словах они путаются. Логопеды называют работу с этим дифференциацией: ребёнок учится слышать разницу между двумя похожими звуками и выбирать нужный.

Если искать материалы о дифференциации С и З, находятся в основном конспекты занятий для детского сада. Здесь всё для домашних занятий: как проверить, пора ли начинать, как объяснить ребёнку разницу, слоговые цепочки, 20 пар слов, 12 фраз с ответами, три игры, план на две недели и лист для печати. Все слова проверены на звучание: в них С и З действительно слышатся, а не только пишутся.

когда пора · чем С отличается от З · как подобраны слова · сначала на слух · слоги · 20 пар слов · 12 фраз · три игры · план и лист для печати · как понять, что получается · когда нужен логопед · итог

Когда пора различать С и З

Л. Г. Парамонова в книге «Логопедия для всех» описывает различение звуков как отдельный, последний этап работы над произношением. Начинать его стоит, когда оба смешиваемых звука ребёнок уже правильно говорит в любых сочетаниях. Если один из звуков ещё неустойчив, в паре он будет «съезжать» в другой, и путаница только закрепится.

Проверьте две вещи. Первая: скажет ли ребёнок отдельно «с-с-с» и «з-з-з» так, чтобы на З горло дрожало. Положите ладонь ребёнка себе на шею, потом ему самому: это убедительнее любых объяснений. Вторая: звучат ли оба звука в простых словах по отдельности, например «сок, сом, оса» и «зонт, коза, ваза».

Если З у ребёнка выходит глухо, как С, даже отдельно, это ещё не задача различения: сначала нужен сам звонкий звук. Как его вызвать и закрепить дома, мы разобрали в статье про автоматизацию звука З. Если неустойчив С, начните с постановки и автоматизации звука С. А вот слуховые игры, где ребёнок только показывает, какой звук услышал, полезны всегда, даже до того, как звуки поставлены.

Чем С отличается от З и почему их путают

С и З устроены одинаково: кончик языка у нижних зубов, губы в лёгкой улыбке, воздух идёт узкой струёй по середине языка. Разница только в голосе. Т. В. Волосовец объясняет это работой голосовых складок: при глухом С они раскрыты и не колеблются, при звонком З сомкнуты и дрожат. Отсюда простая проверка ладонью на горле.

Для ребёнка это значит важную вещь: по губам С и З не различить. Если вы показываете звук, а он смотрит на ваш рот, он видит одно и то же. Различение здесь держится только на слухе и на ощущении в горле. Поэтому в слуховых играх ниже мы советуем прикрывать рот листом бумаги: ребёнку приходится слушать, а не смотреть.

Парамонова относит замену З на С к «дефектам звонкости», куда входят и замены Б на П, Д на Т, Г на К. Если ребёнок путает только С и З, с этим обычно можно работать дома. Если смешиваются все звонкие и глухие пары, нужен взгляд логопеда: речь уже о слуховом различении в целом, и позже это может сказаться на письме.

Как подобраны слова: только те, где звук слышен

В русском языке звонкие согласные на конце слова и перед глухими оглушаются. Волосовец прямо предупреждает: подбирая материал на звонкий звук, нельзя брать слова, где он оглушается, а лучше брать те, где он стоит перед гласным или перед звонким и сонорным.

Мы говорим «глас», «вос», «скаска», хотя пишем «глаз», «воз», «сказка». И наоборот: «сделать» звучит как «зделать», «просьба» — как «прозьба».

Для различения такие слова — ловушка. Ребёнок слышит С, а вы ждёте З, и он не понимает, в чём ошибся. Поэтому в материале ниже З стоит только перед гласными и перед В, Н, М, Д, Б, а С — там, где рядом нет звонких согласных. В словах нет шипящих, Ц, Р и Л, чтобы внимание держалось на двух звуках. Слова, где звук «прячется», подробно разобраны в статье про слова со звуком З: там есть задания «верни З» и ловушки для письма.

