Зрительная память у ребёнка: как проверить и развивать

Зрительная память — это умение запомнить то, что ты видел: предметы, картинку, узор, расположение вещей, букву и слово, а потом вспомнить или узнать. Она нужна, чтобы читать целыми словами, писать буквы без зеркальных ошибок, ориентироваться в тетради и на карте, запоминать схемы и чертежи. У неё несколько видов, и слабым может быть один из них, а остальные работают хорошо.

Главное, что стоит знать с самого начала. Зрительная память у детей развивается неровно и в своём темпе: пятилетка удерживает в памяти пять–шесть предметов, и это нормально. А ещё она хорошо поддаётся помощи, потому что для зрительной памяти работают простые игры: накрыть предметы шапкой, найти исчезнувшую картинку, придумать, почему две картинки вместе. Ниже собрано всё это: виды, ориентиры по возрасту, как проверяют специалисты, что можно посмотреть дома и семь игр.

Если вас интересуют все виды памяти и больше игр, есть статья про игры на память; про память на слух — слухоречевая память; про удержание условий «в уме» — рабочая память; общий разбор «плохой памяти» — статья у ребёнка плохая память. Здесь только зрение.

виды · где нужна · по возрасту · как выглядит слабая · как проверяют · что исчезло и клад · слово-фотография · семь игр · грамотность · что может пойти не так · когда к специалисту · если нужна помощь · итог

Четыре вида зрительной памяти

Когда говорят «зрительная память», обычно имеют в виду четыре разных умения. Их полезно различать, потому что они могут развиваться неодинаково.

Открыть схему в полном размере для печати

Что это было. Предметы, картинки, лица, цвета: «на столе лежали яблоко, ложка и кубик». Самый ранний вид, он есть даже у малышей.

Где это лежало. Пространственная память: «ключ был справа от книги, а не слева». Она связана с ориентацией и с тем, как ребёнок находит вещи.

В каком порядке. Последовательность: «сначала шла собака, потом кот». Многие дети помнят, что видели, но путают очерёдность.

Как это пишется. Буквы, цифры, слова: образ слова «собака» или цифры «6». Этот вид важен для чтения и словарных слов.

Кроме вида, есть ещё два способа вспоминать: узнать (найти среди других картинок) и вспомнить (назвать или нарисовать). Узнавать всегда проще, чем вспоминать. Поэтому специалисты проверяют и то и другое.

Что это значит для вас. Не нужно говорить «у ребёнка плохая зрительная память вообще». Нужно спросить: чего именно он не удерживает? Что было, где было, в каком порядке или как пишется? От ответа зависит, чем заниматься.

Где нужна зрительная память в учёбе и жизни

Это не значит, что без хорошей зрительной памяти нельзя учиться. Многие дети компенсируют слабое звено другими: слухом, движением, пониманием. Здесь нам важно другое: если вы знаете, что слабо, можно подобрать опору.

Что ждать по возрасту

Ориентиры ниже взяты из пособий по нейропсихологическому обследованию дошкольников (Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина). Это не домашний норматив, а картинка развития; оценивает ребёнка специалист очно.

Это значит, что в пять лет нормально запомнить пять-шесть картинок и перепутать порядок, а в семь удерживать около семи элементов. Если ребёнок помнит гораздо меньше или быстро теряет, это повод внимательнее посмотреть на зрение, внимание и усталость, и только потом на память.

Как выглядит слабая зрительная память

Родители редко жалуются на «зрительную память». Обычно они говорят о последствиях.

• Не запоминает буквы, путает похожие или пишет их зеркально.
• Каждый раз читает знакомое слово по слогам, как будто видит впервые.
• Словарные слова приходится учить много раз, а они «не держатся».
• Не помнит, где лежит вещь, не находит игрушку в комнате.
• Не может срисовать простую картинку или схему по памяти.
• Теряется в тетради: не помнит, как выглядит образец.
• Хуже запоминает показанное, чем сказанное (или наоборот).

Что за этим стоит, список не скажет. Сначала нужно исключить простое: зрение (проверка у офтальмолога), усталость, невнимательность, малый опыт. Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева описывают детей с разными профилями: у одних зрительная память близка к норме, а слухоречевая сильно отстаёт, у других обратная картина. Это важно: вы можете опираться на сильный канал и подкреплять им слабый.

Как проверяют специалисты

Нейропсихолог не оценивает зрительную память одной цифрой, а смотрит, как ребёнок запоминает и что делает с ошибками. Вот несколько проб из пособий А. Л. Сиротюк и Ж. М. Глозман с А. Ю. Потаниной.

