Конструирование по образцу: лестница из кубиков и ворота

Конструирование по образцу — это умение построить из деталей то, что показано на модели или схеме, и проверить, получилось ли так же. По возрастным ориентирам развития в два года ребёнок строит по образцу башенку и поезд, в три года мост, в три с половиной строит сюжетные постройки и собирает кубики Линка по образцу, а в четыре года складывает картинки из кубиков. Постройка по готовой модели рядом доступна рано. Чтение плоской схемы, где постройка показана спереди и сверху, гораздо сложнее: по данным нейродиагностики дошкольников (Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина), оптико-конструктивная деятельность маленьким детям ещё недоступна, а к шести годам появляется лишь возможность воспроизвести структуру и расположение элементов рисунка, метрические ошибки при этом остаются.

Зачем это ребёнку. Конструирование тренирует пространственный анализ и синтез: ребёнок смотрит на целое, понимает, из чего оно состоит, и ставит детали на нужные места. Ж. М. Глозман называет эту способность первоочередным условием успеха в математике, а Л. С. Цветкова описывает конструктивный праксис как способ проверить пространственное восприятие и оптико-пространственные действия. Для родителя это значит: ребёнок, который ловко строит, лучше ориентируется на листе, в тетради и в чертеже.

Конструирование по образцу начинается с сравнения: какие детали понадобятся, что находится внизу, что лежит сверху и с какой стороны смотреть. Ребёнок может узнавать лестницу на картинке, но ещё не понимать, как сделать её объёмной. Предложите один образец и подходящие детали, оставив остальные в коробке.

Проверка на 3–5 минут: с чего начать

Возьмите шесть кубиков и посадите ребёнка за стол. Постройте за столом простую модель из трёх кубиков в ряд и предложите четыре задания по нарастающей.

Если ребёнок справился только с первым-вторым заданием, продолжайте играть с готовой моделью. Это не отставание: схема — следующая ступень.

Зачем конструирование нужно мозгу и как оно связано со строкой, числом и часами, — в статье пространственные представления у ребёнка.

Подготовьте одинаковые кубики

Для лестницы нужны шесть кубиков одинакового размера. Для ворот — четыре таких кубика и одна прямоугольная перекладина длиной в три кубика. Её ширина равна стороне кубика, чтобы постройка была в один ряд по глубине. Толщина перекладины на схеме также равна стороне кубика; более тонкий брусок даст ворота другой высоты.

Выбирайте крупные целые детали по возрастной маркировке. Мелкие кубики не подходят ребёнку, который тянет предметы в рот. Стройте на ровной устойчивой поверхности; не ставьте конструкцию на край стола. Не обещайте устойчивости для деталей иной формы или скользкой поверхности.

Если образец рассчитан на детали, которых у вас нет, подберите другую постройку. Просьба «сделай точно так же» с неподходящим комплектом ставит невыполнимую задачу.

Как читать два вида

На листе схем показан вид спереди: кубики видны по высоте. Вид сверху показывает, сколько мест занимает постройка на столе и есть ли второй ряд за первым.

У обеих моделей глубина равна одному кубику. Поэтому не нужно добавлять невидимые детали сзади. Поставьте готовый образец взрослого рядом, если плоская схема пока непонятна. Смотрите на него с одной стороны, затем покажите сверху.

Лестница: 6 кубиков

Положите три кубика рядом. Это нижний ряд. Поставьте ещё два на средний и правый кубики. Последний положите сверху на правый столбик. Получилось три столбика высотой 1, 2 и 3 кубика слева направо.

Для проверки пересчитайте по столбикам: 1+2+3=6. Посмотрите сверху: занято три соседних места в одном ряду. Сбоку у правого края видна высота в три кубика. Если ребёнок сделал высокую ступеньку слева, это зеркальный вариант; поверните схему или постройку так, чтобы сравнивать их с указанной стороны.

Для более короткой задачи достаточно двух ступеней: один кубик слева и два справа, всего три. Потом добавьте третий столбик. В отличие от мозаики, здесь детали стоят друг на друге, поэтому нужно проверять и расположение, и опору.

Ворота: 4 кубика и перекладина

Поставьте слева один кубик и справа один, оставив между ними промежуток шириной в кубик. На каждую опору поставьте второй кубик. Положите длинный брусок сверху так, чтобы его концы опирались на оба столбика, а середина перекрывала проход.

Правильный вид спереди: две опоры высотой по два кубика и проход между ними; сверху — длинная перекладина на трёх соседних местах. Всего использовано пять деталей, из них четыре кубика. Если перекладина проваливается, проверьте её длину и расстояние между опорами. Добавлять кубик в проход для поддержки можно как свободную игру, но это уже другая конструкция.

