Словообразование для дошкольников: игры и задания с ответами для детей 4–7 лет

В речи дошкольника могут появляться «лисин хвост» и «деревный стол». Смысл понятен, но слова звучат непривычно. Так ребёнок пробует словообразовательные модели: находит образец и применяет его к новым словам. Взрослый может помочь спокойным повторением привычной формы.

Дальше мы покажем, как помочь: игры, где нужное слово ребёнок создаёт по образцу. У каждой игры есть готовые слова, ответы и разбор частых ошибок. В конце — таблица моделей, план на неделю и ответ на вопрос «когда дома мало». Общие игры на числа, ласковые слова, детёнышей и профессии собраны в статье про лексико-грамматические упражнения. Здесь подробнее разбираем словообразование: формы по родам, приставки, названия по назначению и семьи слов.

что такое словообразование · какие бывают модели · как играть · восемь игр · детские ошибки · план недели · когда дома мало · итог

Что такое словообразование простыми словами

Словообразование — это создание нового слова из другого по образцу: «лиса — лисий», «мыло — мыльница», «ходить — входить — выходить». Ребёнок учится этому на слух, не зная правил.

В «Логопедии для всех» Л. Г. Парамонова приводит пример детского «словотворчества»: по аналогии со словами «котик», «ослик» и «зайчик» ребёнок говорит «лошадик», «коровик», «медведик». Автор отмечает, что это показывает: ребёнок уже усвоил общую закономерность образования слов, и это важный признак нормального хода овладения речью.

Что это значит для вас: ошибки в словообразовании чаще всего не повод для тревоги, а знак, что ребёнок думает, а не повторяет. Задача взрослого — давать правильные образцы и не превращать игру в экзамен.

Какие бывают модели словообразования

Разные модели слов даются в разном возрасте. В таблице они собраны по вопросам, которые удобно задавать ребёнку.

Возраст в таблице — ориентир для выбора сложности игры, а не диагностическая норма. Ребёнок может быть быстрее или медленнее. Если более простая модель пока не получается, не спешите к следующей.

Как играть, чтобы был толк

В логопедической работе над словообразованием, как пишет Парамонова, ребёнку не сообщают сведений по грамматике: правила не объясняют, он знакомится с образцами и пытается применять их сам. Перед тем как просить ребёнка сказать слово, важно проверить, понимает ли он его. Для этого пользуйтесь картинками: «Покажи, где лисий хвост, где волчий». Если ребёнок показывает верно, переходите к речи.

Три правила для всех игр. Первое: коротко, пять–десять минут. Второе: образец говорите вы, а ребёнок повторяет и применяет его на новом слове. Третье: ошибку не повторяйте и не разбирайте, а давайте правильную форму как продолжение фразы.

Восемь игр на словообразование

1. «Чей хвост?»

Нужны игрушки или картинки зверей и бумажные хвосты. Показывайте хвост и спрашивайте: «Чей хвост?» Ребёнок отвечает: «Лисий». Затем другие части: «Чья нора? — Лисья. Чьё ухо? — Лисье. Чьи следы? — Лисьи». Варианты по зверям:

Что смотреть: ребёнок меняет окончание по роду. Частая ошибка: «лисин хвост», «волков хвост»: ребёнок строит слово по образцу «мамин», «папин». Просто ответьте: «Да, лисий хвост». Упростите: берите только мужской род (хвост). Усложните: добавьте «чья» и «чьё».

2. «Из чего сделано?»

Берите предметы или картинки и спрашивайте: «Из чего этот стол? — Из дерева. Какой он? — Деревянный». Слова для игры: из дерева — деревянный, из стекла — стеклянный, из бумаги — бумажный, из глины — глиняный, из железа — железный, из шерсти — шерстяной, из кожи — кожаный, из снега — снежный. Вариант: «Какой сок?»: из яблок — яблочный, из вишни — вишнёвый, из моркови — морковный, из апельсинов — апельсиновый, из груш — грушевый. Частая ошибка: «деревный стол», «стеклый стакан»: давайте образец без поправок и играйте дальше.

3. «Куда ушёл мишка?»

Поставьте домик из кубиков и игрушечного мишку. Двигайте мишку и спрашивайте: «Что он сделал?» Ребёнок отвечает приставочным глаголом.

Игра показывает, как приставка меняет смысл слова, и вместе с ней учит предлогам: «из — вышел», «в — вошёл». «Зашёл в дом» тоже правильно: не исправляйте допустимый вариант ради одного ожидаемого ответа. Смотрите, совпадает ли смысл с движением игрушки. Упростите: берите три глагола (вышел, вошёл, подошёл). Усложните: просите рассказать «историю мишки» из пяти глаголов подряд.

4. «Великан и гном»

Одна игрушка — великан, другая — гном. Гном говорит всё ласково и тихо: «домик, носик, ручка». Великан говорит громко и грозно: «домище, носище, ручища». Вы называете слово, ребёнок отвечает за гнома или великана: «Рука — ручка (гном), ручища (великан)». Другие слова: нога — ножка — ножища, голос — голосок — голосище, лапа — лапка — лапища. Игра показывает, что слово меняется суффиксом, и очень нравится детям. Если ребёнок путается, помогайте голосом: тише и громче.

5. «Что куда кладём?»