Специалист смотрит на ошибки. Смешение картинок, добавление лишнего и «застревание» на прежней картинке рассказывают больше, чем количество. Например, в пособии Сиротюк отмечено, что при дисфункции затылочных отделов мозга бывает смешение фоновых и стимульных картинок, а при дисфункции лобных — навязчивое повторение и контаминации. Из этого не делают выводов дома: такие пробы оценивает специалист.

Пробы нельзя «репетировать» заранее: тогда ребёнок выучит рисунки, и специалист увидит не тот навык, который нужно проверить. Подробнее о том, как проходит нейропсихологический приём, читайте в статье про нейропсихологические пробы.

Что можно посмотреть дома: «что исчезло» и «клад»

Домашние задания не заменяют обследование, но показывают, как идёт запоминание. Не повторяйте их каждый день: ребёнок выучит картинки.

«Что исчезло?». Лист состоит из трёх пар рядов. Показываем верхний ряд 10 секунд и просим запомнить, закрываем, показываем нижний. Задание первой пары: что исчезло. Второй: что исчезло, когда ряд длиннее. Третьей: что поменялось местами. Ответы на следующем листе.

Открыть лист в полном размере для печати

Открыть лист с ответами в полном размере для печати

«Клад». Игра описана Ж. М. Глозман. На двух листах в клетку нарисованы поля 3×3: ваше и ребёнка. Вы раскладываете на своём три пуговицы, показываете три секунды и закрываете. Ребёнок раскладывает пуговицы на своём поле так, как запомнил. Потом сравниваете. Позже можно брать четыре, пять пуговиц и поле 4×4. Лист с полями ниже.

Открыть лист в полном размере для печати

Смотрите на процесс. Узнаёт ли ребёнок, что исчезло, когда ряд короткий? Путает ли порядок? Помнит ли расположение? Как он реагирует на ошибку: расстраивается, пробует снова, просит подсказку? Эти наблюдения записывайте. Если трудность держится и мешает, запишите и покажите специалисту. И не гонитесь за числом: цель в том, чтобы ребёнок захотел играть дальше.

Слово-фотография: как запоминать школьные слова

Для словарных слов зрительная память очень полезна. Приём простой, и в разных формах его описывают и нейропсихологи: показать слово на несколько секунд, «сфотографировать», убрать и воспроизвести по памяти. А. Л. Сиротюк предлагает для формирования грамотности предъявлять эталоны слов на карточках и затем просить написать по памяти; Ж. М. Глозман в играх на зрительную память использует «фотографирование» образа.

Открыть лист в полном размере для печати

Порядок такой: посмотрите на слово 5 секунд, обратите внимание на трудное место, закройте глаза и «сфотографируйте» слово, уберите карточку, напишите по памяти, сверьте и обведите то, что вышло не так. По одной–две минуты на слово, не больше трёх слов за раз. Слова для первой тренировки есть на листе.

Что это значит для вас. Приём не заменяет понимание слова. Если слово с проверяемой гласной, ребёнку полезно знать проверочное слово, а не только «картинку». Подробный разбор словарных слов есть в статьях про то, как выучить словарные слова, и про зрительный диктант.

Семь игр на зрительную память

Игры ниже не повторяют те, что собраны в статье про игры на память. Мы используем общий принцип нейропсихологов: сначала с помощью взрослого, потом самостоятельно; от простого к сложному; на опоре смысла и речи. Играйте 5–10 минут, лучше каждый день, и заканчивайте на успехе.

Игры «Шапка-невидимка», «Парочки», «Найди отличия», «Строитель», «Клад», «Живые картинки» и «12 квартир» восходят к описаниям Ж. М. Глозман и А. Л. Сиротюк; правила мы пересказали своими словами. Главная идея у них общая: подкреплять картинку речью и смыслом. Если ребёнку трудно, сделайте задачу короче: две картинки вместо четырёх, поле 3×3 вместо 4×4.

Что это значит для вас. Выбирайте одну-две игры на неделю, а не все. Если ребёнок хорошо справляется, добавьте один элемент. Если нет, уберите один. Игра должна быть радостью, а не проверкой.

Зрительная память и грамотность: что работает, а что нет

Родители часто спрашивают, поможет ли тренировка зрительной памяти писать без ошибок. Честный ответ такой: частично. Зрительный образ слова помогает запомнить словарные слова и слова, написание которых не проверяется. По описанию А. Л. Сиротюк, при грамотном письме ведущую роль играют зрительная и кинестетическая системы: ребёнок отыскивает эталон слова и чувствует, правильно ли оно написано.

Но у зрительной памяти есть предел. Если слово пишется по правилу, нужно правило, а не картинка: проверочное слово, разбор состава. А если ребёнок путает буквы из-за слуха или произношения, поможет работа со звуками. Поэтому память тренируют вместе с пониманием, а не вместо него.