Три уровня и игра на 5–10 минут

Игра «Архитектор и строитель». Садитесь спиной друг к другу, у каждого по набору одинаковых кубиков. Архитектор строит простую постройку и словами описывает её: «слева стоит один кубик, рядом два, а сверху на правом лежит третий». Строитель по словам строит такую же. Потом вместе сравнивают. Затем поменяйтесь ролями: ребёнок учится описывать постройку, и эти слова про «слева», «справа», «на», «между» работают на пространственные представления не хуже самой постройки.

Что это значит для вас. Не торопите чтение схем и зеркальные варианты. Игра в архитектора и строителя заменяет схему на слова, и для многих детей она оказывается лёгким мостиком между моделью и чертежом.

Помогайте на одном участке

Взрослый может собрать нижний ряд, а ребёнок продолжит. Потом достаточно указать стартовое место. Если ребёнок берёт правильную деталь и ставит не туда, вернитесь к виду спереди: «На какую опору она должна попасть?» Если выбирает неподходящую деталь, сравните её размер с образцом. Такой же способ помощи пригодится для новогодней поделки на выставку в сад: вы готовите прочную основу, ребёнок собирает посильную часть.

Похожие временные опоры полезны при освоении бантика на шнурках или пуговицы: взрослый оставляет ребёнку доступную часть последовательности. Перенос касается способа помощи, а не обещания, что строительство само научит одеваться.

В другой день можно сравнить длины в играх с палочками Кюизенера или свойства фигур в заданиях с блоками Дьенеша. Для постройки из другого материала подойдёт гараж из картонной втулки.

Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева в «Преодолении трудностей учения» описывают помощь через внешнюю программу и постепенную передачу действия ребёнку. Программа «Готовность к школе с нейропсихологом» для детей 5–7 лет за 990 ₽ включает задания для последовательности действий, контроля, рук и тела. Пробное занятие поможет подобрать объём задачи и поддержки.

Частые ошибки взрослых

Что это значит для вас. Свободное строительство тоже полезно, но образец учит сравнивать результат с моделью и замечать расхождения. Если вы даёте ребёнку проверять постройку самому, он быстрее учится замечать ошибки.

Как понять, что получается

Через одну–три недели ребёнок сам сравнивает постройку с образцом и поправляет её без вашей подсказки. Он называет положение деталей словами: «слева», «сверху», «между». Реже строит зеркально, а если строит, быстро замечает это. Со схемой справляется в простых случаях, например с лестницей из трёх столбиков. Если ничего не меняется, вернитесь на ступень назад: постройка по готовой модели.

Когда стоит показать специалисту

Для ребёнка до пяти лет трудности с построением по образцу лежат в пределах обычных возрастных различий. Но стоит обратить внимание, если к шести годам, несмотря на несколько недель игр:

• ребёнок не может повторить простую постройку из трёх кубиков рядом с моделью;
• путает «справа — слева», «сверху — снизу» и теряется в пространстве комнаты;
• с трудом собирает даже простой пазл из нескольких частей и быстро бросает такие задания;
• трудно удерживать строку и поля в тетради, пишет зеркально.

Это не диагноз, а повод посмотреть, как у ребёнка развиваются пространственные представления и конструктивный праксис. Для занятий дома подойдёт программа «Готовность к школе с нейропсихологом». Если хочется разобрать вашу ситуацию, запишитесь на онлайн-консультацию Наталии Репик: это час разговора с родителем без обследования ребёнка. Рядом с Успенским возможна очная нейропсихологическая диагностика. Подробнее о пространственных представлениях — в статье про ориентировку в пространстве у дошкольников.

Главное

• Начинайте с модели рядом, схему вводите позже: сначала спереди, потом сверху.
• Постройки по образцу получаются у детей рано, а схемы — после пяти–шести лет.
• Подсказывайте на одном участке, а проверку оставляйте ребёнку.
• Игра «Архитектор и строитель» переводит модель в слова и готовит к схемам.
• Если к шести годам нет сдвигов и добавляются трудности ориентировки, покажите ребёнка нейропсихологу.

Источники

Возрастные ориентиры по конструированию — график развития ребёнка (И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко, «Развитие нервной системы у детей в норме и патологии»). Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, «Нейродиагностика дошкольников»: оптико-конструктивная деятельность и рисование пространственных форм. Ж. М. Глозман, «Комплексная коррекция трудностей обучения», глава «Обучение математике»: пространственный анализ и синтез. Л. С. Цветкова, «Методика нейропсихологической диагностики детей»: конструктивный праксис. Образовательный проект Марии Каменецкой, маршруты работы с пространственным синтезом: конструирование по образцу рядом с моделью.