Мягкие Сь и Зь («Сима — зима») мы тоже оставили на потом. Твёрдость и мягкость — отдельная пара признаков, и сначала лучше уверенно различать твёрдые С и З.

Четыре ступени: от слуха к фразам

Различение строится так же, как закрепление звука: от простого к сложному. Сначала ребёнок только слушает, потом говорит слоги, пары слов и фразы. На каждой ступени задерживайтесь, пока ответы не станут уверенными.

Ступень 1. Сначала на слух

Первые занятия ребёнок ничего не повторяет, только слушает и показывает. Договоритесь о двух образах: С — насос, который качает воздух, З — комарик, который звенит. Вы произносите длинный звук, прикрыв рот листом, а ребёнок показывает жест: качает насос или машет ладошками, как крылышками.

Потом переходите к слогам и словам. Вы говорите «са», «за», «сок», «зонт», ребёнок показывает. Начните с пяти-шести звуков и слогов, вперемешку, без чередования «через раз»: иначе ребёнок угадает порядок, а не услышит звук. Если он ошибается чаще, чем угадывает, тяните согласный дольше: «з-з-за», «с-с-са».

На этой ступени не поправляйте произношение, речь только о слухе. Парамонова подчёркивает, что работа по различению начинается именно с того, чтобы ребёнок услышал разницу, и лишь потом сам произносил оба звука в одном материале.

Ступень 2. Слоговые цепочки

Теперь говорит ребёнок. В цепочке два или три слога, и звук меняется внутри неё. Сначала медленно, с жестом насоса или комарика на каждый слог, потом без жестов.

Обратных слогов вроде «ас — аз» здесь нет, и это не забыто. На конце З звучит как С, и «аз» на слух ничем не отличается от «ас». По той же причине нет «ска — зка»: перед К звук З глохнет.

Ступень 3. 20 пар слов

Пары разделены на две группы. В первых пяти от одного звука меняется смысл слова: это самое важное упражнение, потому что ребёнок видит, зачем вообще различать звуки. Остальные пятнадцать похожи по звучанию, их удобно раскладывать в игре «Две корзины». Слова «сайка» и «сойка» объясните: сайка — продолговатая булочка, сойка — лесная птица с голубыми пёрышками на крыльях.

Как работать с парами. Сначала вы называете одно слово из пары, ребёнок показывает картинку или предмет. Потом наоборот: он называет, вы показываете, и если он сказал «коса», а хотел козу, вы честно показываете косу. Такая ошибка понятнее любого замечания. Пара «суп — зуб» интересна тем, что на письме слова различаются двумя буквами, а на слух только первым звуком.

Для нескольких пар есть загадки. Ответы — слова из таблицы, ребёнок отвечает одним словом, а потом целой фразой.

Ступень 4. 12 фраз с ответами

В каждой фразе есть оба звука. Читайте фразу, ребёнок повторяет, а потом отвечает на вопрос: «Где ты слышишь С? А где З?» В двух правых колонках — ответы для взрослого.

Короткое «за» во фразе 10 дети часто пропускают: это маленькое слово, и звук в нём легко проглотить. Если ребёнок его заметил, это хороший признак, что он слушает внимательно. Когда фразы получаются, задавайте вопросы по смыслу: «Кто бегает за козой?», «Что сохнет у окна?». Ответ целой фразой — уже шаг к обычной речи.

Три игры для дома

«Насос и комарик»

Что нужно. Лист бумаги, чтобы прикрывать рот.

Как играть. С — насос: ребёнок качает руками вверх-вниз. З — комарик: машет ладошками, как крылышками. Сначала вы говорите цепочку из таблицы выше, прикрыв рот листом, а ребёнок показывает жесты по порядку. Потом цепочку говорит он сам и одновременно показывает жесты.

Сколько. Восемь–десять цепочек, около пяти минут.

На что смотреть. Жест совпадает со звуком. На З голос включается сразу, без «с» перед ним: не «сза», а «за».