Что это значит для вас. Не заменяйте правило «картинкой». Пусть ребёнок видит слово, понимает, как оно устроено, и проговаривает. Если ошибки идут вместе с пропусками букв, слипшимися словами и повторами, причина может быть другой, об этом читайте в статье про регуляторную дисграфию.

Что может пойти не так

Много картинок сразу. Для пятилетки восемь карточек уже слишком. Начните с трёх.

Одна и та же игра каждый день. Ребёнок выучит порядок, а не научится запоминать. Меняйте материал.

Сравнение и упрёк. «Ты же только что видел» сразу снижает интерес. Лучше спросить: «что тебе помогает запомнить?»

Подмена проверки. Домашние листы не ставят диагнозов. Нельзя по ним делать выводы о ребёнке.

Пропуск проверки зрения. Если ребёнок плохо видит, он не запомнит то, что не разглядел. Это первое, что нужно исключить.

Всё на одном канале. Если зрительная память слабая, а слух хороший, подключайте слово и ритм; если наоборот, картинку и схему.

Когда стоит показать ребёнка специалисту

Обратитесь к нейропсихологу, если:

• трудности с запоминанием на глаз держатся несколько месяцев и заметны в разных местах;
• зрение проверено, режим наладили, а ребёнок по-прежнему не запоминает буквы и слова, путает похожие и зеркальные;
• он не удерживает простое: три картинки, расположение двух предметов, не может срисовать простую фигуру;
• трудности мешают учёбе: ребёнок умный, но читает по слогам и не запоминает слова;
• есть другие заботы: внимание, чтение, письмо, пространство.

Сначала проверьте зрение, сон и нагрузку. Если появились потеря навыков, судороги или резкие изменения поведения, нужен врач. О пространственных представлениях читайте в статье про пространственные представления, о том, как работают глаза при чтении, в статье про глазодвигательные упражнения, а о зрительно-моторной координации в статье про зрительно-моторную координацию. Внимание и память как пара обсуждаются в статье про произвольное внимание; есть и тест на внимание и память.

Если нужна помощь

Если ребёнку 5–7 лет и вы хотите заниматься дома по порядку, в программе «Готовность к школе с нейропсихологом» есть игры на внимание и самоконтроль, задания на пространство и работу по образцу, межполушарные упражнения и чеклист готовности. Она помогает выстроить домашнюю работу, но не заменяет обследование, если трудности заметные.

Если вы не понимаете, какая сторона памяти слабее и с чего начать, можно разобрать вашу ситуацию на онлайн-консультации Наталии Репик или на консультации нейропсихолога для родителей. Это час разговора с родителем: вы рассказываете, как ребёнок запоминает дома и в школе, показываете записи игр, а уходите с планом. Ребёнка онлайн не обследуют.

Если вы живёте рядом или готовы приехать, нейропсихологическая диагностика проводится очно в Успенском. Специалист посмотрит, как ребёнок запоминает картинки, фигуры и слова на глаз, как удерживает порядок и устойчивость к помехам, и подскажет, как заниматься.

Итог

• Зрительная память — это умение запомнить увиденное. Её виды: что это было, где лежало, в каком порядке, как пишется. Слабым может быть один из них.
• К пяти годам объём около 5–6 элементов, к семи около семи; порядок и устойчивость к помехам формируются до 7–9 лет. Это ориентиры из пособий, а не домашний норматив.
• Специалисты проверяют запоминание фигур и картинок, смотрят на ошибки и прочность через 20–25 минут. Дома можно посмотреть процесс: «что исчезло», «клад».
• Помогают игры с растущей сложностью, речь и смысл («это пара, потому что…»), приём «посмотри — сфотографируй — закрой — напиши — сверь» для словарных слов.
• Зрительная память не заменяет правило. Сначала проверьте зрение; если трудность держится несколько месяцев и мешает, нужен нейропсихолог очно.

Источники. Глозман Ж. М., Потанина А. Ю. Нейродиагностика дошкольников (тест на зрительную память: узнавание групп из трёх изображений, критерии оценки). Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста (объём зрительной и слухоречевой памяти по возрастам, порядок, тормозимость следов). Глозман Ж. М. Комплексная коррекция трудностей обучения (игры «Парочки», «Найди отличия», «Строитель», «В поисках клада», «Живые картинки», «12 квартир», принцип опоры на сильные звенья). Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения (пробы «Шесть фигур», сюжетная картинка «Лето», упражнение «Шапка-невидимка», карточки со словами для формирования грамотности). Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (диссоциация видов памяти). Статья носит информационный характер и не заменяет консультацию нейропсихолога.