Кубики Зайцева: как устроена методика, плюсы и минусы

Кубики Зайцева часто появляются в доме с лёгкой руки подруги: «Мы занимались, в четыре года уже читал!» Или их предлагают в развивающем центре. Коробка яркая, кубики звенят и гремят, ребёнок с удовольствием поёт «МА-МО-МУ» — и правда начинает складывать слова. А потом кто-то из знакомых учителей или логопед говорит: «Зря вы по Зайцеву, будут проблемы с письмом». И родители теряются: так хорошо это или плохо?

Ответ, как обычно, в деталях. Разберём, как устроены кубики, почему метод многим детям даёт быстрый старт, откуда берутся претензии логопедов и как заниматься, чтобы взять лучшее и не получить трудностей в первом классе.

что это за метод · как устроен набор · склад и слог · как учат читать · с какого возраста · за что любят · за что критикуют · как заниматься без ошибок · итог

Что это за метод и откуда он взялся

Методику придумал петербургский педагог Николай Александрович Зайцев в конце 1980-х годов. Его главная идея в том, что читать нужно учить не по буквам, а сразу по складам — тем кусочкам, из которых естественно складывается наша речь. Ребёнку не нужно запоминать, что буква называется «эм», а потом выяснять, почему «эм» и «а» вместе дают «ма». Он сразу видит, слышит и поёт МА.

Вторая идея — учить через игру и движение, подключая сразу слух, зрение и руки. Отсюда кубики разного размера и цвета с разной начинкой, настенные таблицы, по которым водят указкой, и пропевание складов на простые мелодии. Позже Зайцев сделал похожие пособия для счёта, грамматики и английского, но в разговоре родителей «Зайцев» почти всегда означает именно кубики для чтения.

Как устроен набор

В классическом наборе около пятидесяти кубиков из картона. На гранях написаны склады, отдельные гласные и согласные, а также согласные с мягким знаком. Каждый признак кубика что-то значит.

Размер показывает твёрдость и мягкость. На больших кубиках твёрдые склады (МА, РО, ДУ), на маленьких — мягкие (МЯ, РЁ, ДЮ). Есть и сдвоенные кубики, большие и маленькие.

Цвет и звук показывают, что внутри. Золотые кубики — с гласными. Кубики с металлической начинкой звенят, на них звонкие согласные. Деревянные глухо стучат — это глухие согласные. Отдельно идёт белый кубик со знаками препинания. Что такое слог и как делить на слоги обычные слова, без кубиков, мы разбирали в статье про деление слов на слоги.

Вместе с кубиками используют таблицы: все склады собраны на плакате в строчки и столбцы, и ребёнок ищет и пропевает их, водя указкой. Для письма у метода тоже свой порядок: ребёнок сначала «пишет», выкладывая слово из кубиков, и только потом печатает его буквами.

Выглядит это хитро, но для ребёнка всё интуитивно. Большой звенящий кубик и маленький глухой воспринимаются телом, а не заучиваются. Именно поэтому малыши, которые ещё не удерживают правила, охотно с ними возятся.

Склад и слог: в чём разница

Здесь главный ключ к пониманию метода и к спорам вокруг него. Склад у Зайцева — это либо пара «согласный плюс гласный» (КО, ЛА), либо отдельный согласный (Ш, Т), либо отдельный гласный (А, У), либо согласный с мягким знаком (ТЬ, НЬ). Слово раскладывается на такие кусочки.

Школьный слог устроен иначе. Он строится вокруг гласного звука и может включать несколько согласных: «шко-ла», «сто-рож», «ап-рель». Сколько в слове гласных, столько и слогов. А для переноса есть ещё свои правила: «кош-ка», «ван-на».

Посмотрите на разницу:

• «школа» по складам — Ш-КО-ЛА, по слогам — шко-ла;
• «кошка» по складам — КО-Ш-КА, при переносе — кош-ка;
• «стол» по складам — С-ТО-Л, по слогам — одно целое, стол.

Для самого чтения эта разница почти не важна: ребёнок читает КО-Ш-КА и слышит «кошка». Трудности начинаются позже, когда в школе просят разделить слово на слоги, поставить ударение, составить звуковую схему и сосчитать звуки. Тут же всплывает и перенос слов: как ребёнку делить слово при переносе, мы разобрали в статье про перенос слов. Вот тут склад и слог встречаются и иногда спорят.