Частая ошибка. Ребёнок повторяет ваши движения, а не слушает. Поэтому не показывайте жесты сами, только говорите.

Проще и сложнее. Проще: два слога или просто длинные звуки. Сложнее: четыре слога («за — са — са — за») или слова из пар.

«Две корзины»

Что нужно. Две корзинки или коробки, у одной — нарисованный насос, у другой — комарик. Игрушки и предметы из дома, которые ребёнок назовёт одним словом: собака, сова, сок (пакетик), совок, носок (С); коза, зонтик, звезда, ваза, зайка (З).

Как играть. Ребёнок берёт предмет, называет его вслух и кладёт в корзину по звуку. В конце вы вместе достаёте всё из «насоса» и называете по очереди, потом из «комарика».

Сколько. Восемь–двенадцать предметов.

На что смотреть. Ребёнок решает по звуку, который сам сказал, а не по тому, что предмет «похож» на насос или комара.

Частая ошибка. Ребёнок кладёт наугад и смотрит на вашу реакцию. Не подсказывайте глазами, а при сомнении попросите сказать слово медленно, растягивая свистящий звук: «ва-з-з-за».

Проще и сложнее. Проще: предметы, где нужный звук стоит в начале слова. Сложнее: ребёнок с закрытыми глазами узнаёт предмет на ощупь, называет и только потом открывает глаза и кладёт в корзину.

«Смешная путаница»

Как играть. Вы говорите фразу, в которой звук перепутан, а ребёнок ловит ошибку и исправляет: «Бабушка сварила зуп», «Коса даёт молоко», «У меня болит суп», «Мама заплела Кате козы», «Мы купили в булочной зайку». Ребёнок смеётся, говорит правильное слово и объясняет, в чём путаница: «коза — это животное, а коса — у Кати на голове».

Сколько. Шесть–восемь фраз.

На что смотреть. Ребёнок не только замечает смешное, но и сам чётко говорит исправленное слово.

Частая ошибка. Ребёнок исправляет смысл, а звук произносит по-старому: «Не коса, а… коса!». Тогда попросите сказать слово «насосом» или «комариком», с жестом.

Проще и сложнее. Проще: обе картинки пары лежат на столе. Сложнее: путаницу придумывает ребёнок, а исправляете вы.

План на две недели и лист для печати

План рассчитан на ребёнка, у которого С и З уже звучат по отдельности. Занятие — 10–15 минут, выходные свободны или для повторения любимой игры.

Лист ниже можно распечатать. Вы читаете слова по одному, а ребёнок рисует в пустой клетке насос или комарика (или просто кружок и треугольник, как договоритесь). Школьник может писать букву. Ответы под таблицей, их лучше закрыть, пока ребёнок работает.

Ответы. Насос (С): сок, коса, сова, оса, супы, собака, совок; в слове «насос» оба С. Комарик (З): зонт, коза, звезда, изба, зубы, ваза, звонок; в слове «заноза» оба З.

Как понять, что получается

Через неделю-две вы обычно видите первые изменения. Ребёнок показывает насос или комарика правильно, даже когда вы прикрыли рот листом и говорите вперемешку. На листе для печати ошибок становится меньше, и он перестаёт оглядываться на вас перед ответом. В «Смешной путанице» он замечает подмену сразу, с первой фразы, и смеётся раньше, чем вы договорили.

Следующий признак — в собственной речи. «Коза» перестаёт превращаться в «косу», а если и превращается, ребёнок сам себя поправляет. Это главное: умение услышать себя и есть тот самоконтроль, о котором пишет Парамонова. Пока его нет, звук путается даже у ребёнка, который отлично говорит оба звука отдельно.

Если на слух всё уже получается, а в речи ещё путает, это нормально: различение в собственной быстрой речи приходит последним. Продолжайте игры, а в разговоре не поправляйте каждое слово: достаточно спокойно повторить фразу правильно.