Берите настоящие предметы или картинки. Спрашивайте: «Куда кладём мыло? — В мыльницу. Хлеб? — В хлебницу. Сахар? — В сахарницу. Соль? — В солонку. Масло? — В маслёнку. Конфеты? — В конфетницу». Игра показывает: слово можно составить из названия того, что в нём хранят. Ошибка: «сахарка», «мылоница»: дайте правильное слово и повторите вместе.

6. «Что значит слово?»

Составные слова — те, где два слова соединены в одно. Спросите: «Листопад — это что? — Листья падают». Расшифровка:

Усложните: попросите ребёнка придумать слово-загадку: «Тот, кто копает снег?» — «Снегокоп». Придуманные слова — это нормально и даже хорошо: ребёнок применил правило.

7. «Дерево слов»

Нарисуйте дерево, на стволе напишите слово, на ветках — слова-родственники. Для детей 6–7 лет:

Спросите: «Что общего у этих слов?» Ребёнок заметит общую часть и близкий смысл. Это подготовка к школьной теме однокоренных слов. Подробнее о ней — в статье про однокоренные слова.

8. «Придумай слово»

Вы описываете, ребёнок придумывает слово по образцу. Начните со слов, где образец понятен: «Кто собирает грибы? — Грибник». «Тот, кто копает, — копатель». «Тот, кто любит читать, — читатель». Строго проверять не нужно: цель — применять образец. Если ребёнок придумал слово, которого нет в словаре, похвалите: «Хорошая идея», а потом назовите настоящее слово: «А в языке есть слово „копатель“».

Типичные детские ошибки и что сказать

Детское словотворчество — не ошибка воспитания, а признак того, что ребёнок усваивает систему. Но выбрать реакцию важно.

После таблицы главное правило: повторите правильную форму как часть разговора, без «нет, неправильно» и без просьбы повторить. Ребёнку нужно услышать образец несколько раз в разных фразах, и тогда он выберет его сам.

План недели: по десять минут

Если вы хотите разложить игры по дням, вот простой план. Каждый день по одной игре, выходной — отдых. Если игра пошла хорошо, повторите её в следующую неделю с новыми словами.

Для детей помладше возьмите только первые три игры: этого достаточно на месяц. Для будущих первоклассников добавьте «Дерево слов» и составные слова.

Если хочется, чтобы игры на словарь и грамматику были разложены по дням, у нас есть программа «Говорим красиво и готовимся к чтению» для детей 5–7 лет за 890 рублей. В ней словарь и грамматика (8 игр на окончания слов), звуки в речи, звуковой анализ слов, связная речь и чек-лист готовности речи к школе. Доступ открывается по личной ссылке в браузере на трёх устройствах; если программа не подошла, деньги возвращаем в течение семи дней. Она не заменяет логопеда, но даёт готовый план занятий.

Когда дома мало

Покажите ребёнка логопеду, если:

• в 5–6 лет ошибки в образовании слов и окончаниях постоянные, а не случайные: «много карандаши», «у нас две кошку»;
• ребёнок не понимает вопросы «чей?» и «из чего?» даже с картинками;
• словарь остаётся бедным, фразы короткие, ребёнок избегает длинных слов;
• вы замечаете, что в игре на слух ребёнок не различает похожие слова.

Почему это важно до школы? Парамонова пишет, что если ребёнок привык говорить аграмматично, то именно так он слова и прочитает, а преодоление этого нарушения состоит в формировании систем словоизменения и словообразования. Подробнее о том, что такое аграмматизмы, — в статье «Аграмматизмы: что это простыми словами».

В Успенском (Одинцовский округ) мы начинаем с диагностики речи: смотрим словарь, грамматику, связную речь и слух на звуки. Дальше идут занятия у логопеда перед школой или по развитию связной речи. Если вы живёте не рядом с Москвой, начать можно с онлайн-консультации логопеда для родителей.

Так бывает: ребёнок хорошо произносит все звуки, но в речи много ошибок в окончаниях и словах («много карандаши», «деревный»). Родители считают это невнимательностью. Диагностика показывает, что грамматический строй речи не сложился, и работа идёт не со звуками, а со словоизменением и словообразованием. Через несколько месяцев ошибок становится меньше, а письмо в школе идёт увереннее.

Итог: главное

• Словообразование — это создание нового слова по образцу: «лиса — лисий», «мыло — мыльница».
• Дети учат его на слух: не объясняйте правила, а давайте образцы и играйте по 5–10 минут.
• Идите от простого к сложному: притяжательные («Чей хвост?»), относительные («Из чего?»), приставочные глаголы, составные слова.
• Ошибку не повторяйте и не разбирайте, а скажите правильную форму как продолжение фразы.
• Если в 5–6 лет ошибки постоянные, нужна диагностика: неусвоенная грамматика потом проявится в чтении и письме.

Сегодня можно сыграть в «Чей хвост?» за пять минут. Если вы не уверены, что с речью всё в порядке, позвоните или напишите в Telegram либо MAX: +7 (925) 551-06-09. А программа «Говорим красиво и готовимся к чтению» подойдёт, если нужен готовый план по неделям.

Источники

Парамонова Л. Г. Логопедия для всех (детское словотворчество как признак усвоения закономерностей словообразования; работа над словоизменением и словообразованием без сообщения правил; аграмматичное чтение и письмо). Игры, слова, таблицы и план недели составлены нами для этой статьи.