Как по кубикам учат читать

Занятия начинаются с игры. Ребёнок трясёт кубики и слушает: этот звенит, тот стучит. Взрослый пропевает склады с граней, а ребёнок подпевает. Потом из кубиков строят поезда и башни, ищут нужный кубик, «кормят» игрушку складом.

Следующий этап — слова. Взрослый выкладывает МА-МА, ребёнок пропевает. Затем ребёнок сам ищет кубики, чтобы «написать» своё имя, имя мамы, кота. По таблицам ищут склады и составляют из них слова, водя указкой. Когда ребёнок уверенно собирает слова из кубиков, переходят к чтению напечатанного текста — короткие слова, потом фразы.

Сторонники метода обращают внимание на важное: ребёнок не учит названия букв и не проходит мучительный этап, когда «эм» и «а» никак не сливаются в «ма». Склад уже слит. Поэтому у многих детей чтение действительно идёт быстро.

С какого возраста

Играть с кубиками — трясти, строить, пропевать — можно с двух–трёх лет. Складывать слова и читать дети обычно начинают ближе к четырём–пяти годам. Сам Зайцев считал, что ранний старт полезен, и многие занимаются с трёх лет.

Но здесь стоит остановиться. Раннее чтение само по себе не показатель развития и не гарантия успеха в школе. Для чтения с пониманием ребёнку нужны развитая устная речь, словарь, умение слышать звуки в словах и удерживать внимание. Обычно эти умения складываются к пяти–пяти с половиной годам.

Если трёхлетка с удовольствием играет с кубиками — прекрасно. Если его приходится уговаривать, ничего не потеряно: к чтению можно вернуться позже, и об этом подробно рассказано в статье о том, как научить ребёнка читать в пять лет.

За что методику любят

У кубиков Зайцева есть сильные стороны, и отрицать их нечестно. Первая — быстрый и весёлый старт. Ребёнок сразу получает результат — прочитанное слово — и не сидит неделями над буквами. Вторая — подключение разных каналов: слух, зрение, движение, ритм. Для подвижных детей, которые не могут долго сидеть за столом, это огромный плюс.

Третья — обход трудного места со слиянием: ребёнку, у которого никак не «склеиваются» звуки, склад иногда помогает сдвинуться с мёртвой точки.

Кубики используют и в работе с детьми с особенностями развития: яркие звучащие предметы привлекают внимание, склады легко пропевать и повторять. Правда, в этом случае их почти всегда включают в более широкую программу, а не делают единственным инструментом.

За что кубики критикуют логопеды

Главная претензия связана со звуками. Чтение — это не только умение узнавать склады. Чтобы писать грамотно, ребёнок должен слышать, из каких звуков состоит слово, в каком порядке они идут, какой звук твёрдый, какой мягкий, звонкий или глухой. Это называется звуковым, или фонематическим, анализом. В классических логопедических пособиях подчёркивается: если фонематическое развитие отстаёт, это почти обязательно проявится при обучении грамоте в виде ошибок на письме, даже когда ребёнок уже правильно произносит все звуки.

Кубики Зайцева учат воспринимать склад как одно целое. Ребёнок, который сразу видит МА, не обязательно понимает, что там два звука — [м] и [а]. Если параллельно со звуками никто не играл, в первом классе у части детей возникают трудности: они не могут сосчитать звуки в слове, путаются в звуковых схемах, пропускают буквы на письме.

Вторая претензия — расхождение склада и школьного слога, о котором говорилось выше. Ребёнок, привыкший к С-ТО-Л, может удивиться, что в школе «стол» — это один слог.

Третья — риск чтения «картинками». Если склады заучивают как значки, ребёнок уверенно читает знакомое и теряется на новых сочетаниях. Настоящее чтение — это умение прочитать и незнакомое слово.

Справедливости ради: строгих исследований, которые доказали бы, что кубики Зайцева вызывают дисграфию, нет. Большинство детей, которые учились по ним, потом нормально пишут. Проблемы возникают чаще у тех, у кого и без того слабее фонематический слух, была задержка речи или общее недоразвитие речи. Для них пропуск звукового анализа особенно опасен.