Так бывает: говорит правильно, а пишет «сонтик»

Первоклассник прекрасно произносит и С, и З, а в тетради появляются «сонтик», «коса» вместо «коза», «зуп». Мама учит с ним правила проверки, но ошибки остаются. Логопед замечает, что на слух мальчик различает звуки только в начале слова и медленно, а в середине фразы перестаёт их слышать. Несколько недель слуховых игр, пар со смыслом и диктовки коротких фраз дают больше, чем правила: ребёнок начинает слышать звонкость, и проверять слова ему становится проще.

Эта история о том, что произношение и слух — разные навыки. Ребёнок может говорить правильно и при этом не различать звуки, когда слушает или пишет.

Если нужен план по всем свистящим

Путаница С и З часто идёт не одна: бывает, что вместе с ней не устоялись С, З или Ц по отдельности или есть замены на Ш и Ж. В Центре Репик есть программа «Свистящие С, З, Ц дома» для детей 4–7 лет за 590 ₽. Различение С и З на слух там начинается с первой недели (игра «звенит или свистит»), потом оба звука закрепляются по отдельности: слоговые таблицы и около 200 слов без других свистящих, шипящих, Р и Л, наши стихи и рассказы. Дальше идут таблицы пар С–Ш, З–Ж, Ц–С и твёрдых и мягких звуков. Всего 42 упражнения и игры, план на 8 недель по дням с отметками, проверка «звук готов?» и итоговый чек-лист. Доступ по личной ссылке в браузере на трёх устройствах, листы можно распечатать, деньги можно вернуть в течение 7 дней. Перед покупкой загляните в пробную часть программы.

Когда домашних игр мало и нужен логопед

Покажите ребёнка логопеду, если через две недели ежедневных игр он по-прежнему не слышит разницу между «са» и «за» даже на длинном звуке. Если З не звучит совсем и голос не включается даже отдельно, речь уже не о различении, а о самом звуке. Отдельный повод — когда путаются все звонкие и глухие: «папа» и «баба», «том» и «дом», «гость» и «кость». Различение таких пар разобрано, например, в статье про звуки Б и П, но если путаница общая, работать лучше со специалистом.

У школьника стоит насторожиться, если ошибки на звонкие и глухие идут в каждой работе, в том числе при списывании. Так проявляется акустическая дисграфия, и правила проверки сами по себе её не убирают. Не ждите, если ребёнок часто переспрашивает, не откликается из соседней комнаты или говорит заметно хуже сверстников: сначала нужно проверить слух у ЛОР-врача. О том, откуда вообще берётся путаница похожих звуков, мы писали в статье о том, почему ребёнок путает похожие звуки.

Если вы в Москве или Подмосковье, можно прийти очно в Успенское. На диагностике речи логопед проверит, поставлены ли С и З, и как ребёнок слышит звонкие и глухие, а на занятиях по развитию фонематического слуха научит его различать звуки по шагам. Из другого города можно начать с консультации по видеосвязи. Позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Итог

С и З различаются только голосом, по губам их не видно, поэтому учить различать их нужно ухом и ладонью на горле. Начинайте с игр на слух, потом переходите к цепочкам слогов, парам слов, где от звука меняется смысл, и фразам. Берите только слова, где звук действительно слышен: без З на конце и перед глухими, без С перед звонкими. Три игры — «Насос и комарик», «Две корзины» и «Смешная путаница» — помогают заниматься по 10–15 минут без уговоров. Если хочется пройти весь путь по свистящим по плану, он разложен по дням в программе «Свистящие С, З, Ц дома».

Источники

Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (этап дифференциации смешиваемых звуков: условия начала, последовательность от слогов до разговорной речи, роль слуха и самоконтроля; дефекты звонкости; акустическая дисграфия). Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (работа голосовых складок при звонких и глухих; подбор материала без оглушения звонких на конце слова и перед глухими). Пары слов, фразы, загадки, игры и лист для печати составлены для этой статьи.