Как складывается навык чтения: взгляд логопедии

В отечественной логопедии навык чтения описывают как путь через несколько ступеней. По Т. Г. Егорову, ребёнок сначала овладевает звукобуквенными обозначениями, затем читает по слогам, потом осваивает приёмы целостного чтения и, наконец, читает синтетически — целыми словами и фразами, понимая смысл. У чтения две стороны: техническая, когда написанное переводится в звучание, и смысловая, ради которой всё и затевается.

Кубики Зайцева по сути перескакивают через первую ступень: звукобуквенное соответствие заменяется готовым складом. Техническая сторона от этого действительно ускоряется. Но фундамент первой ступени — умение слышать отдельные звуки — всё равно понадобится, только позже, на письме. Поэтому логопеды не столько запрещают кубики, сколько настаивают: звуковую работу нельзя пропускать, её нужно делать параллельно.

Как заниматься по кубикам и не пропустить звуки

Если кубики уже есть дома или ребёнок занимается по ним в саду, выбрасывать их не нужно. Достаточно добавить то, чего в методе не хватает.

За год до школы стоит начать учиться делить слова на слоги по гласным — хлопками, шагами, прыжками — и выкладывать простые звуковые схемы фишками. Это помогает ребёнку «пересобрать» склады в звуки и спокойно войти в школьную программу. Читайте ребёнку вслух каждый день: словарь и понимание текста кубиками не развиваются.

И следите за сигналами, при которых лучше показать ребёнка логопеду. Если к пяти годам он путает близкие звуки на слух (шапка — сапка), не может назвать первый звук в слове, говорит с заметными нарушениями, читает бойко, но не понимает, что прочитал, — стоит проверить фонематический слух. А если в первом классе на письме появились пропуски и замены букв, логопед поможет наладить звуко-буквенный анализ, пока ошибки не закрепились.

Пример из практики: так бывает

Девочка занималась по кубикам с четырёх лет и к пяти бойко читала короткие слова. В первом классе на уроках обучения грамоте начались слёзы: учительница просила сосчитать звуки в слове «мама», а девочка уверенно отвечала «два», имея в виду МА-МА. В тетради появились пропуски гласных. Логопед на диагностике увидел, что фонематический слух в порядке, а вот привычки разбирать слово на звуки просто не было.

Несколько недель игр со звуками, фишками и схемами — и девочка «пересобрала» склады. Читать она продолжала так же хорошо, а ошибки на письме ушли. Кубики не испортили ей чтение, им просто не хватило второй половины работы.

Как мы учим читать в центре

Мы не работаем по методике Зайцева и начинаем со звуков: сначала ребёнок учится слышать их в словах, потом узнаёт буквы, затем учится сливать звуки в слог и читать с пониманием. Подробно этот путь описан на странице об обучении чтению, а сравнение популярных методов — в статье как научить ребёнка читать. Если ребёнок уже читает по кубикам, мы ничего не ломаем: смотрим, как у него со звуками, и добавляем недостающую часть.

Итог: главное

• Кубики Зайцева учат читать сразу по складам, минуя названия букв. Размер, цвет и звук кубика подсказывают твёрдость, мягкость, звонкость и глухость.
• Метод даёт быстрый и весёлый старт, особенно подвижным детям и тем, у кого не получается слияние звуков.
• Главный риск — пропустить звуковой анализ, без которого трудно писать грамотно. Он выше у детей со слабым фонематическим слухом и задержкой речи.
• Склад не равен школьному слогу, и к этому стоит подготовить ребёнка заранее.
• Кубики хорошо работают в паре с играми на звуки и чтением вслух, а не вместо них.

Если вы не уверены, готов ли ребёнок к чтению или почему оно не идёт, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. На первой встрече в Успенском логопед или педагог посмотрит, как ребёнок слышит звуки и читает, и подскажет, что делать дальше; из другого города можно начать с онлайн-консультации для родителей. Если Telegram или MAX не открываются, напишите на почту info@natalirepik.ru, мы отвечаем так же быстро.

Источники

Зайцев Н. А. Письмо. Чтение. Счёт. — СПб. Волкова Л. С. (ред.) Логопедия: учебник для вузов (раздел о нарушениях чтения, ступени формирования навыка чтения по Т. Г. Егорову). Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (о фонематическом недоразвитии и дисграфии). Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. Логопедия в таблицах и схемах.